игра как средство обучения лексике в начальной школе

курсовая работа по методике преподавания английского языка для студентов педагогических вузов. ...

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. Особенности обучения лексике английского языка в начальной школе 5
1.1 Понятие лексического навыка 5
1.2 Критерии отбора лексики 8
1.3 Этапы формирования лексических навыков на уроках английского языка 10
Выводы по первой главе 13
Глава 2 Использование игр при обучении лексике на уроках английского языка в младших классах 15
2.1 Виды и место лексических игр на уроке английского языка 15
2.2. Игры для отработки лексики 19
2.3 Игры для активного использования лексики в речи 21
Выводы по второй главе 24
Заключение 26
Приложения 27
Список используемой литературы: 33

Начальный этап изучения иностранного языка является одним из самых важных. Именно на этом этапе закладываются базовые знания языка, запоминаются основные лексические единицы и грамматические правила, без которых невозможно дальнейшее изучение данного предмета. Именно поэтому перед учителем встает вопрос, как же грамотно обучить ребенка английскому языку на начальном этапе.
Планируя уроки английского языка, преподаватель думает не только о том, как помочь детям запомнить ту или иную структуру, но и создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребенка. Для поддержания интереса детей к предмету, учителю нужно понять, какие приёмы работы смогут увлечь ребят. Преподаватели иностранного языка всегда ищут резервы повышения качества и эффективности обучения иностранному языку, а главной задачей для них является удержание интереса к изучению данного предмета.

Таким образом, можно сделать вывод что, одна из основных задач описания языка в целях его преподавания состоит в целесообразном и корректном с точки зрения науки содержании языкового материала. Именно поэтому корректный подбор лексики является важнейшим этапом в обучении иностранному языку. 1.3 Этапы формирования лексических навыков на уроках английского языкаФормирование лексического навыка проходит в 3 этапа: ознакомление, тренировка и речевая практика.Этап 1. Ознакомление с новой лексикойНаиболее значимым на первом этапе является введение и семантизация лексики, как с новыми лексическими единицами, так и с ранее изученными.Существует несколько способов ввода новой лекции. Первый, и самый простой способ, это перевод слова с английского языка на русский. Данный способ не является очень эффективным, потому что только что переведенное слово быстро забывается.Второй способ – это указывание на предмет. Данный способ очень эффективный на начальном этапе обучения английскому языку, так как лексика, изучаемая на этом этапе, достаточна проста. Учитель может показывать как сами предметы, называя их на английском языке, так и различные карточки, рисунки с изображением данного предмета. Способ указания на предмет хорош для существительных, так как их достаточно просто изобразить. Этот способ введения лексики наиболее эффективен для учащихся-визуалов, для которых ведущим является зрительный канал восприятия.Третий способ – замена неизвестного слова изученным ранее. Данный способ подходит для учеников разного уровня владения иностранным языком, а также помогает объяснить абстрактные понятия, которые трудно визуализировать, не прибегая к способу перевода слова. Существует несколько видов подстановки:Замена слова синонимом (big-large)Замена слова антонимом (Beautiful – ugly)При ознакомлении учеников с новой лексикой таким способом, обязательно нужно убедиться, что ученики правильно поняли значения новых слов.Четвертый способ – способ описания слова на иностранном языке. Данный способ подходит для сильного класса.Стоит отметить, что предыдущие два способа больше предназначены для аудиалов, у которых ведущим каналом восприятия является слуховой.Пятый способ – объяснение новой лексической единицы с помощью мимики или физической активности. Данный способ подходит для описания глаголов, введение частей тела, использование повелительного наклонения в качестве просьб и команд. Этот метод приемлем для кинестетиков, ведущим каналом которых является двигательный, а так же для неусидчивых учеников 1-2 классов. Последним способом является введение новых лексических единиц через предметы окружающей среды, что является очень эффективным в начальных классах, повышая интерес к изучению иностранного языка. Для ознакомления маленьких учеников с новыми понятиями можно использовать:- географические карты - посуду и столовые приборы- игрушечные фрукты и овощи, транспорт,мебель для кукол, и т.д.- различные предметы декораций к различным праздникам (Рождество, Пасха, Масленица).Таким образом, используя различные методы объяснения новой лексики можно заинтересовать детей, повысить их мотивацию к изучению иностранного языка. Этап 2. Тренировка использования новых лексических единиц.Тренировка использования новых лексических единиц – это неотъемлемая часть их усвоения. Каждая лексическая единица должна несколько раз использоваться в упражнениях, чтобы она закрепилась в памяти. Существует множество упражнений и лексических игр которые смогут быть использованы на уроках английского языка.