Возможность и желание, формы молодежи учиться непрерывно

Работа представляет собой НИР, в которой глубоко рассмотрены теоретические основы понятия «непрерывное образование». Во второй главе проведено прикладное исследование ценностных установок молодежи учиться непрерывно на примере студенчества (опрошено 100 человек).Используя результаты исследования, выявлено и описано отношение студентов к непрерывному образованию в целом, а также приведены гендерные и возрастные различия в восприятии непрерывного образования среди студенчества. В работе также приведены данные вторичных социологических исследований по проблеме. Сделаны выводы

...

Введение
1. Теоретические основы понятия «непрерывное образование».
1.1. Подходы к пониманию феномена «непрерывное образование».
1.2 Характеристики, виды и функции непрерывного образования на современном этапе развития общества.
2. Исследование ценностных установок молодежи учиться непрерывно (на примере студенчества)
2.1. Отношение студентов к непрерывному образованию в целом.
2.2. Гендерные различия в восприятии непрерывного образования среди студенчества.
2.3 Различия в отношении к отдельным аспектам непрерывного образования студентов по мере взросления.
Заключение
Список использованных источников
Приложения

Феномен непрерывного образования на сегодняшний день представляет собой один из важных элементов образовательной стратегии государства и необъемлемую характеристику информационного общества. Образование является каналом восходящей социальной и территориальной мобильности, важнейшим механизмом социализации и социокультурной интеграции. Именно поэтому исследование отношения отдельных групп общества к непрерывному образованию и смежным с ним вопросам имеет ключевое значение. В приложении прилагается анкета и результаты исследования в табличном виде.

Студентам было предложено ответить на 10 закрытых вопросов формализованного интервью, при этом опрос проходил в анонимной форме.Результаты исследования показали, что в целом молодежь стремится продолжать обучение и дополнительные знания – так ответило подавляющее большинство респондентов (81%). При этом только 15% сказали, что не хотят продолжать повышать свой образовательный уровень (См. Рис. 1). Распределение ответов на данный вопрос позволяет нам говорить о наличии установок молодежи на продолжение образованияРисунок 1 - Распределение ответов на вопрос: Хотели бы Вы продолжить свое образование, получить другую специальность или дополнительные знания, навыки?,в % от числа опрошенныхСтремясь продолжать обучение, молодежь ставит перед собой разные цели. Результаты исследования показали, что респонденты преследуют различные цели, при этом нельзя сказать, что карьерные, финансовые или образовательные цели являются доминирующими. Опрошенные примерно в равной степени стремятся как расширить карьерные возможности, так и стать специалистом в какой-то сфере; как получать высокую зарплату, так и развиваться и расширять кругозор (см. Рис. 2).Рисунок 2 - Распределение ответов на вопрос: Какие цели Вы преследуете, желая продолжить свое образование, получить другую специальность или дополнительные знания, навыки?Продолжая своё образование, молодёжь готова к финансовым затратам: большинство опрошенных (62%) отметили, что готовы платить за обучение, продолжая образование, 33% респондентов сказали, что не готовы к данным тратам (См. Рис. 3).Рисунок 3 - Распределение ответов на вопрос: Готовы ли вы платить за продолжение своего образования?, в % от числа опрошенныхВызывает особый интерес проблема совмещения обучения и работы – сегодня многие студенты поступают в высшее учебное заведение, уже имея работу или трудоустраиваются на первых курсах обучения. Согласно результатам исследования, 75% опрошенных считают возможным успешное совмещение работы и обучения и только 23% ответили на этот вопрос отрицательно (См. Рис. 4).