| Код | 225155 | ||
| Дата создания | 2016 | ||
| Страниц | 96 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 89 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Актуальность работы. Профессиональная деятельность, влияет на состояние и эмоции субъекта труда, вызывает изменение в оценке ситуации и в действиях человека в соответствии с требованиями деятельности и своими возможностями.
Наше общество стремительно развивается, условия труда и запросы социума требуют от современных людей быть активными и созидающими личностями. Такой тип личности способен самостоятельно управлять собственным поведением, определять перспективы своего развития.
В психологии выделяют два основных взгляда на творческую личность.
Согласно первому, творческая способность или креативность в определенной мере присуща каждому психически здоровому человеку. Возможность творить, реализовать свои творческие задатки, независимо от того, является ли человек гением своего дела или всего лишь ремесленником, именно это делает нас психически нормальным. Приверженцы второй точки зрения считают, что не всякий человек является творческой личностью или создателем.
Основным критерием, который помогает различить творчество и производство, является неповторимость и уникальность конечного результата. При повторном создании тех же условий, только автор может получить в точности такой же результат. Это связано с тем, что в процессе творения, автор вкладывает в исходный материал некоторые свои возможности, которые невозможно приравнять к просто трудовым операциям или логическим умозаключениям. Как раз эта особенность и предает необходимую ценность продуктам творчества по сравнению с результатами производственной деятельности человека.
Главным показателем творческой личности считается наличие творческих способностей, которые рассматриваются как индивидуально-психологические способности человека.
Каждое из известных направлений психологического знания, так или иначе, затрагивало проблему творчества, и работавшие в этих направлениях исследователи делали попытки найти конкретные определения понятиям творчества, творческой деятельности, творческой личности. И каждое направление изучало данный вопрос, исходя из положений своих собственных теорий, не задаваясь целью интеграции проведенных исследований.
В психологии наиболее изучено решение нестандартных творческих задач. Прогресс в изучении этого направления можно объяснить его близостью к исследованиям интеллекта и мышления, в данном направлении многие исследователи добились определенных результатов, без сомнения, важных для психологии творчества и психологической науки в целом. Но другие сферы творчества остаются за гранью точного описания (например, наименее изучены аспекты художественного творчества, поскольку они малодоступны методологии).
Цель данной работы: теоретическое обоснование и экспериментальное выявление особенностей личностных характеристик людей творческих профессий.
Задачи исследования:
Объект исследования: личностные характеристики людей творческих профессий.
Предмет исследования: особенности личностных характеристик людей творческих профессий.
Разработанность в науке. В настоящее время учеными достаточно четко осознается необходимость конкретного и углубленного исследования процессов и механизмов личносностного развития. Основные подходы к изучению теории личности и личностных характеристик людей творческих профессий рассматривались в работах таких зарубежных и отечественных ученых как: Е.В. Алфеева, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, M.L. Bink, Э. Аронсон, Е.В. Аскольдович, А.Г. Асмолов, А. Бандура, Е.Л. Барышникова, Л.А. Дикая, В.Н. Дружинин, Л.И. Еремина, Е.П. Ильин, А.В. Карпов и др.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования:
В качестве психодиагностических методов и методик будут использованы:
1) диагностика субъектных характеристик:
...
Экспериментальная база исследования. В исследовании приняли участие 22 человека, которые составили две группы испытуемых: люди творческих профессий – 12 педагогов Муниципального образовательного учреждения «Шацкий Дом детского творчества» (МОУ ДО «ШДДТ») и 10 человек нетворческих профессий – 10 работников МОУ ДО «ШДДТ».
Гипотеза исследования: личностные и психоэмоциональные особенности людей творческих профессий отличаются от личностных и психоэмоциональных особенностей людей, не занимающихся творчеством, а творческое мышление людей творческих профессий является необходимым условием готовности принятия инноваций в их деятельности.
Достоверность полученных результатов обеспечивалась методологическим подходом, соответствующим предмету и задачам исследования, корректным использованием психодиагностических методик, репрезентативностью выборки, а также применением адекватных поставленным задачам статистических методов.
Полученные результаты, а также разработанный инструментарий могут быть использованы в учебном процессе высших учебных заведений, готовящих специалистов для работы с детьми при разработке тематических лекций, спецкурсов, написании методических пособий.
Структура работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из вступления, трех разделов, выводов, списка использованных источников, приложений.
Во введении отражена актуальность исследования, определена цель и гипотеза, поставлены задачи, обозначены методы исследования.
Первый раздел посвящен теоретическому анализу проблем личностных характеристик людей творческих профессий в отечественной и зарубежной психологии.
В первой главе «Проблема личностных характеристик людей творческих профессий в отечественной и зарубежной психологии» рассмотрен деятельностный подход в теориях о личности. Определена сущность понятия личностные характеристики. Изучены особенности людей творческих профессий.