Этап 3. Речевая практика.Заключительным этапом формирования лексического навыка является использование новой лексической единицы в речи. На данном этапе ученики должны уметь автоматизировано включать новые лексические единицы в свою речь, уметь их сочетать с новыми.В заключении хотелось бы напомнить, что самым эффективным будет смешанный стиль работы над развитием лексических навыков в начальной школе. Необходимо использовать весь спектр знаний, чтобы наиболее продуктивно и интересно проводить знакомство, семантизацию и тренировку новой лексики, разнообразные игры и упражнения для использования новых лексических единиц в речи. Выводы по первой главе«Лексический навык – автоматизированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и её правильному сочетанию с другими единицами в продуктивной речи и автоматизированное восприятие, и ассоциирование со значением в рецептивной речи»В традиционном понимании в структуру лексического навыка входят:Звуковая форма лексической единицы;Операции по  выбору лексической единицы;Речевая задача;Операции по сочетанию лексических единиц.Критерии отбора лексического минимума: тематический отбор, частотность, прогнозирование ошибок по языковой интерференции, семантический отбор, принцип сочетаемости, принцип стилистической неограниченности, а также принцип словообразовательной ценности.Главная цель работы над лексикой на первых этапах изучения иностранного языка – это формирование необходимого словарного запаса, которого будет достаточно для общения в учебной и бытовой сфере.Формирование лексического навыка проходит в 2 этапа:Ознакомление (введение и семантизация лексики, как с новыми лексическими единицами, так и с ранее изученными);Тренировка (использование новой лексической единицы в различных упражнениях);Практика в речи (автоматизированное включение новой лексической единицы в свою речь, умение сочетать уже изученные лексические единицы с новыми).Глава 2 Использование игр при обучении лексике на уроках английского языка в младших классах Глава 2 Использование игр при обучении лексике на уроках английского языка в младших классах 2.1 Виды и место лексических игр на уроке английского языкаОб обучающих возможностях использования игрового метода известно давно. Многие ученые, занимающиеся методикой обучения иностранным языкам, справедливо обращали внимание на эффективность использования игрового метода. Это объясняется тем, что в игре проявляются особенно полно, а порой и неожиданно способности любого человека, а ребенка в особенности. Именно игра может выполнять исключительную роль усиления познавательного интереса, облегчения сложного процесса учения, создания условий для формирования творческой личности учащихся, а также повышения профессионального мастерства учителя на уровень современных технологийМногие ученые давали определение понятию игра. Так, например, до XIX века она рассматривалась, как любая деятельность ребенка, ведущаяся для удовольствия, не преследующая в качестве цели получение результатов.Карл Гросс был первым автором, который дал научное определение игры и классифицировал детские игры. Гросс усматривает сущность игры в том, что она служит подготовкой к дальнейшей серьёзной деятельности; в игре ребёнок, упражняясь, совершенствует свои способности. Д.Б. Эльконин доказывал, что игра – это своеобразная деятельность, которая объединяет все виды деятельности, в которой дети берут на себя роли (функции) взрослых.В. А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».Для нашего исследования мы выбрали следующее понятие игры: «Игра – форма деятельности в условных ситуациях, специально создаваемых с целью закрепления и активизации учебного материала в различных ситуациях общения»В младшем школьном возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. Но игра все еще сохраняет свою ведущую роль. Исходя из этого, игры становятся основой для развития у учащихся навыков учебной деятельности. Игры играют особо важную роль на начальном этапе изучения английского языка. Они способствуют формированию интереса к изучению иностранного языка, помогают с уверенностью овладевать им. Также игры активизируют творческую и познавательную деятельность учеников, развивают память и мышление, делают уроки иностранного языка интересными. Игровая деятельность развивает внимание и сообразительность, делают словарный запас богаче. Игра может заставить ученика вспомнить как пройденный материал, так и пополнить свои знания новым материалом. Также зачастую в играх появляется соперничество, что мотивирует учеников к получению новых знаний, развивают самостоятельность, инициативность, чувство коллективизма и причастности к команде. Игры на уроках английского языка должны являться неотъемлемой частью методической организации урока. Игры приближают речевую деятельность к естественным нормам, развивают навык общения, делают его непринужденным, обеспечивают практическую направленность