Рисунок 4 - Распределение ответов на вопрос: Как Вы считаете, можно ли успешно сочетать работу и обучение?, в % от числа опрошенныхИсследование наиболее предпочтительных форм повышения своего образовательного уровня в рамках формального образования продемонстрировало стремления молодежи продолжать образование в важнообразных формах. При этом особо стоит отметить, что 40% от числа опрошенных отметили стремление получить дополнительное образование (См. Рис. 5). Рисунок 5 - Распределение ответов на вопрос: Какие формы повышения своего образовательного уровня для Вас наиболее предпочтительны (желаемы)Осознание молодежью важности образования прослеживается при оценке ими образования по пятибалльной шкале, где 5 – очень важно, а 1 – абсолютно не важно. Распределение ответов на данный вопрос показало, что высокие оценки: «5» и «4» отметило подавляющее большинство респондентов: 38% и 34% соответственно (См. Рис. 6).Рисунок 6 – Отношение респондентов к образованию по пятибалльной шкале,где 5 – очень важно, а 1 – абсолютно не важно, в % от числа опрошенныхОсознание важности и ценности образования студентами нашла свое отражение и при ответе на вопрос: «как часто необходимо повышать образовательный уровень?». Согласно данным исследования, более половины опрошенных (51%) осознает необходимость непрерывного образования, а 41% говорит о необходимости повышения своего образовательного уровня при необходимости. Только 4 % от числа опрошенных не считают необходимым повышать свой уровень (См. Рис. 7).Рисунок 7 – Мнение респондентов относительно того, как часто необходимо повышать образовательный уровень?., в % от числа опрошенныхЗанимаясь самообразованием, молодежь прибегает к использованию различных форм. Показательно, что в рамках опроса респонденты отметили многообразные формы самообразования, в качестве основных отметив чтение книг, журналов (49%) и занятия по приложениям на телефоне (планшете) (42%) (См. Рис. 8). Последняя цифра демонстрирует молодежь как мобильную группу, активно использующую IT-разработки в рамках своего обучения. Рисунок 8 - Распределение ответов на вопрос: Какие формы самообразования используете Вы? Подводя промежуточный итог, следует отметить, что современной молодежи присуще осознание ценности непрерывного образования, понимание необходимости повышения своего образовательного уровня, стремление продолжать обучение в рамках как формального (получая второе высшее образование), так и самообразования.2.2. Гендерные различия в восприятии непрерывного образования среди студенчества.В рамках данного исследования нами также исследовались гендерные различия в восприятии непрерывного образования среди студенчества. В рамках анкетного вопроса распределение мужчин и женщин составило 38% и 62% соответственно. Результаты исследования в гендерном разрезе говорить о примерно равном стремлении продолжать образование: о таком намерении заявило 82% женщин и 79% (См. Рис. 9).Рисунок 9 - Распределение ответов на вопрос: Хотели бы Вы продолжить свое образование, получить другую специальность или дополнительные знания, навыки?, в зависимости от пола респондентов, в % В то же время мужчины и женщины дают разные оценки в вопросе отношения к самообразованию. Согласно распределению ответов на данный вопрос по пятибалльной шкале, женщины, в отличии от мужчин в два раза чаще присваивали ценности самообразования высший балл (48% и 21% соответственно) (См. Табл. 1).Таблица 1 – Отношение респондентов к самообразованию по пятибалльной шкале, где 5 – очень важно, а 1 – абсолютно не важно.Баллм ж 18%0%211%2%321%21%439%29%521%48%Кроме того, исследование показало, что женщины в большей степени, по сравнению с мужчинами, считают возможным сочетать работу и обучение, такого мнения придерживаются 81% женщин и 66% мужчин (См. Рис. 10).Рисунок 10 - Распределение ответов на вопрос: Как Вы считаете, можно ли успешно сочетать работу и обучение? в зависимости от пола респондентов, в % Наконец, вызывает интерес рассмотреть цели, которые мужчины и женщины преследуют, желая продолжить свое образование, получить другую специальность или дополнительные знания, навыки? Распределение ответов на данный вопрос показывает интересную тенденцию: женщины в большей степени отмечают, что хотят развиваться и расширять свой кругозор, стать специалистом в определенной области. Мужчины же в большей степени ориентированы на карьерные и финансовые цели (См. Рис. 11).