Во втором разделе проведено эмпирическое исследование личностных характеристик людей творческих профессий. Во второй главе «Эмпирическое исследование личностных характеристик людей творческих профессий» дана общая характеристика объекта и процедур исследования. Проведен анализ диагностики коллектива преподавателей.
Третий раздел описывает программу по выявлению и развитию личностных характеристик людей творческих профессий. В третьей главе «Программа по выявлению и развитию личностных характеристик людей творческих профессий».
1.1 Деятельностный подход в теориях о личности
Современное научное развитие психологии сопровождается многочисленными научными работами, основа которых состоит в понятии «личность». Содержание данного термина в научных работах неодинаково, что порождает проблему неоднозначности как самого определения, так и его составляющих. Для однозначного понимания данного термина необходимо выявить базисную характеристику данного понятия на основе анализа концепций личности наиболее выдающихся психологов.
Концепция личности отечественного психолога А.Н. Леонтьева базируется на утверждении о том, что личность создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей предметной деятельности. Ключевым элементом в теории личности А.Н. Леонтьева является структура деятельности в контексте общественных отношений, представленная в иерархии смыслообразующих мотивов . Основной детерминантой формирования деятельности является возникновение потребности, которая, в свою очередь, формирует мотивы как объекты, потенциально способные удовлетворить потребность человека.
...
1.2 Сущность понятия личностные характеристики
Проблема изучения характеристик личности человека традиционно находится в сфере внимания психологов, физиологов и медиков. При этом исследования типов темперамента, вариантов акцентуаций и видов отклоняющегося поведения человека, как правило, относятся к разным предметным областям науки.
На существование связи ряда психических расстройств с индивидуально-типологическими свойствами нормальной личности указывалось во многих классических работах по психологии и психиатрии. По-видимому, первые попытки установления связи между психологическими особенностями личности и психическими расстройствами были предприняты Гиппократом. Наряду с принятыми и сегодня четырьмя типами темперамента нормальной человеческой личности, им были введены такие понятия, как «меланхолия», «мания», «френия». Эти понятия используются в психиатрии и в наше время, хотя их содержание претерпело естественные изменения .
...
1.3 Особенности людей творческих профессий
Несмотря на тысячелетнюю историю изучения человеческого творчества, оно до сих пор остается малоизученным и таинственным явлением. Безусловно, на сегодняшний день наука располагает значительными достижениями в области психологии творчества.
Существует множество подходов к определению творчества. Каждый из них раскрывает этот сложный и многогранный феномен с определенного ракурса, причем ни один из них не является полным.
На сегодняшний день в психологии отсутствует общепринятое, абсолютно исчерпывающее и однозначное определение творчества.
На основе обобщения содержания различных определений можно выделить следующие основные характеристики творчества.
...
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования
Целью экспериментального этапа исследования стало выявление личностных и психоэмоциональных особенностей у педагогических работников, как у людей творческих профессий Муниципального образовательного учреждения «Шацкий Дом детского творчества» (далее – МОУ ДО «ШДДТ»).
Достижение намеченной цели предполагало решение ряда задач, среди которых:
- изучить личностные характеристики людей творческих профессий;
...
На втором месте по возрастной структуре персонала – работники свыше 45 лет. Третье место занимает возрастная группа сотрудников от 25 до 35 лет. Наименьший удельный вес в возрастной структуре занимают сотрудники до 25 лет.
Исследование личностных особенностей людей творческих профессий проводилось среди сотрудников Муниципального образовательного учреждения «Шацкий Дом детского творчества» (МОУ ДО «ШДДТ»). Контрольная группа набиралась из числа работников МОУ ДО «ШДДТ» нетворческих профессий (n = 10). Экспериментальную группу составили люди творческих профессий – педагоги МОУ ДО «ШДДТ» (n = 12).
Для сбора эмпирических данных использовались следующие методы:
...
2.2 Анализ диагностики коллектива преподавателей
Исследование личностных особенностей людей творческих профессий показало, что творческим людям более свойственны такие особенности, как самоуверенность, доминантность, конфликтность, нетрадиционность и независимость, чем людям, не занимающимся творчеством (значимые различия по фактору Е (Доминантность – Подчиненность) личностного опросника Кеттелла при уровне статистической значимости ).
Люди творческих профессий в большей степени склонны к пренебрежению правилами, невыдержанности в социальных отношениях, непостоянству, пренебрежению обязательствами перед людьми (значимые различия по фактору G (Сознательность – Безответственность), ).
Также были выявлены значимые различия по фактору N (Дипломатичность – Прямолинейность) при уровне статистической значимости , что говорит о меньшей степени вежливости людей творческих профессий, они менее скованы правилами и стандартами общества, их интересы чаще могут быть неопределенными.
...
Таблица 1 - Сравнительные результаты личностных особенностей людей творческих профессий и людей, не занимающихся творчеством (результаты и достоверность различий М ± m стенов)
...
