Вход

Взаимосвязь акцентуаций характера и механизмов защитно - совладающего поведения у подростков

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 225168
Дата создания 20 ноября 2016
Страниц 112
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 марта в 14:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 880руб.
КУПИТЬ

Описание

Объект исследования: дети подросткового возраста.
Предмет: акцентуации характера и механизмы защитно-совладающего поведения у детей подросткового возраста.
Целью нашего исследования является выявление взаимосвязи между акцентуациями характера и механизмами защитно-совладающего поведения у детей подросткового возраста.
Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи:
1.Провести теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи акцентуаций характера и механизмов защитно-совладающего поведения у подростков с целью определения методологической основы исследования.
2.Подобрать методики, валидные целям и задачам исследования.
3.Провести эмпирическое исследование.
4.Интерпретировать результаты эмпирического исследования.
5.Сделать выводы по результатам теоретического анализа ...

Содержание

Содержание
Введение………………………………………………………………………...…3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме акцентуаций характера и механизмов защитно-совладающего поведения у подростков…………………………………………………………………………7
1.1.Психологические особенности развития детей подросткового возраста....7
1.2.Теоретические подходы к проблеме акцентуаций характера в отечественной и зарубежной литературе………………………………………13
1.3.Теоретические подходы к проблеме формирования механизмов психологической защиты в отечественной и зарубежной литературе……….21
1.4.Теоретические подходы к проблеме совладания с жизненными трудностями в современной психологии………………………………………31
Выводы по главе 1…………………………………………………………….....36
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуаций характера и механизмов защитно-совладающего поведенияу подростков……………………………………………………………………….38
2.1.Программа эмпирического исследования и её теоретическое обоснование……………………………………………………………………...38
2.2 Анализ и интерпретация результатов……………………………...…..…..42
Выводы по главе 2……………………………………………………………….65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….…72
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Введение
Подростковый возраст – период становления личности, который является самым трудным и сложным из всех детских возрастов. На этом этапе наиболее ярко проявляются выраженные черты характера (акцентуации), которые не сглажены и не скомпенсированы жизненным опытом.
Подростки с явными акцентуациями характера тяжелее переносят психологические травмы, им сложнее устанавливать дружеские отношения, они легко усваивают негативное влияние среды, тяжело адаптируются в новых социальных условиях существования.
Исследование взаимосвязи акцентуаций и механизмов защитно-совладающего поведения у подростков несомненно является актуальным в наше время, ведь от формирования психологически здорового молодого поколения зависит будущее нашей страны, а подросткам всё труднее становится справляться с внут ренними конфликтами, особенно в век технологий, когда ещё неокрепшая психика сталкивается с огромным количеством информации и стрессоров [8].
Изучение индивидуально-психологических особенностей подростков всегда привлекало и привлекает внимание исследователей. У истоков многообразных теорий, рассматривающих подростковый возраст, стояли такие зарубежные и отечественные ученые, как И.С. Кон, Ж. Пиаже, Ф. Райс, Д.И. Фельдштейн, З. Фрейд, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.С. Лисецкий, А.Е. Личко, В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова и многие другие.
Отечественные учёные, такие как: О. В. Кебриков, П. Б. Ганнушкин, В. В. Ковалев, А. Е. Личко и зарубежные: М. Трамэр, Э. Кречмер, К. Леонгард, изучая особенности акцентуаций характера, пришли к выводу, что они представляют собой крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. В этой связи К. Леонгард, А. Личко осуществили попытку классифицировать акцентуированные личности. В данных классификациях много аналогичного.
В последние годы все большее число авторов обращается к изучению феномена психологической защиты как важного неосознаваемого механизма регуляции поведения и деятельности человека. Разработкой данной проблемы занимались отечественные и зарубежные психологи, такие как: P.M. Грановская,Ф.В. Бассин,R. Plutchik, Н. Kellerman, Н. Conte и др.
Проблему копинг-стратегий исследовали множество зарубежных (Д. Амирхан, Н. Селье, Дж. Роттер, Р. Лазарус, Р. Плутчик, С. Фолкман) и отечественных авторов (Н.М. Никольская, Р.М. Грановская, С.В. Фролова, Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский). В результате теоретических и экспериментальных исследований было выявлено, что для совладания со стрессом каждый человек использует собственные стратегии (копинг-стратегии) на основе имеющихся у него психологических резервов и личностного опыта (личностные ресурсы или копинг-ресурсы).