Рисунок 11 - Распределение ответов на вопрос: Какие цели Вы преследуете, желая продолжить свое образование, получить другую специальность или дополнительные знания, навыки? в зависимости от пола респондентовСледует отметить также, что распределение ответов по остальным вопросам в гендерном разрезе не показало значимых различий.Резюмируя эту часть исследования, следует отметить, что как женщины, так и мужчины панируют продолжать получать образование, рассматривая его как важную составляющую жизни. В то же время, женщины более высоко оценивают роль самообразования и рассматривают в качестве целей повышения своего образовательного уровня именно его интеллектуальную составляющую. Мужчины в этом вопросе демонстрируют большую прагматичность, используя образовательную деятельность как возможность добиться финансовых и карьерных успехов.2.3 Различия в отношении к отдельным аспектам непрерывного образования студентов по мере взросления.Последней задачей, которую мы ставили в рамках данного исследования, было исследование отношения к некоторым аспектам непрерывного образования молодежи в разрезе их возраста. Учитывая тот факт, что мы исследовали установки внутри студенческой среды, мы посчитали целесообразным проследить динамику данных установок в рамках «образовательного взросления», проведя анкетный вопрос среди студентов 1 и 3 курса, обучающихся по направлению бакалавриата и студентов 2 курса, обучающихся в магистратуре, выделив 3 группы респондентов соответственно (n=33, n=33, n=34).По мере взросления в рамках получения образования студенты демонстрируют возрастание желания продолжать образование, повышая свой интеллектуальный уровень. Согласно распределению ответов, 70% студентов бакалавров - студентов первого курса, 85% бакалавров - студентов 3 курса и 88% студентов 2 курса, обучающихся по направлению магистратуры отметили, что хотят продолжить получение образования в будущем (См. Рис. 12). Рисунок 12 - Распределение ответов на вопрос: Хотели бы Вы продолжить свое образование, получить другую специальность или дополнительные знания, навыки?, в зависимости от курса, в % При распределении ответов на вопрос: «Какие цели Вы преследуете, желая продолжить свое образование, получить другую специальность или дополнительные знания, навыки?» нами не было обнаружено существенных корреляций, интерес вызывают лишь то, насколько часто респонденты разных курсов отмечали в качестве цели продолжения образования расширение карьерных возможностей. При этом наблюдалась закономерность: учащиеся более старших курсов чаще отмечали данную цель в качестве основной. Так, распределение ответов на данный вопрос среди студентов 1 и 3 курсов, обучающихся по направлению «бакалавриат» и студентов 2 курса, обучающихся по направлению «магистратура» распределились так: 21%, 39% и 65% соответственно (См. Приложения 4, 5, 6). С нашей точки зрения, по мере взросления студенты все с большей степени осознают, насколько важно значение имеет образование в контексте карьеры и возможности профессионального выбора. Также наблюдается тенденция в сторону увеличения числа студентов, готовых заплатить за обучение по мере взросления. Результаты исследования показывает, что только 45% студентов 1 курса направления «бакалавриат» отмечают такую готовность. В то же время, среди выпускников магистратуры данный процент составляет 85 (См. Рис. 13). Мы полагаем, что студенты последнего курса обладают большей финансовой независимостью, что позволяет им демонстрировать данную готовность. В то же время, считаем важным отметить, что данный процент не является индикатором большее вероятного продолжения обучения в его формальной форме и никак не предполагает большее высокую оценку непрерывного образования в целом.