Учебная практика по направлению подготовки-Психология

Работа была выполнена качественно при соблюдении всех норм и правил.Дополнительная информация по оформлению/условиям/задачам и информации о работе - http://wdfiles.ru/Ogs , http://wdfiles.ru/Oj7 ...

+

+

Общая площадь – 8000 кв.м.2 глава Особенности психологического сопровождения детей-спортсменовНаука побеждать в спорте, это, прежде всего, наука о спортивной подготовке и управлении ею. Многообразная и сложная система спортивной подготовки реализуется по своим законам, которые нуждаются в управлении, соответствующим индивидуальным особенностям спортсмена. Подготовка спортсменов и повышение их мастерства определяется многими факторами и условиями. Со спортсменами работают большое количество специалистов: тренера, врачи, массажисты. Относительно недавно одним из специалистов, работающих со спортсменами, стал психолог. К числу важнейших психологических аспектов следует отнести три группы проблем, решаемых психологами:- проблема психодиагностических приемов отбора лиц для определения видов спорта;- проблема методов эффективной специальной психологической подготовки спортсменов в соответствии со спецификой избранного вида спорта;- проблема методов психологического обеспечения деятельности спортсмена на различных этапах соревнования.- проблема разработки пси­хологических основ спортивного мастерства как в целом, так и при­менительно к отдельным видам спорта.В большинстве случаев отбор в секции происходит без учета морфологических, физиологических и психологических характеристик ребенка. Очень редко акцент делается на типологические, врожденные особенности конкретного человека. Чаще всего к психологу спортсмены обращаются самостоятельно, а в случаи со спортсменами-детьми запрос идет от родителейВ целом, можно выделить некоторые черты, наиболее выраженные у спортсменов. К ним относятся:- агрессивность: в видах спорта, где требуется физический контакт, контролируемая физическая агрессивность необходимое качество для победы. В литературе тема агрессивности спортсменов освещена не так хорошо. Исследования свидетельствуют о том, что спортсмены не только более агрессивны, но и склонны более свободно выражать свои агрессивные тенденции, чем люди, не занимающиеся спортом.- тревожность: как чрезмерный уровень тревожности, так и полное ее отсутствие мешают спортсмену показывать высокие спортивные результаты. Бут (1958) установил, что у спортсменов – школьников уровень тревоги ниже, чем у неспортсменов.- авторитарность: люди с высокой потребностью подчинять себе окружающих часто стремятся к авторитарному контролю над собой. Поэтому спортсмен с авторитарными тенденциями довольно легко принимает все ограничения и указания своего тренера, касающиеся тренировок и его поведения. Будет настойчив в своих притязаниях, хвастлив, агрессивен. Спортсмен с низким авторитарными потребностями менее охотно принимает притязания от других, в том числе тренера. Покладист, иногда неуверен в себе, скромен, склонен к самообвинениям.- стремление к достижению: у спортсменов разный уровень потребностей в достижении. С помощью существующих методик трудно определить степень выраженности этой черты у различных групп спортсменов. Стремление к достижению лучше выявлять при помощи беседы и наблюдением за спортсменом.- эмоциональная устойчивость и самоконтроль: спортсмен сможет добиться успеха в стрессовой ситуации при правильном управлении своим эмоциональным состоянием. У спортсменов более благоприятная личностная адаптация (Сперлинг, 1942).- волевые качества личности: под волевой деятельностью понимается сознательная, целеустремленная деятельность человека, связанная с преодолением препятствий и трудностей на пути на пути к цели. В волевой деятельности, важной для спортивной подготовки важны: сила воли, трудолюбие, настойчивость, терпеливость, решительность, смелость, мужество/ дисциплинированность, самостоятельность.В качестве основных психологических методов работы с детьми-спортсменами можно выделить (рисунок 1):Рисунок 1 – Методы работы психолога с детьми-спортсменамиК основным видам деятельности психолога в рамках Спортивного клуба относятся:- психологическое просвещение как самое первое приобщение педагогического коллектива, детей и родителей к психологическим знаниям;- психологическая профилактика, состоящая в том, что психолог должен проводить постоянную работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии ребенка;- психологическое консультирование, состоящее в помощи в решении тех проблем, с которыми к нему приходят сами (или им рекомендуют прийти, или их об этом просит психолог) тренера, дети, родители. Часто они осознают существование проблемы после просветительной и профилактической деятельности психолога;- психодиагностика как углубленное проникновение психолога во внутренний мир ребенка. Результаты психодиагностического обследования дают основания для заключения о дальнейшей коррекции или развитии ребенка, об эффективности профилактической или консультативной работы, проведенной с ним;- психокоррекция как устранение отклонений в психическом и личностном развитии ребенка;- работа по развитию способностей ребенка, формированию его личности.