Виды лидерства в условиях массовой школы

Антиплагиат antiplagiat.ru 84%, сноски внизу страницы ...

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………......……3
1. Сущность лидерства и его основные признаки………………..………....….4
2. Виды лидерства в условиях массовой школы ………………………............7
Заключение……………………………………………………….……………....10
Список использованной литературы…………………………………….……..11

Целью данного исследования является теоретическое обоснование видов лидерства в условиях массовой школы.
Задачей данной работы является изучение теоретических основ лидерства. Объектом исследования является лидерство в условиях массовой школы. Предметом исследований являются виды лидерства в условиях массовой школы.
Теоретико-методологическую основу составляют исследования по теории вопроса: Я. В. Шалагиновой, Р. Дафта, З. Пайнса, Б.Д.Парыгина.

7. Адекватная самооценка и саморегуляция. В лидере в большинстве случаев сочетаются высокий уровень притязаний, высокая самооценка с высокой требовательностью к себе и ко всему, что касается групповых ценностей и целей. Также ученые высказывают интересную мысль, что настоящий лидер свободен от зависти и умеет искренне радоваться за успехи других.
8. Самосовершенствование. Истинный лидер хочет учиться, приобретать опыт, совершенствовать свои умения и навыки3.
Лидерство – это закономерное социальное явление, которое наиболее массово распространено в группах. Лидерами являются члены группы, способные организовать ее членов на выполнение общей задачи. Такое лидерство, в отличие от руководства, возникает стихийно, оно нестабильно, связано, прежде всего, с личными отношениями между членами группы. Лидер более информирован, чем другие члены группы, активный, имеет организаторские способности, авторитет.
Под лидерством понимают один из процессов организации и управления малой социальной группой, что способствует достижению групповых целей в оптимальные сроки и с оптимальным результатом.
Лидер - это член группы, который спонтанно выдвигается на роль неофициального руководителя в конкретной ситуации при наличии соответствующих личных качеств и объективных обстоятельств.
Лидерство можно рассматривать в широком смысле - как способность влиять на других и на состояние совместной деятельности, и в узком - когда лидер радикально влияет на состояние дел в коллективе и по многим качествам превосходит других.
Вопросы места лидерства в обществе в прошлом, настоящем и будущем, перспективы развития и условия формирования лидеров в современной России постоянно волнуют общественность. С решением этих вопросов люди связывают свои судьбы, прогнозируют развитие общества.
2. Виды лидерства в условиях массовой школы
Тема лидерства довольно многообразна и имеет множество разработок и мнений. Конечно, это касается и классификаций видов лидерства. Наиболее популярной из них является следующая:
1. Деловое лидерство. Как правильно возникает как раз в обществе, которое имеет определенную цель. В данном случае обучение. В его основе лежит компетентность, умение брать на себя ответственность, организовывать разнообразные процессы, наличие авторитета среди сверстников.
2. Эмоциональное лидерство. Оно возникает в группах учащихся на основе симпатий и интереса общения. Такой лидер создает определенную атмосферу в коллективе, он вызывает доверие, снимает психологический дискомфорт.
3. Ситуативное лидерство. Данный вид лидерства находится между деловым и эмоциональным и может выступать как совокупность этих двух видов. Основной особенностью ситуативного лидерства является нестабильность и возникновение лишь в определенной ситуации. То есть такой лидер может повести группу лишь в определенных обстоятельствах, особенно при общей растерянности.
Также, встречаются и другие классификации видов лидерства. Так, Л.И. Уманский предлагает шесть видов лидера4: лидер-организатор (объединяет группы людей); лидер-инициатор (человек, который берет на себя ответственность и предлагает идеи); лидер-генератор эмоционального настроя (формирует эмоциональное состояние и настроение группы); лидер-эрудит (отличается широким кругозором и знаниями); лидер-эталон (человек, на которого все ориентируются, который является примером для подражания); лидер-мастер, умелец (специалист в определенной сфере).
Также, существуют классификации, в основе которых лежит восприятие группой:
1) «один из нас». В данной группе лидер не сильно выделяется среди других учащихся. По мнению группы он такой же, как и все и стал лидером лишь в силу определенных обстоятельств.
2) «лучший из нас». Такой лидер является примером для подражания и выделяются среди других по разнообразным параметрам (эмоционально, интеллектуально, профессионально);
3) «хороший человек». Такой лидер больше всего ценится в группе, так как он является воплощением лучших нравственных качеств: порядочности, доброжелательности, внимательности к другим, готовности прийти на помощь;
4) «служитель». Такой лидер всегда выражает интересы группы, а та в свою очередь ориентируется на его мнение.
Отличается от приведенных выше примеров классификаций видов лидерства следующая классификация, предложенная проф. Б. Д. Парыгиным5. В ее основе лежат три различных критерия: по содержанию, по стилю и по характеру деятельности.
По содержанию различают:
лидеров-вдохновителей, разрабатывающих и предлагающих программу поведения;
лидеров-исполнителей, организаторов выполнения уже заданной программы;
лидеров, являющихся одновременно и вдохновителями, и организаторами.
По характеру деятельности различают:
универсальный тип, то есть постоянно проявляющий качества лидера;
ситуативный, проявляющий качества лидера лишь в определенной ситуации.
Как правило тот или иной лидер воспринимается другими по-разному, и тогда лидер может представлять собой совокупность нескольких из предложенных видов.
Лидерство может отличатся и по силе его восприятия другими.
В зависимости от этого лидерство в условиях массовой школы делится на:
конструктивное (функциональное), которое способствует достижению целей группы;
деструктивное (дисфункциональное), то есть то, из-за которого происходит ущерб группе;
нейтральное, то есть лидерство, которое ни на что глобально не влияет.