Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
225171 |
| Дата создания |
20 ноября 2016 |
| Страниц |
97
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель исследования – выявить влияние семейного воспитания и личностных свойств на склонность к агрессивному поведению у подростков из полных и неполных семей.
Задачи исследования:
1.Провести теоретический анализ литературы с целью определения методологической основы исследования.
2.Подобрать методики, валидные целям и задачам исследования.
3.Провести эмпирическое исследование и интерпретировать результаты.
Гипотеза:стили семейного воспитания влияют на склонность к агрессивному поведению и акцентуации характера.
Методы исследования:анализ литературных источников, психологическое тестирование, математическая обработка с помощью программы SPSS Statistics 17.0.
В качестве исследовательского инструментария выступали методики: исследование самооценки по методу Т.В. ...
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………...........................3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме влияния стиля семейного
на становление личности подростка
1.1. Психологические исследования подросткового возраста…………….7
1.2. Теоретические подходы к факторам, влияющим на возникновение
склонностей к агрессивному поведению……………………………….......14
1.3. Теоретические подходы к стилям семейного воспитания и их влияния
на формирование личности подростка……………………………………..30
1.4. Теоретические подходы к проблеме акцентуаций характера….…….39
Выводы по главе1……………………………………………………………47
Глава2.Эмпирическое исследование взаимосвязи стилей семейного воспи-
тания с акцентуациями характера и склонностями к агрессивному поведе-
нию у подростков
2.1.Программа эмпирического исследования и её теоретическое обоснова-
ние…………………………………………………………………………….50
2.2. Программа эмпирического исследования…….…………………….....59
2.3. Анализ и интерпретация результатов……………………………….....60
Выводы по главе2…………………………………………………………....93
Заключение…………………………………………………………………...95
Список литературы…………………………………………………………..97
Приложения
Введение
Введение
Актуальность темы обусловлена тем, что подростковый возраст – один из наиболее кризисных этапов в становлении личности человека. Это возраст важнейших преобразований в сфере сознания индивида, в его деятельности и системы взаимоотношений. Основу для формирования новых психологических и личностных качеств составляют стили семейного воспитания, общение в ходе различных видов деятельности – учебной, производственной, творческих занятий и пр. Естественными в этом возрасте являются стремления к проявлению взрослости, развитию самосознания и самооценки, интерес к своей личности, к своим возможностям и способностям. Для этого периода характерны достаточно частые стрессы, связанные с интенсивностью и сложностью учебного процесса, с профессиональным самоопределением, с переходом на новые ф ормы обучения, а также проблемы в отношениях со сверстниками и родителями, часто не осознающими особенности физического и психического состояния повзрослевших детей. Среди способов снижения эмоционального напряжения и выхода из стрессовой ситуации у подростков отмечается агрессивное, аддиктивное или даже суицидальное поведение.
Развитие личности подростка согласно многочисленным исследованиям, зависит от стабильности семейной среды, стиля воспитания его родителями. Также стоит отметить, что жизнь и условия воспитания ребенка в неполной семье имеют явную специфику и существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Весь негатив современной жизни проявляется особенно ярко на воспитании подростков из неполных семей. Помимо материальных трудностей, с которыми сталкиваются одинокие родители, мать не в состоянии реализовать одновременно обе родительские позиции - материнскую и отцовскую. Развод родителей, нестабильный, конфликтный стиль отношений в таких семьях искажают условия ранней социализации, оказываясь причиной нервно-психических расстройств, фактором риска возникновения асоциального поведения, личностной деформации, способствуя возникновению проблем взаимоотношения ребенка с социальным окружением. Эти особые условия жизни подростка отражаются на особенностях его личностного развития.
Изучение индивидуально-психологических особенностей подростков всегда привлекало и привлекает внимание исследователей. Исследованием проблем подросткового возраста занимались Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Т.В. Драгунова, В.С. Мухина, М. Кае, Д.И. Фельдштейн, А. Фрейд. Существенный вклад в исследование проблемы генезиса неполных семей, вопросов воспитания и развития эмоционально-личностной сферы детей, живущих в таких семьях, внесли такие ученые как: М.И. Буянов, А.И. Захаров, И.С. Кон, Й. Лангеймейр, В.С. Мухина, З. Матейчик, А.С. Спиваковская, М. Скофилд, М. Хофман, Р. Эванс.