В любой конкретной ситуации каждый из видов работы может быть основным в зависимости от той проблемы, которую решает спортивный психолог, и от специфики того учреждения, где он работает. В работе следует учитывать вид спорта, так как личностные особенности у спортсменов в индивидуальных и командных видах будут отличаться. Спортсмены, занимающиеся индивидуальными видами спорта более самостоятельны, менее тревожны и обладают качествами, позволяющими успешно действовать независимо от влияния окружающей среды.3 глава Подготовка и проведение семинара-практикума для родителейС целью оптимизации эмоционального состояния детей-спортсменов и оптимизации детско-родительских отношений был проведен семинар-практикум для родителей, имеющих детей до 10 лет.Тема семинара-практикума: Развитие эмоционального интеллекта в отношениях «взрослый-ребенок».Целью семинара-практикума является оптимизация отношений «взрослый-ребенок» через развитие эмоционального интеллекта у родителей.Тематика мероприятия ориентирована на родителей, имеющих детей до 10 лет. Участие добровольное.Продолжительность мероприятия: 45 минут.1. Вводное словоЗдравствуйте, в рамках семинара-практикума мы рассмотрим такую тему, как развитие эмоционального интеллекта в отношениях «взрослый-ребенок». Данная тема имеет выраженный интерес для родителей и педагогов, с целью построения дифференцированного подхода к детям.Прежде чем мы начнем изучение актуального вопроса, хотелось бы задать следующие вопросы:Что Вы знаете об эмоциональном интеллекте?Как развивать коммуникативные навыки?Какие методы Вы используете для поддержания беседы с ребенком.2. Информационный блокЦель: расширение представлений об эмоциональном интеллекте у родителейВремя: 10 минут.Понятие «эмоциональная компетентность», или «эмоциональный интеллект» («Emotional Intelligence» или EQ), связывают с работами американских психологов Питера Саловея и Джона Майера, которые задумались над исследованием данного явления в 1990 году. Упомянутые авторы в своей работе дали следующее определение эмоционального интеллекта: «Эмоциональный интеллект — это такой тип социального интеллекта, который использует способность наблюдать свои собственные эмоции и эмоции других людей, различать их и использовать информацию для управления собственным мышлением и действиями». Другими словами, эмоциональный интеллект, по их мнению, включает в себя 4 части: 1. способность воспринимать или чувствовать эмоции (как свои собственные, так и другого человека); 2. способность направлять свои эмоции в помощь разуму; 3. способность понимать, что выражает та или иная эмоция; 4. способность управлять эмоциями.Структура эмоционального интеллекта, имеет четыре главных составляющих, которые можно обозначить как эмоциональные компетенции: Самосознание: человек знает свои сильные и слабые стороны, то есть осознает свои эмоции; Самоконтроль: следствие самосознания - человек, которому свойственна эта черта, способен управлять эмоциями, например способен сдерживать гнев, развивать положительные эмоции и направлять их в полезное русло; Эмпатия: механизм взаимодействия с другими людьми - умение ставить себя на место другого, то есть учитывать в процессе принятия решений чувства других людей; Навыки отношений или социальная компетентность: умение налаживать взаимоотношения с другими людьми таким образом, чтобы это было выгодно для обеих сторон. 91440020955В рамках мероприятия остановимся на методах активного слушания, которые составляют основу такой эмоциональной компетенция как самоконтроль (по мнению Питера Саловея и Джона Майера).Цель: диагностика степени выраженности умения слушать другого человека.Время: 15 минутВ Приложении А представлен стимульный материал методики для воспитателей.Обработка результатов подсчитывается количество ответовИнтерпретация- 6 баллов и ниже свидетельствуют о низкой степени выраженности умения слушать других, о направленности в ходе общения на себя (т. е. удовлетворение своих притязаний вне зависимости от интересов партнера). Снижена чувствительность в оценке текущей ситуации - когда молчать и слушать, а когда говорить. Необходимо обучение навыкам эффективного слушания- от 7 до 10 баллов - средняя степень выраженности умения слушать собеседника. Данное умение скорее проявляется ситуативно и зависит от личной значимости (заинтересованности) получаемой информации.Требуется совершенствование навыков и приемов активного слушания.- 10 баллов и выше свидетельствуют о явно выраженном умении слушать других вне зависимости от личной значимости получаемой информации. Такой человек является эффективным работником (если в основе деятельности лежит общение с людьми).4. Информационный блокЦель: расширение представлений о методах активного слушания у родителей.Время: 5 минутУспешность беседы во многом зависит не только от умения говорить, но и умения слушать. Когда мы внимательно и заинтересованно кого-то слушаем, то самопроизвольно поворачиваемся лицом к говорящему или немного наклоняемся в его сторону, устанавливаем с ним визуальный контакт и др. Умение слушать «всем телом» помогает вам лучше понять собеседника, показывает собеседнику заинтересованность в нем. Данное умение поможет наладить доверительные отношения и с вашими детьми.При этом умение слушать подразумевает определенный алгоритм, который можно произвольно воспроизводить (Приложение Б).5.