Формирование письменной речи младших школьников посредством написания изложений

Работа состоит из введения, двух глав: теоретической и опытно-экспериментальной, заключения, списка литературы, приложения. После каждой главы присутствуют выводы. Хорошая работа, ничего лишнего. Оригинальность работы 81%. ...

СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………3
Глава I. Формирование письменной речи младших школьников посредством написания изложений…………………………………………..7
1.1 Особенности формирования письменной речи младших школьников …………………………………………………………………….…7
1.2 Написание изложений как способ формирования письменной речи младших школьников……………………………………………………………18
1.3 Формирование письменной речи в рамках реализации УМК «Школа России» и «Гармония»………………………………………………...………...23
Вывод по главе I…………………….…...…………………..…………..30
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию письменной речи на уроках русского языка в начальной школе……………………………………………………………………………31
2.1 Выявление уровня сформированности письменной речи младших школьников….…………...…………………………………………………...….31
2.2 Система работы по формированию письменной речи на уроках русского языка посредством написания изложений……………………….….35
2.3 Анализ и результаты работы по формированию письменной речи на уроках русского языка у младших школьников ……………………….…..39
Вывод по главе II……….………………………………………………..43
Заключение………………..……………………………………………...45
Список литературы……….…………………………………………..…46
Приложение………………………………………………………………52

В настоящее время особую остроту приобретают задачи повышения качества образования, поиски, решения которых имеют характер национальной проблемы. Не вызывает сомнения тот факт, что существует зависимость между качеством образовательной системы и устойчивым, динамичным развитием общества. Достижение высокого качества образования, в том числе, в общеобразовательной школе, рассматривается как приоритетная цель всех преобразований в этой сфере. Важнейшая проблема повышения качества образования – интенсивный поиск педагогических моделей, которые могли бы способствовать достижению развивающего эффекта образовательного процесса в школе.

Для решения ранее поставленных задач был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы, психолого-педагогический эксперимент, методы качественного и количественного анализа данных.Работа состоит из двух основных глав: теоретической и опытно-экспериментальной, заключения, списка литературы и приложений.В I главе «Формирование письменной речи младших школьников посредством написания изложений» мы рассмотрели особенности формирования письменной речи младших школьников, проанализировали педагогический, методический, лингвистический опыт ведущих специалистов и учителей-предметников, рассмотрели принципы организации работы по написанию изложений в разных классах, особенности формирования письменной речи в рамках реализации УМК «Школа России» и «Гармония». Во второй главе нашего исследования мы провели опытно-экспериментальную работу по формированию письменной речи на уроках русского языка в начальной школе.В ходе констатирующего этапа мы определили сформированностб письменной речи у обучающихся 3 класса, используя задания, подобранные по методикам Фотековой Т.А., Ахутиной Т.В., Мазановой Е.В..В результате: высокий уровень определен у 20%, средний – 30%, низкий – 50%. Анализ полученных данных позволил нам сделать вывод, что уровень сформированности письменной речи у обучающихся 3 класса находится на низком уровне. Как было отмечено в пункте 1.