Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
228326 |
| Дата создания |
16 июля 2016 |
| Страниц |
23
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Целью курсовой работы является выявление возрастных, психологических, психолингвистических и лингвистических предпосылок для успешного формирования англоязычной аудитивной речевой компетенции старшеклассников.
Работа была защищена на отлично. ...
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Особенности обучения учащихся младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности обучения учащихся среднего школьного возраста 5
1.3. Особенности обучения учащихся старшего школьного возраста 6
Выводы по главе 7
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 8
2.1. Влияние внимания и восприятия на изучение иностранного языка 8
2.2. Роль мышления и памяти при изучении иностранного языка 9
2.3. Участие эмоционально-волевой сферы в изучении иностранного языка 11
Выводы по главе 12
ГЛАВА 3. ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13
3.1. Психолингвистические особенности порождения речи 13
3.2. Психолингвистические особенности речевосприятия 14
Выводы по главе 15
ГЛАВА 4. АУДИРОВАНИЕ КАК ВИД РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 16
4.1. Основные особенности и трудности аудирования 16
4.2. Основные особенности обучения аудированию 17
Выводы по главе 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21
Введение
Проблема обучения аудированию на иностранном языке была освещена в работах многих отечественных и зарубежных исследователей (Я. М. Колкер [1], С. А. Леонов [2], Н. И. Гез [3], И. Л. Бим [4], М. Л. Вайсбурд [5], Н. В. Елухина [6], П. Хэгболдт [7], Г. В. Архипов [8], В.А Артемов [9], Л. В. Биркун [10]). Однако сложившиеся подходы к обучению аудированию не учитывают всех особенностей обучения аудированию в диалогической и монологической форме общения. Так, в частности, проблема обучения аудированию как виду речевой деятельности остается неразработанной. Это связано с тем, что традиционно в школе обучают аудированию при помощи фабульных и описательных текстов, имеющих книжно-письменный характер, не отвечающих интересам учащимся, а задания не служат фактором усиления мотивации. Неразработанны ми остаются приёмы, развивающие умения соотносить часть и целое в процессе слухового восприятия, находить в речи главную мысль, основное содержание, обращать внимание на заранее указанный отрезок речи, понимать целое, независимо от трудных для понимания частей, догадываться о назначении отдельных элементов на основе понимания целого и т.д., составляющие умения аудирования как вида речевой деятельности. Таким образом, необходимость приблизить организацию обучения выяснительному аудированию на старшем этапе к реальным условиям реализации иноязычного опыта учащихся по восприятию иноязычной речи на слух определила выбор темы исследования и составила его актуальность
Список литературы
1. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку. –
М., 2000. – 374 c.
2. Леонов С. А. Речевая деятельность на уроках литературы в старших классах. – М., 1999. – 256 c.
3. . Гез Н.И., Ляховицкий М.В. Методика обучения иностранным языкам. – М.: Высшая школа, 1982. – 324 с.
4. Бим И.Л., Миролюбов А.А. К проблеме уровня обученности иностранным языкам выпускников полной средней школы // ИЯШ. – 1998. – № 4. – С. 3-10.
5. Вайсбурд М.Л. Обучение учащихся средней школы пониманию иностранной речи на слух. – М.: Просвещение, 1965. – 429 с.
6. Елухина Н.В. Преодоление основных трудностей понимания иноязычной речи на слух как условие формирования способности устно общаться // ИЯШ. – 1996. – № 4. – С. 15.
7. Хэгболдт П. Изучение иностранных языков. – М, 1983. – 351 с.
8. Архипов Г.В. Оптимальный типовой режим предъявления воспринимаемой на слух информации // Сб. тез. науч.-техн. конф. по вопросам обучения иностранным языкам / Моск. гос. пед. ин-т иностр. яз. им. М. Тореза, 1977. – 231 с.
9. Артемов В.А. Психология обучения иностранному языку. – М., 1969. – 461с.
10. Биркун Л.В. Комунікативні методи та матеріали для викладання англійської мови. – К., 1998. – 279 с.
11. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М., 1988. – 483 с.
12. Подласый И.П. Педагогика. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 365 с.
13. Джемс У. Психология. – М.: Педагогика, 1991. – 368 с.
14. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранному языку. – М.: Просвещение, 1965. – 407 с.
15. Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А., Мельник С.В. Основы общей методики обучения иностранному языку. – К.: Высшая школа, 1984. – 255 с.
16. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М.: Педагогика, 1974. – 469 с.
17. Каменский А.И. Основы интенсификации обучения иностранным языкам: Лекционно-практический курс для студентов второго курса дневной, заочной форм обучения и экстерната специальности «Английский язык и литература». – Симферополь: ТНУ, 2004. – 110 с.
18. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М., 1985. – 160 с.
19. Немов Р.С. Психология: В 2- т. – Т. 2. – М.: Владос, 1999. – 608 с.
20. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 1981. –283 с.
21. Ачкасова Н.Г. Совершенствование устной речи учащихся старших классов средней школы. – Л., 1997. – 394 с.
22. Андреевская В.В. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка // ИЯШ. – 1987. – № 6. – С. 4-12.
23. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., 1980. – 397 с.
24.Филатов Ф.Р. Общая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 448 с.
25. Уэст М. Обучение английскому языку в трудных условиях / Пер. с англ.
– М., 1961. – 119 с.
26. Бабанский Ю.К., Нойнер Г. Педагогика. – М., 1984. – 368 с.
27. Сахарова Т.Е., Рабинович Ф.М., Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – 456 с.
28. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. –504 с.
29. Ніколаєва С.Ю. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах. – К., 2002. – 371 с.
30. Ніколаєва С.Ю. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах у структурно-логічних схемах і таблицях. – К.; 2004. – 384 с.
31. Олкинуор Е. Психологический анализ трудностей в учебной деятельности школьников // Вопросы психологии. – 1983. – № 4 – С. 2-14.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00436