Интерес большинства современных исследователей к сфере детско-родительских отношений объясняется большой значимостью роли взрослого для развития личности ребенка. Изучением проблематики детско-родительских отношений и их влиянием на развитие ребенка занимались зарубежные и отечественные педагоги-психологи и психотерапевты (Адлер А., А.И. Захаров, А.Е. Личко, Эриксон Э., Куликова Т.А, М. Кляйн, А.С. Спиваковская, В.В. Столин др.).
Проблема агрессивного поведения является одной из важных проблем современной школы. Она лежит в основе стойких форм школьной неуспеваемости. Российские исследователи рассматривают агрессивность как результат определенного поведения, имеющего отрицательные правовые, нравственные, эмоциональные аспекты(В.А. Аверин, В.П. Зинченко, Н.Д. Левитов, Б.Г. Мещеряков, Л.М. Семенюк, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева и др.).
В частности, характер агрессивного поведения во многом определяется возрастными особенностями. Каждый возрастной этап имеет специфическую ситуацию развития и выдвигает определенные требования к личности. Адаптация к возрастным требованиям нередко сопровождается различными проявлениями агрессивного поведения. Кроме того, в процессе социализации подростка агрессивное поведение имеет ряд важных функций. В норме оно освобождает от страха, помогает отстаивать свои интересы, защищает от внешней угрозы, способствует адаптации.
Объект исследования – 20 подростков из неполных семей и 20 подростков из полных семей в возрасте 13-17 лет.
Предмет исследования – стили семейного воспитания, склонность к агрессивному поведению и акцентуации характера у подростков из неполных и полных семей.
Цель исследования – выявить влияние семейного воспитания и личностных свойств на склонность к агрессивному поведению у подростков из полных и неполных семей.
Задачи исследования:
1.Провести теоретический анализ литературы с целью определения методологической основы исследования.
2.Подобрать методики, валидные целям и задачам исследования.
3.Провести эмпирическое исследование и интерпретировать результаты.
Гипотеза:стили семейного воспитания влияют на склонность к агрессивному поведению и акцентуации характера.
Методы исследования:анализ литературных источников, психологическое тестирование, математическая обработка с помощью программы SPSS Statistics 17.0.
В качестве исследовательского инструментария выступали методики: исследование самооценки по методу Т.В. Дембо и С.Я. Рубинштейна; исследование склонностей к агрессивному поведению по опроснику А. Басса А. Дарки; характерологический диагностический опросник Леонгарда-Шмишека; опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э.Г.Эйдемиллера и В.В.Юстицкого.
Теоретической основой нашей курсовой работы являются труды таких учёных, как:А.Е.Личко,К.Леонгард,Э.Б.Эйдемиллер,Л.С.Выготский и др.
Работа состоит из: содержания, введения, двух глав, выводов по главам, заключения, приложений и списка литературы. Список литературы насчитывает пятьдесят четыре источника.
Фрагмент работы для ознакомления
r
Список литературы
Литература
1. Агапов П.В. Проблема агрессивности и деструктивности в психоаналитической социологии: от Фрейда к Фромму: Дисс... канд. социолог. наук. - М., 2000. - 152 с.
2. Агрессия у детей и подростков: Учеб. Пособие. / Н.М. Платонова. СПб.: Речь, 2004. - 336 с.
3. Адави М. Проблема агрессивности поведения личности в психоанализе. Дис… канд. псих. наук. Киев: КГУ, 1991. - 122с.
4. Антонян Ю.М. Механизмы человеческой агрессии. - М.: ВНИИ МВД России, 2000. - 172 с.
5. Асеев В. Возрастная психология. – Иркутск, ДРОФА, 1999. - 456 с.
6. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: МГУ, 1990.-367 с.
7. Бадмаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М.: Магистр, 1999.- 311 с.
8. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений /А. Бандура, Р. Уолтере. – М.: ЭКСМО - Пресс, 1999. - 512 с.
9. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. -СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 446 с.
10. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. М.: АСАDЕМА, 1999. - 317 с.