Объект исследования: дети подросткового возраста.
Предмет: акцентуации характера и механизмы защитно-совладающего поведения у детей подросткового возраста.
Целью нашего исследования является выявление взаимосвязи между акцентуациями характера и механизмами защитно-совладающего поведения у детей подросткового возраста.
Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи:
1.Провести теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи акцентуаций характера и механизмов защитно-совладающего поведения у подростков с целью определения методологической основы исследования.
2.Подобрать методики, валидные целям и задачам исследования.
3.Провести эмпирическое исследование.
4.Интерпретировать результаты эмпирического исследования.
5.Сделать выводы по результатам теоретического анализа литературы и эмпирического исследования.
Гипотезы:
1.Существует взаимосвязь между акцентуациями характера и механизмами защитно - совладающего поведения у подростков: выраженность акцентуаций, связанных с эмоциональной нестабильностью, способствует выбору таких защитных стратегий, как вытеснение или подавление и не способствует выбору рациональных защит.
2.У юношей сильнее выражена демонстративный, возбудимый и неуравновешенный типы акцентуации, тогда как у девушек преобладает эмотивный.
Нами были использованы следующие методы и методики: анализ и синтез научной литературы; психологическое тестирование; статистический пакет SPSS 17.0; характерологический опросник К.Леогарда; методика «Индекс жизненного стиля» (Р.Плутчик); методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении (В.В.Бойко); опросник «Способы совладающего поведения» (А.А.Лазарус).
Методологической основой исследования является подход к исследованию акцентуаций характера К.Леогарда, А.Личко; подход к изучению психологических защит З.Фрейда; работы отечественных и зарубежных исследователей проблемы копинг-стратегий у подростков Л.Мэрфи, Р.Лазаруса.
Теоретическая значимость данной работы заключается в более полной разработке проблемы защитно-совладающего поведения у подростков, а также его связи с акцентуациями характера. Полученные данные могут способствовать разработке теоретических аспектов адаптации подростков в социуме и их отношений с окружающими.
Практическая значимость заключается в получении результатов, которые могут использоваться педагогами, психологами и социальными педагогами для повышения эффективности работы с подростками и применения своевременной и качественной психологической коррекции.
Работа состоит из: содержания, введения, двух глав, выводов по главам, заключения, приложений и списка научной литературы Список литературы насчитывает 50 источников, из них 3 на иностранном языке.


Фрагмент работы для ознакомления

Над вопросами долго не думайте, правильных и неправильных ответов нет".1. У Вас чаще -веселое и беззаботное настроение?2. Вы чувствительны к оскорблениям?3. Бывает ли так, что у Вас на глаза наворачиваются слезы в кино, театре, в беседе и т.п.?4. Сделав что-то, Вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно?5. В детстве Вы были так же смелы, как и Ваши сверстники?6. Часто ли у Вас резко меняется настроение от состояния безграничного ликования до отвращения к жизни, к себе?7. Являетесь ли Вы обычно центром внимания в обществе, компании?8. Бывает ли так, что Вы беспричинно находитесь в таком ворчливом настроении, что с Вами лучше не разговаривать?9. Вы серьезный человек?10. Способны ли Вы восторгаться, восхищаться чем-то?11. Предприимчивы ли Вы?12. Вы быстро забываете, если Вас кто-то обидел?13. Мягкосердечны ли Вы?14. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало в него?15. Стремитесь ли Вы всегда считаться в числе лучших работников?16. Бывало ли Вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой (а может быть, такое чувство бывает и теперь, в зрелом возрасте)?17. Стремитесь ли Вы во всем и всюду соблюдать порядок?18. Зависит ли Ваше настроение от внешних факторов?19. Любят ли Вас Ваши знакомые?20. Часто ли у Вас бывает чувство внутреннего беспокойства, ощущение возможной беды, неприятности?21. У Вас часто несколько подавленное настроение?22. Бывали ли у Вас хотя бы один раз истерика или нервныйсрыв?23. Трудно ли Вам долго усидеть на