Вход

Возрастные особенности младших школьников и их учет при организации педагогического процесса

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 225946
Дата создания 06 ноября 2016
Страниц 12
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 330руб.
КУПИТЬ

Описание

Антиплагиат antiplagiat.ru 76%, сноски внизу страницы ...

Содержание

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
Глава 1. Возрастные особенности младших школьников………………….…..4
Глава 2. Особенности организации педагогического процесса для младших школьников………………………………………..………………………………7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….…………12
Список источников и литературы………………………………………………13

Введение

Актуальность работы связана с непреходящим интересом психологии к изучению возрастных особенностей младших школьников. А также с тем, что в этой теме остался дискуссионным и нерешенным ряд принципиальных вопросов.
Целью данного исследования является изучение возрастных особенностей младших школьников, а также их учета в организации педагогического процесса.

Фрагмент работы для ознакомления

Воображение. Уже достаточно хорошо развито: ребенок может представить определенную ситуацию, изображение, предмет. В процессе обучения оно переходит в произвольное, управляемое.Эмоциональная сфера младших учеников школы характеризуется высокой впечатлительностью, возбудимостью, гибкостью, живым откликом на все яркое, новое, необычное. Однако, ребенок уже в состоянии ограничить сильные, грубые выражения чувств: то есть может держать слезы, скрыть страх. Ребенок учится управлять собственными эмоциями.Эмоции младшего ученика школы очень отличаются, в этой трудной гамме постепенно созревают также социальные чувства – ответственность, сочувствие. Безопасное эмоциональное условие формирования ребенка во многих отношениях зависит от его отношений со взрослыми, имеющими на него влияние – учительи родитель. Важную роль играют также отношения с одноклассниками, статус в коллективе. Эмоциональная сфера все еще нестабильная. Условно эмоциональные отклонения в рамках нормального умственного развития в младшем школьном возрасте могут быть разделены на 3 группы, которые могут привести к дезадаптации, низкой успеваемости и проблемам в общении: беспокойство, агрессия, эмоциональная расторможенность.Глава 2. Особенности организации педагогического процесса для младших школьниковПедагогический процесс обязательно должен строиться с учетом возрастных особенностей младших школьников, ведь в результате стойкого длительного неуспеха в учебе может возникнуть снижение самооценки, могут проявиться неадекватные защитные реакции – агрессия, тревожность, застенчивость, лень, апатия, уход в фантазию и болезнь.В начальной школе учитель формирует мотивационные и личные установки, межличностные установки, терпимость, коммуникативные навыки в ребенке. Начиная обучение, ребенок впервые сталкивается с общественной деятельностью, в которой результаты оценены, отмечены социально важной оценкой. Его отношение с окружающими людьми начинает устанавливаться также следующими требованиями - ребенок развивает определенные пути и стратегию поведения в обществе. Стратегия, приобретенная в детстве, закладывает основу социальному поведению и во многих отношениях определяет его в дальнейшей жизни. Целеустремленная помощь в создании эффективной поведенческой стратегии необходима для младшего ученика школы. Поэтому, развитие социальной компетентности младшего школьного возраста должно стать одной из крупнейших областей работы в начальной школе. Поведение детей этого возраста часто имеют подражательный характер или вызвано, спонтанно возникнув от внутреннего побуждения. Главная цель любой системы образования - развитие личности школьника. Практически все исследователи отмечают, что развитие индивидуальности в школьном возрасте идет в ходе обучения. Обучение не только условие, но также и основание, умственные средства и в общем личном развитии человека.Младший ученик школы – все еще ребенок, находится в значительной зависимости от взрослого, и привязан к нему. Это, вероятно, самое важное в понимании этого возраста и силы нашего влияния на формирование личности ребенка.Младший школьный возраст - последний период детства. Впереди - юность, следующая стадия возраста, когда ребенок превращается в подростка и отделяется от родителей и учителей, управляется друзьями и приятелями. Тогда будет намного более трудно "воспитать" в нем взгляды на жизнь, ценности и идеалы, отношение к миру, людям. На данный момент отец, мать и первый школьный учитель - власть, их мнение определяет почти все в жизни ребенка, даже если он упрямый и капризен.Необходимо разграничить понятия «общение» и «взаимодействия». Взаимодействие - личностно значимое образное, эмоциональное и интеллектуальное отражение детьми друг друга, которое представляет собой их внутреннее состояние. Общение же в данном случае — это тот наблюдаемый процесс, в котором данное состояние актуализируется и проявляется; это такое поведение детей, в процессе которого развиваются, проявляются и формируются их межличностное отношение. Общение является не отделимым компонентом при формировании межличностных отношений.Младшие школьники с первых дней пребывания в новом для них коллективе, довольно легко вступают в контакт с одноклассниками, включаются в совместную жизнь. Чаще всего дети образуют небольшие довольно стабильные группы, куда входят только ученики своего класса. В тоже время они охотно включают в свои объединения сверстников из других классов. Такие группы наиболее многолюдны. В выявлении системы межличностных отношений детей в классе педагогу помогает наличие психологической и социально-психологической наблюдательности, а также специальные методы исследования (беседа, социометрические методы, выбор в действии, метод одномоментных срезов и др.). Важно изучить эти отношения, с тем, чтобы целенаправленно формировать их, чтобы создать для каждого ребенка в классе благоприятный эмоциональный климат. Значительное место в жизни младшего школьника занимает школа. Одни дети готовы любому рассказывать о школьных событиях и проблемах; в играх преобладают школьные сюжеты, атрибуты, лексика. Другие ощущая в новой ситуации опасность для своего внутреннего мира замыкаются, становятся излишне тревожные, конфликтные, резко меняют свои привычки. В младшем школьном возрасте самооценка теряет зависимость от ситуаций с успехом - неудачей и получает стабильный характер. Социальный мир для ребенка становится более широким, отношения более глубокие, и их содержание более различное. Во время этого периода жизненных побуждений к положительным действиям, которые являются обязательным условием культурного развития межличностного общения учеников, которое тесно связано с предполагаемыми ценными отношениями индивидуальности, и также принятием таких понятий им как честь, честность, справедливость, долг, благопристойность, совесть, ответственность, преимущество, и т.д. формируется бескорыстность, усердие. В формировании межличностных особых условий отношений, в которых общаются младшие ученики школы, очень важные.

Список литературы

Список литературы
1. Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003. О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования.
2. Возрастная и педагогическая психология под ред.М.В. Гамезо. – М.: Просвещение, 2014.
3. Психология развития под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2011.
4. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога:2-е изд. доработ. -Учеб. пособие. -М.: Просвещение; Учеб.лит., 2006.
5. Немов Р. С. Психология: Учеб. Для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы пси¬хологии.
6. Возрастная и педагогическая психологияпод ред.М.В. Гамезо. – М.: Просвещение, 2014.
7. Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Психология. - М.: Просвещение, 2008.
8. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. - М.: Просвещение, 2009.
9. Аверин В.А. Психология детей и подростков. - С-Пб: Издательство Михайлова В.А., 2008.
10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 2008.
11. Психологический портал // http://www.psychology.net.ru
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00461
© Рефератбанк, 2002 - 2024