Таблица 2 - Сравнительный анализ значений показателей смысложизненных ориентаций у людей с различной степенью регламентации профессиональной деятельности
...
Таблица 3 - Сравнительный анализ значений показателей волевого контроля, оцениваемого по шкале контроля за действием, у людей с различной степенью регламентации профессиональной деятельности
...
3.1 Экспериментальная программа по выявлению и развитию личностных характеристик людей творческих профессий
Проблема актуализации творческого потенциала педагога, несмотря на огромное количество эмпирических и теоретических исследований в различных областях научного знания, относится к категории наиболее сложных, неоднозначных, недостаточно изученных и одновременно актуальных.
Актуальность ее заключается в том, что современному обществу требуются высококвалифицированные педагоги, способные к саморазвитию и компетентные в развитии творческого потенциала подрастающего поколения.
Развитие творческого потенциала педагога предполагает комплексное осмысление понятий: «потенциал», «личностный потенциал», «творческий потенциал». Содержательную основу определяемых понятий образует термин «потенциал», который выступает в качестве родового понятия.
Вполне очевидно, что представление о сущности потенциала обусловливает подходы к его измерению и соответственно управлению им. Например, если речь идет о потенциале как совокупности ресурсов, то измерение состоит в определении количественных и качественных характеристик отдельных видов ресурсов.
...
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы
На втором этапе исследования принимают участие 12 педагогов – людей творческой профессии МОУ ДО «ШДДТ».
После реализации нашей коррекционной программы нами были проанализированы все полученные материалы.
При этом использовались сравнительный, факторный и корреляционный анализ полученных данных.
Мы преследовали цель: выявить достоверно значимые различия между результатами, полученными при проведении тестирования педагогов до и после проведения развивающего эксперимента.
Получить достоверные результаты мы смогли, применяя параметрический t-критерий Стьюдента для связанных (парных) выборок, позволяющий оценить выявленные различия между показателями до и после эксперимента, измеренными в интервальной шкале.
...
Таблица 4 - Сравнительный анализ параметров интеллекта
...
Таблица 5 - Сравнительный анализ параметров самоактуализации
...
Таблица 6 - Сравнительный анализ параметров креативности
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итог исследования необходимо отметить, что личностные характеристики имеют особенности в разных профессиональных группах.
Согласно современным воззрениям, компетенции и личностно-профессиональные качества включают стандартные компоненты – операционный (соответствующие знания и умения), мотивационно-ценностный (мотивы к соответствующему виду деятельности и ценностное отношение к ней), оценочно-рефлексивный (регулятивный, диагностический – способность к самоанализу и самоуправлению) и поведенческий (творческо-деятельностный – личный опыт в соответствующих видах деятельности).
Для современных специалистов несомненно, что доминирующей составляющей любой компетенции и личностно-профессионального качества является поведенческий компонент – личный опыт применения сложившихся знаний и умений для решения всевозможных задач (успешность овладения новыми знаниями и умениями на базе сложившимися также считают критерием оценки поведенческого компонента).
Большое значение для осознания особенностей творческой личности представляет формирование умственных действий, поскольку творчество в чистом виде не существует, творческая деятельность имеет в своем составе множество технических компонентов, при работе с которыми необходимо прилагать умственные усилия.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Оценка уровня творческого потенциала личности
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Методики, применяемые для изучения переменных в исследовании субъектных и личностных характеристик при построении временной перспективы людей творческих профессий
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Методика диагностики рефлексивности А. В. Карпова
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
16-факторный личностный опросник Кеттелла
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Опросник «Шкала контроля за действием» (НАКЕМР-90) Ю. Куля в адаптации С. А. Шапкина
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) В. И. Моросановой
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Тест «Эмоциональный интеллект» MSCEIT V.2.0 J. D. Mayer, P. Salovey и D. R. Caruso в адаптации Е. А. Сергиенко, И. И. Ветровой
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
«Шкала удовлетворенности жизнью» (ШУДЖ) Э. Динера в адаптации Д. А. Леонтьева, Е. Н. Осина
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
«Шкала субъективного счастья» (ШСС) С. Любомирски в адаптации Д.А. Леонтьева, Е.Н. Осина
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Опросник «Age-of-Me» Б. Барака
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
«Тест смысложизненных ориентаций» Д. А. Леонтьева
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 12
«Метод мотивационной индукции» Ж. Нюттена
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 13
Распределение ответов респондентов с различной степенью регламентации профессиональной деятельности на вопрос о том, что они хотят изменить в себе
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 14
Тренинговая программа
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 15
Тренинг-семинар № 1 «Я и мы»
...
Тренинг-семинар № 2 «Культура здоровья - культура жизни»
...
Тренинг-семинар № 3 «Креативность»
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 16
Сравнительный анализ параметров личностных особенностей
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 17
16-ти факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла
...
ПРИЛОЖЕНИЕ 18
Сравнительный анализ готовности к инновационной деятельности
...