психология контрольная

Введение 3
1 вопрос. Общение, как ведущий вид деятельности 4
2 вопрос. Познавательная сфера дошкольника 7
3 вопрос. Роль семьи и социума в формировании и развитии личности
ребенка 11
Задача № 2 15
Заключение 17
Список литературы 18

...

Укажите, в каких примерах говорится о восприятии. По каким признакам вы это установили?
А. Необходимым условием достижения высоких спортивных результатов является наличие у спортсмена хорошо развитых некоторых особенностей, или «чувств»: чувства мяча у футболистов, чувства воды у пловцов, чувства планки у прыгунов в высоту и т. д. (По П. А. Рудику.)
Б. Князь Андрей … любовался тем дубом, которого он искал. Старый дуб, весь преображённый, раскинувшись шатром сочной, тёмной зелени, млел, чуть колтыхаясь в лучах вечернего солнца.… Сквозь столетнюю жёсткую кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик произвёл их. (Л.Н. Толстой. Война и мир. Собр. соч. в 20 т., т. 5, с. 176)
В. Французские спелеологи получили данные, свидетельствующие о том, чтопри длительном пребывании под землёй в полном одиночестве теряется представление о времени. Так, Антуан Сеньи на 122-й день своего пребывания в пещере был удивлён, когда ему сообщили о скором окончании эксперимента: по его подсчётам, было лишь 6 февраля, а не 2 апреля, как ему сообщили. (По Б. А. Душкову, Ф. П. Космолинскому.)
Г. Во 2 классе учитель, показав детям репы, редьку, и редис, спросил, чем отличаются эти овощи по цвету, форме. Потом учитель кладёт на парты салфетки с кусочками овощей. Дети их пробуют.
Учитель: Валя, тебе понравилась репа?
Ученица: Она вкусная.
Учитель: А редька?
Ученица: Горькая.
Учитель проходит по рядам, даёт ребятам нюхать лук, все нюхают, смеются, морщатся. (По Занкову Л. В.)
Д. …Ванька перевёл глаза на тёмное окно, в котором мелькало отражение его свечи, и живо вообразил себе своего деда Константина Макарыча, служащего ночным сторожем у господ Живарёвых. Это маленький, тощенький, но необыкновенно юркий и подвижный старикашка, лет шестидесяти пяти, с вечно смеющимся лицом и пьяными глазами. (А. П. Чехов. Ванька. Собр. соч. в 12 т., т. 4, с. 584.)

В данной работе будут раскрыты такие вопросы, как общение – ведущий вид деятельности, рассмотрена познавательная сфера дошкольника, и раскрыта роль семьи и социума в формировании и развитии личности ребенка.
Итак, первоначально дадим определение понятия, общения. Общение – это сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Субъектами общения являются живые существа, люди. В принципе общение характерно для любых живых существ, но лишь на уровне человека процесс общения становиться осознанным, связанным вербальными и невербальными актами. Человек, передающий информацию, называется коммуникатором, получающий ее – реципиентом.
Отвечая на второй вопрос работы, будет изучен переход от игры к учебно й деятельности – таков основной путь, который проходит в своём психологическом развитии ребёнок. Значительное влияние на психическое развитие детей оказывает и их трудовая деятельность. Здесь формируются такие качества, как усидчивость, внимательность, терпение, настойчивость, ответственное отношение к делу, умение обдумывать план и ход работы и др.
В третьем вопросе работы покажем роль семьи и социума в формировании и развитии личности ребенка.
Задачи работы:
1. Рассмотреть общение, как ведущий вид деятельности;
2. Изучить познавательную сферу дошкольника;
3. Раскрыть роль семьи и социума в формировании и развитии личности ребенка.