Рисунок 13 - Распределение ответов на вопрос: Готовы ли вы платить за продолжение своего образования? в зависимости от курса, в % Интересно, что по мере взросления большее количество студентов более старших курсов отмечает возможность совмещения работы с получением образования, при распределении на данный вопрос также прослеживается восходящая динамика: среди опрошенных 1 и 3 курсов направления бакалавриат и 2 курса направления магистратура положительный ответ о такой возможности успешного совмещения дан 61%, 79% и 85% студентов соответственно (См. Рис. 14)Рисунок 14 - Распределение ответов на вопрос: Как Вы считаете, можно ли успешно сочетать работу и обучение? в зависимости от курса, в %Ещё одним важным показателем, демонстрирующим возрастание ценности непрерывного образования в контексте образовательного взросления индивидов, является распределение ответов на вопрос: «Как часто необходимо повышать образовательный уровень?» Результаты исследования показали, что среди выпускников подавляющее большинство (88%) подчеркивает необходимость пожизненного обучения, повышения своего образовательного уровня, при этом среди студентов 1 курса бакалавриата данный показатель составляет всего 24%. Мы можем сделать вывод – чем старше человек и чем дольше он обучается непрерывно – тем большее осознание необходимости такого образования ему присуще.Рисунок 15 – Мнение респондентов относительно того, как часто необходимо повышать образовательный уровень? В зависимости от курса, в %По мере взросления также наблюдается возрастание ценности самообразования: только 21% студентов 1 курса направления бакалавриат оценивают значение самообразования максимальным баллом, в то время как большинство студентов последнего курса магистратуры (56%) по пятибалльной шкале приписывают максимальный балл значимости самообразования (См. Табл. 3).Таблица 2 – Отношение студентов разных курсов к самообразованию по пятибалльной шкале, где 5 – очень важно, а 1 – абсолютно не важно.Балл1 курсбакалавриат3 курс бакалавриат2 курс магистратура19%0%0%212%3%0%327%24%12%430%36%32%521%36%56%При этом студенты – выпускники магистратуры чаще прибегают к использованию электронных мобильных ресурсов в процессе самообразования, чем их более молодые коллеги, реже используя книги и журналы (См. Табл. 3). Можно предположить, что это обусловлено тем, что студенты более старших курсов располагают меньшими временными ресурсами, сочетая работу и учёбу, их самообразование происходит «на бегу».Таблица 3 – Какие формы самообразования используете Вы?, в %Отдельные формы самообразования, по которым прослеживается динамика1 курс бакалавриат3 курс бакалавриат2 курс магистратураЧтение книг, журналов61%45%41%Занятия по подкастам или онлайн-приложениям на телефоне (планшете)36%36%53%Среди других интересных тенденций распределения ответов среди студентов разных курсов также следует отметить следующую зависимость: по мере взросления студенты более старших курсов придают большее значение получения диплома, сертификата или иного документа, подтверждающего факт обучения.Таблица 4 – Распределение ответов на вопрос: «Какие формы повышения своего образовательного уровня для Вас наиболее предпочтительны (желаемы)? в зависимости от курса, в %Формы обучения1 курс бакалавриат3 курс бакалавриат2 курс магистратураКурсы – языковые, компьютерные, бухгалтерские и т.п. – с получением диплома, сертификата, в том числе интернет-курсы9%33%29%Курсы – языковые, компьютерные, бухгалтерские и т.п. – без получения диплома, сертификата, в том числе интернет-курсы30%6%3%Подводя итог исследованию отношения студентов к непрерывному образованию в разрезе их возраста, можно заключить, что по мере взросления наблюдается большее осмысление его ценности и ключевого значения в жизни. То же можно сказать и о возрастающей ценности самообразования: для выпускников эта ценность неоспоримо более высока, чем для более молодых коллег. ЗаключениеНа сегодняшний день характерной чертой любого развитого общества сейчас является непрерывное образование. При этом понимание непрерывного образования подразумевает «образование длиною в жизнь, сочетающую в себе как формальное образование, так и самообразование.