Вход

Доказательная сестринская практика. Моделирование в научном и исследовательском творчестве

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Контрольная работа*
Код 224336
Дата создания 19 декабря 2016
Страниц 17
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 28 марта в 13:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
730руб.
КУПИТЬ

Описание

Под творчеством в самом общем виде понимается деятельность, ведущая к получению нового, неизвестного ранее продукта. Речь идёт не о всяком новом продукте деятельности, a лишь о таком, который увеличивает организацию (уменьшает энтропию) системы-объекта. ...

Содержание

Введение
1. Структура научного творчества
2. Развитие личности как результат творческой деятельности

Заключение
Список использованной литературы

Введение

Слово «модель» происходит от слова «modulus» - мера, образец. Оно имеет множество значений и оттенков и используется как в профессиональной и научной деятельности, так и в обыденной жизни.
В научных исследованиях модель - это созданный человеком искусственный объект или явление, отображающий основные свойства реального объекта или явления. Исследуя свойства модели, человек получает новые знания о реальном объекте или явлении.

Фрагмент работы для ознакомления

Однако иметь диплом кандидата наук и быть творцом в науке – далеко не одно и то же. На данное мнение есть совершенно точная аналогия: если у человека «нет голоса», то, сколько бы он ни развивал свои вокальные способности, певцом, тем более выдающимся, он не станет никогда.Природные способности к научному творчеству, как и иные способности, являются индивидуальными особенностями личности и служат субъективными условиями успешного осуществления этого рода деятельности. Они не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, которые достигаются образованием. Обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами научного творчества и в творческой продуктивности. Высокий уровень развития способностей выражается понятиями таланта и гениальности. Вопреки также ошибочному мнению эти способности трудно диагностируются с помощью известных сегодня тестов.Базовыми компонентами научной деятельности являются её субъект и объект. Так же не стоит забывать про структуру и информационные потоки в системе "субъект–объект–продукт", связанные с научным творчеством субъекта.Субъектом научного творчества может быть отдельный человек и коллектив. Соответственно и научное творчество может быть индивидуальным и коллективным. В основном рассмотрим о индивидуальном научном творчестве.Целью всякого научного исследования является совершенствование теории некоторого объекта реальности. В этой связи наряду с понятием объекта вводится понятие предмета исследования. Под предметом понимается та часть исследуемого объекта, которая в должной мере не отражена в теории; это как бы белые пятна в теории.В структуре научной деятельности, как и во всякой другой, помимо субъекта и объекта выделяются также её продукт, содержание и средства труда. Продуктом научного творчества является научное знание, однако, это не единственный продукт. Развитие личности как результат творческой деятельностиОсобенностью продукта творческой деятельности (в том числе и научной) является то, что он двояк. Можно даже сказать, что результатом, в сущности, являются два продукта: один касается объекта творческой деятельности, другой – субъекта. В первом случае это новый фрагмент теории объекта исследования, во втором – прирост в творческом развитии самого человека как субъекта творчества.Смысл этого явления был раскрыт в своё время П. Я. Гальпериным, показавшим, что всякая деятельность помимо продукта в обычном его понимании (т. е. продукта объектного происхождения, или "внешнего" продукта), своим результатом имеет и развитие самого субъекта деятельности, его образование. Можно добавить лишь, что вторым результатом деятельности, если говорить в общем виде, является динамика личности: в одном случае это прогресс, как отмечал П. Я. Гальперин, в другом – регресс личности.Чтобы подчеркнуть разницу между двумя результатами научной деятельности, можно использовать для их обозначения следующие термины:Новое научное знание именовать объектным продуктом;Прирост в развитии субъекта творчества – субъектным результатом.Для дальнейшего анализа важно подчеркнуть дополнительно ещё некоторые аспекты различия между внешним (объектным) продуктом и внутренним (субъектным) результатом научного творчества. Внешний научный продукт, хотя и получается в сознании человека субъекта исследования, касается, тем не менее, свойств объекта. Он по своей природе всегда неповторим и единичен, что обусловлено объективной неповторимостью любого из разрабатываемых фрагментов теории. Это знание, эта новая информация об объекте порождается как отражение внешнего объекта и, далее, может быть отчуждена от субъекта, возвращена субъектом внешнему миру: индивидуальное знание становится коллективным, тем самым, совершенствуя его. Подчеркнём, что в том случае, когда речь идёт о научном творчестве, понятие «внешний» весьма условно, поскольку этот продукт – новое научное знание – сначала рождается в сознании человека (т. е. «внутри») и в принципе может и не стать отчужденным, может остаться достоянием субъекта деятельности и умереть с ним. Подобные случаи имеют место в жизни. Поэтому внешний продукт скорее следует именовать объектным продуктом.Внутренний, или субъектный, результат представляет собой развитие способности человека к научному творчеству, т. е. к продуцированию новой научной информации о различных объектах реальности, а также к встраиванию полученного знания в метатеорию. Иначе говоря, эти субъектные умения (умение видеть проблему, формулировать гипотезы, осуществлять теоретическую и практическую проверку гипотезы и др.) инвариантны, ибо обладают свойством переноса в новые ситуации.