И.Еникеев. -4-е изд., прераб. И доп. – М.: Проспект,2007. -440с.Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества: Учебное пособие/ М.В. Ермолаева. – 2-е изд., испр. –М.: Изд-во Моск. псих-соц. Ин-та,2005.-304с.Ермолаева М.В.Психология развития: Учебное пособие для ВУЗов/ М.В. Ермолаева. – 2-е изд., испр. –М.: Изд-во Моск. псих-соц. Ин-та,2005.-376с.Казанская К.О. Возрастная психология: Конспект лекций: пособие для подготовки к экзаменам/ К.О Казанская. –М.: А-Приор,2008.-160.Кравченко А.И. Общая психология: Учебное пособие/ А.И. Кравченко. – М.: Проспект,2008.-432с.Петровский А.В. Психология : учебник для студентов ВУЗов/ А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. -5-е изд., стереотип. –М.: Академия,2006.-192с.Дополнительная: Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь / М.И Еникеев. – Котельнич: Проспект,2006.-560с.Грецов А.Г. Практическая психология для подростов и родителей / А.Г.Грецов. – Спб.: Питер, 2006.-224с.Микляева А.В. Я-подросток: Программа уроков психологии/ А.В. Микляева. – СПб.: Речь, 2006. – 336с.Мухина В.С. Возрастная психология. Феменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений/ В.С. Мухина. -11-е изд., перераб. И доп. – М.: Академия,2007. -640с.Никитина Т.Б. Как развить хорошую память/ Т.Б. Никитина. -М.:АСТ-ПРЕСС Книга,2006.-320с.Петрушин В.И. Музыкальная психология: учебное пособие для ВУЗов/ В.И.Петрушин. – 2-е изд. –М.:Академический проект,2008.-400с.Платонов Ю.П. Социальная поведение: Учебное пособие для ВУЗов/Ю.П.Платонов.- Спб.: Питер,2006.-464с.Потемкина О. Тесты для подростков/О.Потемкина, Е.Потемкина. – Котельнич: АСТ-ПРЕСС Книга, 2006.-320с. 3. Варианты контрольных заданий1 вариант.1 вопрос. Развитие психики в животном мире.2 вопрос. Методы исследования возрастной психологии.3 вопрос. Предмет и задачи педагогики. Основные понятия: воспитание, образование, развитие. 4 вопрос. Основные этапы истории педагогики.Задача.2 вариант.1 вопрос. Общение, как ведущий вид деятельности.2 вопрос. Познавательная сфера дошкольника.3 вопрос. Роль семьи и социума в формировании и развитии личности ребенка.3 вариант.1 вопрос. Игра, как ведущий вид деятельности.2 вопрос. Нравственная сфера дошкольника.3 вопрос. Педагогика сотрудничества. 4 вопрос Влияние сотрудничества на учебную деятельность.4 вариант.1 вопрос. Внимание. Виды внимания. Свойства внимания. Развитие внимания у детей.2 вопрос. Психологическая готовность детей к школе.3 вопрос. Общее понятие о дидактике и методике преподавания.5 вариант.1 вопрос. Понятие о темпераменте. Физиологическая основа темперамента. Психологическая характеристика темпераментов. 2 вопрос. Проблемы подросткового возраста.3 вопрос. Педагог: профессия и личность. Требования к личности педагога.6 вариант.1 вопрос. Понятие о характере. Черты характера. 2 вопрос. Познавательная сфера подростка.3 вопрос. Содержание образования. Образовательный стандарт, учебный план, образовательная программа, конспект занятия.7 вариант.1 вопрос. Эмоции и чувства. Эмоциональные состояния человека. Регуляция эмоциональных состояний. 2 вопрос. Нравственная сфера подростка.3 вопрос. Понятие «этнопедагогика». Современные проекты и программы в области этнокультурного и этнохудожественного образования.8 вариант.1 вопрос. Способности. Виды способностей. Факторы, влияющие на развитие способностей у детей. 2 вопрос. Психологические особенности юношеского возраста.3 вопрос. Педагогическая технология организации коллективной жизнедеятельности детей. Индивидуальная художественно-творческая работа с детьми.9 вариант.1 вопрос. Воля. Структура волевого действия. Волевые черты характера. 2 вопрос. Факторы, влияющие на развитие психики.3 вопрос. Педагогический процесс, его цели, задачи, содержание, формы, средства и методы.4. Критерии оценки контрольной работы1.      Соответствие содержания теме.2.      Глубина, полнота раскрытия темы.3.      Логика изложения материала.4.      Терминологическая четкость.5.      Уровень навыков самостоятельной работы с литературой.6.      Соблюдение требований к оформлению контрольной работы.