одном месте?24. Если по отношению к Вам несправедливо поступили, энергично ли Вы отстаиваете свои интересы?25. Можете ли Вы зарезать курицу или овцу?26. Раздражает ли Вас, если дома занавес или скатерть висят неровно, или Вы сразу же стараетесь поправить их?27. Вы в детстве боялись оставаться один в доме?28. Часто ли у Вас бывают колебания настроения?29. Всегда ли Вы стремитесь быть достаточно сильным работником в своей профессии?30. Быстро ли Вы начинаете сердиться или впадать в гнев?31. Можете ли Вы быть абсолютно, беззаботно веселым?32. Бывает ли так, что ощущение безграничного счастья буквально пронизывает Вас?33. Как вы думаете, получился бы из Вас ведущий в юмористическом спектакле? 34. Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откровенно, прямо и недвусмысленно?35. Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли это у Вас неприятных ощущений?36. Вы любите работу с высокой личной ответственностью?37. Склонны ли Вы выступать в защиту лиц, по отношению к которым поступили несправедливо?38. В темный подвал Вам трудно, страшно спускаться?39. Предпочитаете ли Вы работу такой, где действовать надо быстро, но требования к качеству выполнения невысоки?40. Общительны ли Вы?41. В школе Вы охотно декламировали стихи?42. Убегали ли Вы в детстве из дома?43. Кажется ли Вам жизнь трудной?44. Бывает ли так, что после конфликта, обиды Вы были до того расстроены, что идти на работу казалось невыносимым?45. Можно ли сказать, что при неудаче Вы не теряете чувства юмора?46. Предприняли бы Вы первые шаги к примирению, если Вас кто-то обидел?47. Вы очень любите животных?48. Возвращаетесь ли Вы убедиться, что оставили дом или рабочее место в таком состоянии, что там ничего не случится?49. Преследует ли Вас иногда неясная мысль, что с Вами и Вашими близкими может случиться что-то страшное?50. Считаете ли Вы, что Ваше настроение очень изменчиво?51. Трудно ли Вам докладывать (выступать на сцене) перед большим количеством людей?52. Вы можете ударить обидчика, если он Вас оскорбит?53. У Вас очень велика потребность в общении с другими людьми?54. Вы относитесь к тем, кто при каких-либо разочарованиях впадает в глубокое отчаяние?55. Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?56. Настойчиво ли Вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?57. Может ли трагический фильм взволновать Вас так, что на глазах выступают слезы?58. Часто ли бывает Вам трудно уснуть из-за того, что проблемы прожитого дня или будущего все время крутятся в Ваших мыслях?59. В школе Вы иногда подсказывали своим товарищам или давали списывать?60. Потребуется ли Вам большое напряжение воли, чтобы пройти одному через кладбище?61. Тщательно ли Вы следите за тем, чтобы каждая вещь в вашей квартире была всегда на одном и том же месте?62. Бывает ли так, что будучи перед сном в хорошем настроении, Вы на следующий день встаете в подавленном, длящемся несколько часов?63. Легко ли Вы привыкаете к новым ситуациям?64. Бывают ли у Вас головные боли?65. Вы часто смеетесь?66. Можете ли Вы быть приветливым даже с тем, кого Вы явно не цените, не любите, не уважаете?67. Вы подвижный человек?68. Вы очень переживаете из-за несправедливости?69. Вы настолько любите природу, что можете назвать ее другом?70. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы, закрыт ли газ, погашен ли свет, заперты ли двери?71. Вы очень боязливы?72. Изменяется ли ваше настроение при приеме алкоголя?73. В Вашей молодости Вы охотно участвовали в кружке художественной самодеятельности?74. Вы расцениваете жизнь несколько пессимистически, без ожидания радости?75. Часто ли Вас тянет путешествовать?76. Может ли Ваше настроение измениться так резко, что состояние радости вдруг сменяется угрюмым и подавленным?77. Легко ли Вам поднять настроение друзей в компании?78. Долго ли Вы переживаете обиду?79. Долго ли Вы переживаете горести других людей?80. Часто ли, будучи школьником. Вы переписывали страницу в Вашей тетради, если случайно оставили в ней кляксу?81. Относитесь ли Вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверчивостью?82. Часто ли Вы видите страшные сны?83. Бывает ли, что Вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса проходящего поезда или, стоя у окна многоэтажного дома, остерегаетесь того, что можете внезапно выпасть из окна?84. В веселой компании Вы обычно веселы?85. Способны ли Вы отвлечься от трудных проблем, требующих решения?86. Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более свободно, приняв алкоголь?87. В беседе Вы скудны на слова?88. Если бы Вам необходимо играть на сцене. Вы смогли бы войти в роль, чтобы позабыть о том, что это только игра?КЛЮЧ1. Г-1 Гипертимые хЗ (умножить значение на 3) + 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77, -: нет2. Г-2 Возбудимые х2 + : 2,15,24,34,37,56,68,78,81, -: 12,46, 593. Г-3 Эмотивные х3 + : 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79, -: 254. Г-4 Педантичные х2+:4,14,17,26,39,48,58,61,70,80,83,- :365. Г-5 Тревожные х3 +: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82, -: 56. Г-6 Циклотивные х3 + : 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84, -: нет7. Г-7 Демонстративные х2 + : 7, 19, 22, 29,41,44, 63, 66, 73, 85, 88,-: 518. Г-8 Неуравновешенные х3 +: 8,20,30,42,52,64,74,86, -: нет9. Г-9 Дистимные х3 + : 9, 21, 43, 75, 87, - : 31, 53, 6510. Г-10 Экзальтированные х6 + : 10, 32, 54, 76, -: нетПриложение 5Методика «Индекс жизненного стиля» (Р.Плутчик) [46; c.40-43]Инструкция: На следующих страницах Вы найдете ряд высказываний об определенных способах поведении и установках.Вы можете ответить да или нет (согласен или не согласен). Выбрав ответ, поставьте, пожалуйста, знак х (крест) в предусмотренном для этого месте на бланке для ответов.Не существует правильных или неправильных ответов, так как каждый человек имеет право на собственную точку зрения. Отвечайте так, как считаете верным для себя.Обратите, пожалуйста, внимание на следующее:Не думайте о том, какой ответ мог бы создать лучшее впечатление о Вас и отвечайте так, как считаете для себя предпочтительнее. Обработка результатов автоматизирована и при этом содержание утверждений не проверяется.Не думайте долго над предложениями, выбирая ответ, отмечайте тот, который первым пришел Вам в голову.Может быть, некоторые утверждения Вам не очень подходят. Несмотря на это, пометьте один из ответов, а именно тот, который для Вас наиболее приемлем.Я человек, с которым очень легко поладить.Когда я чего-то хочу, у меня не хватает терпения подождать.Всегда был такой человек, на которого я хотел бы походить.Люди считают меня сдержанным, рассудительным человеком.Мне противны непристойные кинофильмы.Я редко помню свои сны.Люди, которые всюду распоряжаются, приводят меня в бешенство.Иногда у меня возникает желание пробить кулаком стену.Меня сильно раздражает, когда люди рисуются.В своих фантазиях я всегда главный герой.У меня не очень хорошая память на лица.Я чувствую некоторую неловкость, пользуясь общественной баней.Я всегда внимательно выслушиваю все точки зрения в споре.Я легко выхожу из себя, но быстро успокаиваюсь.Когда в толпе кто-то толкает меня, я испытываю желание ответить тем же.Многое во мне восхищает людей.Отправляясь в поездку, я обязательно планирую каждую деталь.Иногда, без всякой причины, на меня нападает упрямство.Друзья почти никогда не подводят меня.Мне случалось думать о самоубийстве.Меня оскорбляют непристойные шутки.Я всегда вижу светлые стороны вещей.Я ненавижу недоброжелательных людей.Если кто-нибудь говорит, что я не смогу что-то сделать, то я нарочно хочу сделать это, чтобы доказать ему неправоту.Я испытываю затруднения, вспоминая имена людей.Я склонен к излишней импульсивности.Я терпеть не могу людей, которые добиваются своего, вызывая к себе жалость.Я ни к кому не отношусь с предубеждением.Иногда меня беспокоит, что люди подумают, будто я веду себя странно, глупо или смешно.Я всегда нахожу логичные объяснения любым неприятностям.Иногда мне хочется увидеть конец света.Порнография отвратительна.Иногда, будучи расстроен, я ем больше обычного.У меня нет врагов.Я не очень хорошо помню свое детство.Я не боюсь состариться, потому что это происходит с каждым.В своих фантазиях я совершаю великие дела.Большинство людей раздражают меня, потому что они слишком эгоистичны.Прикосновение к чему-либо склизкому вызывает во мне омерзение.У меня часто бывают яркие, сюжетные сновидения.Я убежден, что если буду неосторожен, люди воспользуются этим.Я не скоро замечаю дурное в людях.