Авторское исследование, посвященное исследованию отношения молодежи к непрерывному образованию в студенческой среде, подтвердило, что молодежь высоко оценивает значение непрерывного образования и самообразования, подавляющее большинство из них не видят препятствий при совмещении обучения и работы и демонстрируют готовность оплачивать обучение в будущем. Исследование позволило выявить гендерные особенности в рамках анкетного опроса. В частности, женщины более высоко оценивают роль самообразования и рассматривают в качестве целей повышения своего образовательного уровня именно его интеллектуальную составляющую. Мужчины в этом вопросе демонстрируют большую прагматичность, используя образовательную деятельность как возможность добиться финансовых и карьерных успехов.По мере взросления молодежи наблюдается большее осмысление непрерывного образования ценности и ключевого значения в жизни. То же можно сказать и о возрастающей ценности самообразования: для выпускников эта ценность неоспоримо более высока, чем для более молодых коллег. В целом можно говорить о высокой мотивации студентов продолжать формальное обучение, неся соответствующие расходы, и повышать свой образовательный уровень в контексте самообразования.Список использованных источниковГоршков, М.К. Непрерывное образование в контексте модернизации /, М.К. Горшков, Г.А. Ключарев, - М.: ИС РАН, ФГНУ ЦСИ, 2011. – 232 с.Индикаторы образования 2016: статистический сборник / Под подред. Г. В. Андрущак, Л. М. Гохберг, Н. В. Ковалева, Я. И. Кузьминов. М.: НИУ ВШЭ, 2016. – 321 с.Кройтор, С. Н. Непрерывное образование в современном контексте / С.Н. Кройтор // Сборник Института социологии НАН Беларуси, – 2013. – №12. – С. 319–325.Мониторинг непрерывного образования: инструмент управления и социологические аспекты: учеб. пособиедлястуд. вузов/подред А.Е. Карпухина.- М.: МАКС Пресс, 2006. – 340 с.Онушкин, В. Г. Образование взрослых. Междисциплинарный словарь терминологии / В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. – СПб.: ИОВ РАО, 1995. – 232 с.Пережовская, А. Н. Непрерывное образование: цели, задачи, содержание, функции, перспективы развития / А.Н. Пережовская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. – С. 38-41.Теоретические основы непрерывного образования / подред. В.Г. Онушкина. – М.: Педагогика, 1987. – 207 с.Черникова, Ю. А. Непрерывное образование как социокультурный феномен: Автореф. дис. ... канд. филос. наук: 24.00.01; [Место защиты: Волгогр. гос. мед. ун-т]. – Волгоград, 2012. – 26 c.Шувалова, О.Р. Международные индикаторы участия населения в непрерывном образовании / О.Р. Шувалова // Вопросы образования. 2010. – № 2. – С. 178-186.Востребованность дополнительного образования. «ФОМнибус» – опрос граждан РФ от 18 лет и старше. 24 августа 2014 [Электронный ресурс], http://fom.ru/Nauka-i-obrazovanie/11701 – результаты исследования. (Дата обращения: 25.11.2016).Кравченко, А.И. Непрерывное образование: гибкость и рост. [Электронный ресурс], http://www.elitarium.ru/nepreryvnoe-obrazovanie-obuchenie-razvitie-chelovek-programma-navyki-kultura/-статья в интернете. (Дата обращения: 29.11.2016).Приложение 1Анкета:Исследование на тему:Возможность и желание, формы молодежи учиться непрерывно (всю жизнь)Уважаемый участник опроса!Предлагаем Вам принять участие в социологическом исследовании, посвященном изучению установок, касающихся непрерывного образования. Опрос анонимный, фамилию и имя указывать не нужно. Результаты опроса будут использованы в обобщенном виде. Техника заполнения: прочитав вопросы, подчеркните (обведите) код ответа, который отражает ваше мнение или напишите свой вариант.1. Хотели бы Вы продолжить свое образование, получить другую специальность или дополнительные знания, навыки?1.1. Да, хотел(-а)1.2.