обучения. На уроках английского языка используется особый вид игр – языковые игры. Языковой минимум, который является одним из компонентов содержания обучения иностранному языку, включает различные уровни языка, которые образую лексический, грамматический и фонетический минимум. Следовательно, различают три вида языковых игр: грамматические, лексические и фонетические. Именно игры помогают сделать процесс обучения более интересным. Появляется атмосфера увлеченности и радости, и, конечно же, это все сказывается на результатах обучения. Языковой материал усваивается легче. Игры способствуют выполнению следующих методических задач:Создание психологической готовности учеников к речевому общению;Естественная необходимость повторения языкового материала;Тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта.Учитель, прежде всего, должен понимать, какую учебную цель преследует та или иная игра, но не показывать это ученикам. Это нужно для того, чтобы игра оставалась непринужденной для учеников и не превратилась в упражнение для отработки нового материала.В процессе обучения можно использовать различные игры. Например, для введения новой лексики хорошо подходят игрушки, для того, чтобы наглядно предоставить материал. Также эффективным считаются игры в сочетании с рисованием, пением, театрализацией. Место игры на уроке английского языка зависит от следующих факторов:Подготовка учениковИзучаемый материалЦель игрыУсловия урокаЕсли игра исполняет роль тренировочного упражнения при первичном закреплении новых лексических единиц, то ей можно отвести 20-25 минут урока. А если игра используется для повторения ранее изученного материала, то ей стоит отвести 3-5 минут. Наблюдения за процессом обучения английскому языку при помощи игр доказывают, что их применение способствует развитию интереса к английскому языку как к новому предмету, создает положительное отношение к его изучению, стимулирует речемыслительную деятельность детей.Таким образом, в ходе игр происходит как актуализация, так и закрепление лексики, повышается эффективность учебного процесса. Происходит концентрация внимания на овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации общения во время игры.2.2. Игры для отработки лексикиЛексические игры являются особо важным компонентом в изучении английского языка в начальной школе. Сейчас мы приведем примеры лексических игр, которые помогают ученикам отработать новые лексические единицы.Рассмотри игру под названием «Аквариум». Данная игра способствует закреплению лексики по теме «Месяцы», способствует развитию правописания.Данная игра может проводиться в конце первого года изучения языка. Игра не требует предварительной подготовки. Учителю нужно нарисовать на доске аквариум с контурами 12 больших и 60 маленьких рыбок. В каждую рыбку нужно вписать названия месяцев по одной букве. При этом заглавные буквы нужно внести в большие силуэты. Далее преподаватель делит класс на 2 команды. Участники команд по очереди выходят к доске и составляют название месяца из предложенных букв. Если ученик составляет слово правильно, используемы буквы-рыбки стираются, а команде ставится один балл. В конце очки складываются, и определяется команда – победитель.Данная игра развивает у детей умение работать в команде, чувство причастности и ответственности за свою команду. Рассмотрим еще одну игру, под название «Апельсин». Данная игра помогает закрепить знание лексических единиц по определенной теме, а также вспомнить пройденные ранее лексические единицы.  Здесь представлено игровое задание по английскому языку, которое является пассивным вариантом популярной игры "Музыкальные стулья". Для проведения этого задания вам понадобится апельсин или другой подобный предмет.Учитель рассаживает учеников по кругу и включает музыку. Он подает апельсин первому игроку и называет одну из лексических категорий, например “Clothes!”. Игрок А передает апельсин Игроку И со слово на заданную тему, например: “Dress!”. Тот, в свою очередь, передаёт апельсин игроку С, назвав свое слово. Ученик, в чьих руках оказался апельсин, когда музыка смолкла, выбывает из игры. После этого, учитель задает новую лексическую категорию, и апельсин продолжает путешествовать по кругу. Игра продолжается до тех пор, пока в ней не останется один победитель. Данная игра мотивирует учеников вспомнить как можно больше слов на определенную тему.Далее мы рассмотрим игру «Подарки». Данная игра направлена на активизацию лексики по пройденным темам, а также тренирует прочтение дат. Игра подходит для детей третьего или четвертого класса.Для подготовки нам понадобятся небольшие листы бумаги. Учитель раздает по одной карточке каждому игроку и просит написать на ней дату своего рождения. Затем учитель собирает карточки, хорошо их перемешивает и раздает чистой стороной вверх. Преподаватель просит написать на карточках то, что каждый хотел бы получить в качестве подарка на свой день рождения. Когда все будут готовы, Игрок А переворачивает свою карточку и спрашивает, например : «Whose birthday is on the twenty-eight of October?».