Когда я читаю или слышу о трагедии, это не слишком трогает меня.Когда есть повод рассердиться, я предпочитаю основательно все обдумать.Я испытываю сильную потребность в комплиментах.Сексуальная невоздержанность отвратительна.Когда в толпе кто-то мешает моему движению, у меня иногда возникает желание толкнуть его плечом.Как только что-нибудь не по-моему, я обижаюсь и мрачнею.Когда я вижу окровавленного человека на экране, это почти не волнует меня.В сложных жизненных ситуациях я не могу обойтись без поддержки и помощи людей.Большинство окружающих считают меня очень интересным человеком.Я ношу одежду, которая скрывает недостатки моей фигуры.Для меня очень важно всегда придерживаться общепринятых правил поведения.Я склонен часто противоречить людям.Почти во всех семьях супруги друг другу изменяют.По-видимому, я слишком отстраненно смотрю на вещи.В разговорах с представителями противоположного пола я стараюсь избегать щекотливых тем.Когда у меня что-то не получается, мне иногда хочется плакать.Из моей памяти часто выпадают некоторые мелочи.Когда кто-то толкает меня, я испытываю сильное негодование.Я выбрасываю из головы то, что мне не нравится.В любой неудаче я обязательно нахожу положительные стороны.Я терпеть не могу людей, которые всегда стараются быть в центре внимания.Я почти ничего не выбрасываю и бережно храню множество разных вещей.В компании друзей мне больше всего нравятся разговоры о прошедших событиях, развлечениях и удовольствиях.Меня не слишком раздражает детский плач.Мне случалось так разозлиться, что я готов был перебить все вдребезги.Я всегда оптимистичен.Я чувствую себя неуютно, когда на меня не обращают внимания.Какие бы страсти не разыгрывались на экране, я всегда отдаю себе отчет в том, что это только на экране.Я часто испытываю чувство ревности.Я бы никогда специально не пошел на откровенно эротический фильм.Неприятно то, что людям, как правило, нельзя доверять.Я готов почти на все, чтобы произвести хорошее впечатление.Я никогда не бывал панически испуган.Я не упущу случая посмотреть хороший триллер или боевик.Я думаю, что ситуация в мире лучше, чем полагает большинство людей.Даже небольшое разочарование может привести меня в уныние.Мне не нравится, когда люди откровенно флиртуют.Я никогда не позволяю себе терять самообладание.Я всегда готовлюсь к неудаче, чтобы не быть застигнутым врасплох.Кажется, некоторые из моих знакомых завидуют моему умению жить.Мне случалось со зла так сильно ударить или пнуть по чему-нибудь, что я неумышленно причинял себе боль.Я знаю, что за глаза кое-кто отзывается обо мне дурно.Я едва ли могу вспомнить свои первые школьные годы.Когда я расстроен, я иногда веду себя по-детски.Мне намного проще говорить о своих мыслях, чем о своих чувствах.Когда я бываю в отъезде и у меня случаются неприятности, я сразу начинаю сильно тосковать по дому.Когда я слышу о жестокостях, это не слишком глубоко трогает меня.Я легко переношу критику и замечания.Я не скрываю своего раздражения по поводу привычек некоторых членов моей семьи.Я знаю, что есть люди, настроенные против меня.Я не могу переживать свои неудачи в одиночку.К счастью, у меня меньше проблем, чем имеет большинство людей.Если что-то волнует меня, я иногда испытываю усталость и желание выспаться.Отвратительно то, что почти все люди, добившиеся успеха, достигли его с помощью лжи.Нередко я испытываю желание почувствовать в своих руках пистолет или автомат.Обработка результатов: подсчитывается количество положительных ответов по каждой из 8 шкал, в соответствии с ключом. Затем сырые баллы переводятся в проценты. На основе процентных показателей составляется профиль эго-защит.

Список литературы

Список литературы:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни, - М: Изд-во: «Мысль»,1991,-299с.
2. Андреева А.Д., Данилова Е.Е. Преподавание психологии в современной школе // Вопросы психологии. 1999. № 2. С.5-7.
3. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита// Психологический журнал, т.15, №1 – 1994г. С.3-19.
4. Возрастная и педагогическая психология – М. : Просвещение, 2003. – 364 с.
5. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. М.: Просвещение, 2004. – 375 с. Волков Б.С. Психология подростка. - СПб.: ПоР, 2006. – 160 с.
6. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти т. -М., 1993.-T.3 - 364с.
7. Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова - М., 1978. - 138с.
8. Гилинский Я.И., Смолинский Л.Г. Социодинамика самоубийств // Социс. 1988. № 5. С.23-27.
9. Групповая работа со старшеклассниками, направленная на их адаптацию к новым социальным условиям // Вопр. психол. – 1995. – №1. С.2-3.
10. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М., Высшая школа, 1998. - 316 с.
11. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии, 1992. №1 - 2.- 34с.
12. Демина Л.Д., Ральникова И.А. Психическое здоровье и защитные механизмы личности — Изд-во Алтайского государственного университета, 2000 – 123 стр.
13. Демина, Л.Д. Психическое здоровье и защитные механизмы личности/ Л.Д. Демина. – Барнаул: Изд–во АГУ, 2001.– 144 с.
14. Домрачева Е.Н. Исследование влияния акцентуаций характера» М.: 2005,254с.
15. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Понамаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. – Минск: Изд-во «Университетское», 1985. – 206с.
16. Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка // Избр. психол. тр.: в 2-х т.-М., 1986.-27с.
17. Захаров А.И. Детские неврозы. - СПб., 1995. - 192с.
18. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий.- СПб.: Питер, 2004. — 701 с.
19. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология — Питер, 2004 - 539 стр.
20. Карпенко, Л.А. Краткий психологический словарь/ Л.А. Карпенко. – Ростов Н/Д: Изд–во «Феникс», 1999. – 512 с.
21. Крысько, В.Г. Социальная психология: Курс лекций/ В.Г. Крысько. – М.: Омега – Л, 2006. – 352с.
22. Крюкова Т.Л. Психология совладающего поведения. Кострома: Авантитул, 2004.
23. Кузнецова Г.Н., Харченко В.Д. Психологические особенности недисциплинированных подростков // Вопросы психологии. – 1981. – №6. – С. 138-144.
24. Лекции по клинической психологии — ГрГМУ, Беларусь, 2006.
25. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 288-318.
26. Личко, А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков / А.Е. Личко. – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, 1999. – 416 с.
27. Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т. 1, вып. 2. С. 37–47.
28. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб.для студ. Вузов: 5-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 456с.
29. Набиуллина Р.Р., Тухтарова И.В. Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом / Учебно-методическое пособие — Казань, 2003 – 98 стр.
30. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. – СПб.: Речь, 2001. – 507 с.
31. Перре М., Бауман У. Клиническая психология — Питер, 2007 – 1312 стр.
32. Прихожан А М, Толстых И Н Подросток в учебнике и в жизни. - М , 1990.
33. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля / Под ред. Л.И. Вассермана. – СПб, 1999г.
34. Психология личности. Том 1. Хрестоматия. / Под ред. Д.Я. Райгородского - Самара: «БАХРА-М», 2004. – 512 с.
35. Психология. Учебник. Под ред. Крылова А.А. – М.: «Проспект», 2005 г.— 495 с.
36. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы столкновения личности. М.: Мир, 1994. — 320с.
37. Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога в образовании. -М., 1995.-529с.
38. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. - М., 1988. - 113с.
39. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия / Сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2003 – 656 с.
40. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект-Пресс, 2006. – 460 с.
41. Столяренко Л.Д. Основы психологии - Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2006.
42. Фернхем, А. Личности и социальное поведение / А. Фернхем. – СПб.: Питер, 2001. – 368 с.
43. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. — Москва: Педагогика-Пресс, 1993. — 68 с.
44. Фрейджер, Р., Фредимен, Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р. Фрейджер. – СПб.: Прайм–ЕВРОЗНАК, 2002. – 864 с.
45. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 2006. – 607 с.
46. Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегий адаптации- // Психологический журнал, - 1996. - №1, - С. 19-34.
47. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 512 с.
48. Lazarus, R.S. Emotion and Adaptation. — New York: Oxford University Press, 1991,-С.45-46.
49. Losoya S., Eisenberg N., Fabes R.A. Developmental issues in the study of coping // International Journal of Behavioral Development, 1998, 22(2),-С.231—233.
50. The neuro-psychoses of defence // The standard edition of the complete psychological works of Sigmund Freud. — London: Hogarth press and the Institute of Psychoanalysis, 1962– T. III,-С.67-68.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00594
© Рефератбанк, 2002 - 2024