Контрольная работа не может быть оценена положительно, если в ней поверхностно раскрыты вопросы, допущены принципиальные ошибки, а также при условии механически переписанного материала из учебников или другой литературы. В случае неудовлетворительной оценки контрольная работа направляется студенту для повторного выполнения. К повторно выполненной работе необходимо приложить первую редакцию.5. ПриложенияЗадача№ 1.По каким внешним признакам следует судить о невнимании ученика на уроке?Миша К. сидит лицом к учителю. Он спокоен, его взгляд устремлён в окно, точнее во двор. Миша ничем не нарушает дисциплину, но за ходом урока не следит. Один из учеников ошибся у доски, весь класс смеётся. Миша так же спокоен, так же пристально смотрит в окно. Учитель переводит взгляд туда же. Он видит: во дворе мальчики играют в футбол. Они горячо спорят, что-то доказывая одному из вратарей. Миша тоже возмущён, он порывается что-то крикнуть. Учитель задаёт Мише вопрос. Миша недоумённо молчит. (По Э. Ш. Натанзон.)Задача №2.Укажите, в каких примерах говорится о восприятии. По каким признакам вы это установили?А. Необходимым условием достижения высоких спортивных результатов является наличие у спортсмена хорошо развитых некоторых особенностей, или «чувств»: чувства мяча у футболистов, чувства воды у пловцов, чувства планки у прыгунов в высоту и т. д. (По П. А. Рудику.)Б. Князь Андрей … любовался тем дубом, которого он искал. Старый дуб, весьпреображённый, раскинувшись шатром сочной, тёмной зелени, млел, чуть колтыхаясь в лучах вечернего солнца.… Сквозь столетнюю жёсткую кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик произвёл их. (Л.Н. Толстой. Война и мир. Собр. соч. в 20 т., т. 5, с. 176)В. Французские спелеологи получили данные, свидетельствующие о том, что при длительном пребывании под землёй в полном одиночестве теряется представление о времени. Так, Антуан Сеньи на 122-й день своего пребывания в пещере был удивлён, когда ему сообщили о скором окончании эксперимента: по его подсчётам, было лишь 6 февраля, а не 2 апреля, как ему сообщили. (По Б. А. Душкову, Ф. П. Космолинскому.)Г. Во 2 классе учитель, показав детям репы, редьку, и редис, спросил, чем отличаются эти овощи по цвету, форме. Потом учитель кладёт на парты салфетки с кусочками овощей. Дети их пробуют.Учитель: Валя, тебе понравилась репа?Ученица: Она вкусная.Учитель: А редька?Ученица: Горькая.Учитель проходит по рядам, даёт ребятам нюхать лук, все нюхают, смеются,морщатся. (По Занкову Л. В.)Д. …Ванька перевёл глаза на тёмное окно, в котором мелькало отражение его свечи, и живо вообразил себе своего деда Константина Макарыча, служащего ночным сторожем у господ Живарёвых. Это маленький, тощенький, но необыкновенно юркий и подвижный старикашка, лет шестидесяти пяти, с вечно смеющимся лицом и пьяными глазами. (А. П. Чехов. Ванька. Собр. соч. в 12 т., т. 4, с. 584.)Задача №3.Определите, какие виды памяти были задействованы каждом случае.Поясните свой ответ.А. Два путешественника были застигнуты приливом на скале в море. Они спаслись и после передали свои впечатления. Один запомнил то, как и куда пошёл, где прыгну, куда наступил. Другой ничего подобного не помнил. Зато мог вспомнить, что переживал: сначала восторг, потом тревогу, надежду, наконец - панику.Б. один из исследователей Северной Америки рассказывал, что когда он показалиндейцам журнал с иллюстрациями, они стали обводить ножами контурыпонравившихся рисунков. На вопрос: «Зачем?» - ответили: «Чтобы запомнить». (По Д. Я. Богдановой.)Задача №4.Выделите отрывки, в которых изображают преимущественнопознавательные процессы, и отрывки, изображающие преимущественно эмоции и чувства. По каким признакам вы это определили?А. Ученик 1 класса, рассказывая по картинке, перечисляет изображённые предметы: «Два мальчика…ведро…собачка…»(По В. С. Мерлину.)Б. Нет, ты только посмотри, Валя, что это за чудо! Прелесть! Точно изваяние,…а краски! Смотри, смотри, ведь она не белая, то есть она белая, но сколько оттенков - желтоватых, розоватых, каких-то небесных, а внутри, с этой влагой, она жемчужная, просто ослепительная…(А. А. Фадеев. Молодая гвардия.)Задача №5.Определите, к какой группе психических явлений - психическим процессам, свойствам личности или психическим состояниям - относятся каждое явление, описанное ниже.А.