11. Васильева Н.В. Клинико-психологическое исследование агрессивности человека: Автореф. дис…канд. психол. наук. - СПб., 1998. - 25 с.
12. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо.- М.: ВЕЧЕ, 2000. - 311 с.
13. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского.– М.: АСАDЕМА, 1999. - 567 с.
14. Воробьева К.А. Генезис агрессивных установок у подростков из полных и неполных семей / К. А. Воробьева // Научно-методический журнал «Воспитание школьника». - 2008. – Москва. – №7. – С. 48–55.
15. Воробьева К.А. Формирование агрессивных установок личности у подростков из полных и неполных семей / К.А. Воробьева // Актуальные проблемы социального взаимодействия в образовательной среде: Материалы межрегиональной научно-практической конференции – Москва – 2007. – С. 17–25.
16. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти т. -М., 1993.-T.3 - 364с.
17. Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова - М., 1978. - 138с.
18. Гилинский Я.И., Смолинский Л.Г. Социодинамика самоубийств // Социс. 1988. № 5.
19. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М., Высшая школа, 1998. - 316 с.
20. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии, 1992. №1 - 2.- 34с.
21. Ермолаев О. Ю. «Математическая статистика для психологов» - 4-е издание испр. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2006.
22. Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка // Избр. психол. тр.: в 2-х т.-М., 1986.-27с.
23. Захаров А.И. Детские неврозы. - СПб., 1995. - 192с.
24. Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям. – М.: Архангельск, 1993. - 311 с.
25. Изард К.Е. Эмоции человека / Пер. с англ. М.: МГУ, 1980. - 440с.
26. Исаев Д.Д. Типологические модели поведения детей подросткового возраста с различными формами аддиктивного поведения / Д.Д. Исаев, И.И. Журавлёв, В.В. Дементьев, С.Д. Озерецковский. - СПб., 1997- 455 с.
27. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. СПб.: Специальная литература, 1996. - 385с.
28. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправления недостатков характера у детей и подростков. - М., 1994. - 223с.
29. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. - 431с.
30. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997г.
31. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1971. - 168с.
32. Линденфилд Г. Как справиться с гневом. Позитивная стратегия управления сильными эмоциями. М.: «Золотой теленок», 1997 - 282с.
33. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 288-318.
34. Личко А.Е. Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомании у детей подросткового возраста / А.Е. Личко, Ю.В. Попов.-М., 1988 -550 с.
35. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Ленинград: «Медицина», 1998 г.
36. Лоренц К. Агрессия. – СПб.: Римис, 2009 г.- 352 с.
37. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. для студ. Вузов: 5-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 456с.
38. Немов Р.С. Психология.- М.: Владос, 2001.
39. Никольская И.М. Диагностика эмоциональных и поведенческих отклонений у школьников // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева, 1996. - №2. - С. 184 - 185.
40. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994. - 151с.
41. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М., 1990.-494с.
42. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы столкновения личности. М.: Мир, 1994. — 320с.
43. Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога в образовании. -М., 1995.-529с.
44. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. - М., 1988. - 113с.
45. Румянцева Т.Г. Философский анализ методологических и концептуальных оснований теорий человеческой агрессии: Дисс… докт. филос. наук. -Минск, 1991.-312с.
46. Саенко Е.В. Профессиональная деятельность психолога при профилактике агрессивного поведения. - Тверь, 1995 – 389 с.
47. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб., 1996.-346с.
48. Сироткин С.Ф. Агрессивность детей как объект педагогической диагностической оценки: Дис... канд. пед. наук. Ижевск, 1996. - 226с.
49. Степанов В.Г. Психология трудного школьника. – М., 1998. - 117 с.
50. Столяренко Л.Д. Основы психологии - Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2006.
51. Фурманов И.А. Агрессия и насилие. Диагностика, профилактика и коррекция. – СПб.: Речь, 2007 г. - 480 с.
52. Хомич А.В. Психология девиантного поведения Ростов-на-Дону Южно-Российский Гуманитарный Институт - 2006
53. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи/ Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. - СПб.: Изд-во « Питер», 1999. - 656с.
54. Ясюкова Л.А. Фрустрационный тест С. Розенцвейга: Методическое руководство. – СПб.: ИМАТОН, 2002.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00379