После создания теории предмета исследования наступает фаза встраивания: полученный фрагмент теории должен быть включён в теорию объекта. Дело в том, что эта процедура отнюдь не тривиальна и не происходит автоматически. Это особая научная процедура, в большей или меньшей степени связанная с пересмотром теории объекта в целом. Она длится иногда десятилетия, если указанные изменения носят радикальный характер по отношению к прежним воззрениям и может стать предметом дискуссий и особых усилий большого числа учёных, поскольку речь в таких случаях идёт о ломке сложившихся традиций.Коснёмся некоторых вопросов методологии научного творчества в качестве дальнейшего обозначения исходных позиций. Их фиксация необходима для последующих дидактических построений. Разумеется, внесём некоторые коррективы в трактовку обсуждаемых явлений, а в необходимых случаях пополним теорию обсуждаемой проблемы новыми фрагментами.Началу научного исследования обычно предшествует особое соотношение науки и практики, получившее название проблемной ситуации. Это такая ситуация, когда практика сталкивается с необходимостью решения насущных задач, не имеющих в данный момент теоретического решения. Иначе говоря, когда появляются такие практические вопросы, на которые теория соответствующего объекта не может ответить в силу своей неполноты.Проблемная ситуация порождает проблему, т. е. осознание исследователем этих запросов практики, их чёткое понимание и формулировку, выяснение того факта, что в науке необходимых ответов нет, что научное знание, таким образом, неполно. Как говорит А.П. Хилькевич, проблема – это "знание о незнании", знание о наличии белого пятна в теории исследуемого объекта. Если проблемная ситуация является движущей силой исследования, то проблема – её исходной, начальной точкой.Сказанное позволяет и требует разграничить понятия практической и научной проблем. Практическая проблема – это противоречие, лежащее сугубо в плоскости практической деятельности. В интересующем нас науковедческом плане могут быть выделены две группы практических проблем. К первой группе относятся практические задачи, пути, решения которых науке в принципе известны. Решение этой группы практических задач (проблем) связано, естественно, с планированием и прогнозированием деятельности на уровне конструирования, т.е. на основе имеющихся уже теорий. Если оно и не может быть разрешено, то по другим причинам, в силу каких-то практических препятствий, например, в связи с финансовыми затруднениями. Среди практических проблем встречаются, однако, и такие, которые требуют предварительных научных исследований. Но и это ещё не научная проблема. Это ещё практическая проблема, стимулирующая научные исследования. Это, как отмечалось выше, проблемная ситуация.Научная проблема в собственном смысле слова – это осознанное противоречие между запросами практики (по отношению к теории) и возможностями теории в ответе на эти запросы. Она возникает в том случае, если теория не может ответить на запросы практики.Обращение к названным базовым понятиям методологии научного творчества позволяет перейти к характеристике содержания творческой деятельности, зафиксировав его исходный пункт, каким является поиск, осознание и формулировка проблемы исследования.В содержании этого акта творческой деятельности отчётливо выделяются три относительно обособленных плана. Первый состоит в изучении практики в выявлении, осознании и формулировке её запросов к теории, среди которых содержатся и те, которые требуют, но не имеют теоретического решения. Второй – в анализе теории объекта, метатеории и смежных наук с целью выявления (установления) границ познанного в исследуемой области, осознания этой границы и фиксации (описания) установленной ограниченности. Исследователю, образно говоря, необходимо дойти до границы познанного наукой. Третий план – это вычленение собственно проблемных вопросов практики, обращённых к теории.В результате выявляется предмет исследования, под которым, как уже отмечалось, понимается та часть исследуемого объекта, в отношении которой не существует полноценного научного знания, позволяющего дать однозначные ответы на практические вопросы или, чаще всего, подводящие "теоретический фундамент" под технологические разработки.В реальном процессе научного исследования три обозначенных плана переплетаются самым причудливым образом, прежде всего в том смысле, что могут выполняться как бы синхронно. Более того, они могут выполняться разными субъектами научного творчества, с чем, собственно говоря, связана возможность коллективного научного творчества.

Список литературы

16. Красов, А.В. Моделирование систем управления: Учебное пособие для вузов / С.Е. Душин, А.В. Красов, Н.Н. Кузьмин; Под ред. С.Е. Душин. - М.: Студент, 2012. - 348 c.
17. Красс, М.С. Моделирование эколого-экономических систем: Учебное пособие / М.С. Красс. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 272 c.
18. Пегат, А. Нечеткое моделирование и управление / А. Пегат; Пер. с англ. А.Г. Подвесовский; Под ред. Ю.В.Тюменцев. - М.: БИНОМ. ЛЗ, 2013.-798c.
19. Репин, В.В. Процессный подход к управлению. Моделирование бизнес-процессов / В.В. Репин. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 544 c.
20. Френкель, Д. Принципы компьютерного моделирования молекулярных систем: от алгоритмов к приложениям / Д. Френкель, Б. Смит; Пер. с англ. В.А. Иванов, М.Р. Стукан. - М.: Научный мир, 2013. - 578 c.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00495
© Рефератбанк, 2002 - 2024