ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ ДЕТЕЙ 3-ГО ГОДА ЖИЗНИ

Диплом защищен в пед.колледже в 2016 г. на "5", антиплагиат 65 %. Практика со всеми приложениями, в теории часть ссылок не соответствуют библиографическим сведениям о цитируемом тексте. Всего с приложениями 80 стр. ...

Введение 3
Глава I. Теоретический анализ вопроса об использовании игровых приемов в процессе обучения рисованию детей 3-о года жизни
1.Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития
детей
2. Особенности освоения умений в рисовании детьми 3-го года жизни
3. Требования образовательных программ по обучению рисованию детей в
первой младшей группе
4. Теория и практика использования игровых приемов в процессе обучения
рисованию детей 3-го года жизни
Выводы по теоретической части
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков и умений рисования с использованием игровых приемов
1. Описание условий проведения опытно-экспериментальной работы
2. Анализ уровня развития навыков и умений рисования детей 3-го года жизни
3.Описание практической работы по использованию игровых приемов в
процессе обучения детей рисованию
4. Анализ результатов работы
Заключение
Список литературы
Приложение

В связи с модернизацией системы дошкольного образования, с принятием новой концепции образования и воспитания многие исследователи привлекли внимание на изучение проблемы детского творчества и разработали приоритетные направлении в этой области.
На сегодняшний день изобразительная деятельность рассматривается как процесс обогащения социального опыта ребёнка, его самоутверждения в творчестве, как процесс формирования у детей предпосылок художественной культуры, приобщения их к миру искусства, традициям народной педагогики, являющимися основой социализации личности.

На основании этого, а также с учетом комплексно-тематического планирования, был составлен перспективный план проведения занятий по рисованию.Перспективный план работыв первой младшей группе «ОДУВАНЧИКИ»№Тема занятийЦельИгровые приемы1«Лесенка»Воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность. Учить изображать перекладины лесенки короткими горизонтальными линиями, не пересекая опорных вертикальных линий-стоек. Обследование,рассматривание игрушек, беседа; игровые приемы (образная игрушка (зайчиха), обыгрывание выполненного изображения), игровое упражнение2«Зайчик в траве»Упражнять в умении рисовать вертикальные линии, правильно пользоваться кисть и краски. Воспитывать доброе отношение к игровым персонажам, желание помогать им. Обследование; игровые приемы (обыгрывание незаконченного изображения, художественное слово)3«Трава и цветы на лужайке»Продолжать воспитывать доброе отношение к игровым персонажам, желание помогать им; учить правильно работать с изобразительными материалами; учить рисовать траву, закрашивая краской поверхность бумаги.Рассматривание игрушек, беседа; игровые приемы (образные игрушки, обыгрывание выполненного изображения)4«Рельсы для игрушечной железной дороги»Воспитывать отзывчивость, доброту; учить наносить штрихи и проводить прямые линии (длинные, короткие) в разных направлениях. Продолжать учить правильно пользоваться краской и рисовать (по представлению) железнодорожные билеты;Рассматривание игрушек; игровые приемы (образные игрушки, обыгрывание выполненного изображения)5«Рисуем для птичек»Вызывать у детей сочувствие к игровым персонажам; учить рисовать концом кисти зерна;Рассматривание игрушек; игровые приемы (образные игрушки, обыгрывание выполненного изображения)6«Украсим тарелки и блюдца»Побуждать детей оказывать помощь тем, кто в ней нуждается; учить рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги; учить отгадывать загадки о карандаше; развивать мелкую моторику.Рассматривание игрушек; игровые приемы (образные игрушки, обыгрывание выполненного изображения)7«Шарики в коробке»Продолжать воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности; учить рисовать круги, ориентируясь на четыре опорные точки;Рассматривание игрушек; игровые приемы (образные игрушки, обыгрывание выполненного изображения)8«Солнечная полянка»Учить рисовать сугробы и солнце.Рассматривание игрушек; игровые приемы (образные игрушки, обыгрывание выполненного изображения9«Луковицы»закрепить представление о внешнем виде луковицы. Учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо, рисование (перьев лука) ворсом всей кисти. Передавать цвет предмета в соответствии с его содержанием и характером образа; закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов.Беседа; оценка изображения; игровые приемы (обыгрывание изобразительного материала и детских рисунков).10«Лопаты для репки»Закреплять умение правильно пользоваться карандашами (держать правильно, свободно, без особого нажима). Учить наносить штрихи и проводить прямые линии (длинные, короткие) в разных направлениях. Учить использовать не один цвет. Учить закрашивать изображение в одном направлении. Обследование,рассматривание игрушек, беседа; игровые приемы (образные игрушки (дедка и бабка), обыгрывание выполненного изображения)11 «Поучим кисточку рисовать круглые колечки»Познакомить детей со способом изображения предметов округлых форм кистью и упражнять в его применении; развивать умение переносить способ изображения в новые условия и обобщать его.показ способа изображения; оценка изображения; игровые приемы (обыгрывание изобразительного материала и детских рисунков).12«Клубочки для кошечки»Продолжать учить детей рисовать предметы округлой формы слитным, безостановочным движением. Учить правильно держать карандаш, при рисовании. Закрепить знание цветов, называть форму клубочка.обследование; игровые приемы (обыгрывание игрушек, игровое упражнение, обыгрывание выполненных рисунков).13«Радуга»Знакомить с техникой рисования пальчиками, закрепить знание цветов.показ способа изображения; игровые приемы (непосредственно перед занятием обыгрывание игрушки; игровое упражнение)14«Дощечки для бычка»Упражнять в умении рисовать горизонтальные линии, правильно использовать кисть и краски. Воспитывать доброе отношение к игровым персонажам, желание помогать им.Стихотворение А. Барто «Бычок»Образная игрушка (бычок) Для формирования умения проводить прямые вертикальные линии были предусмотрены такие занятия как «Зайчик в траве», «Трава и цветы на лужайке», «Лопаты для репки».Для формирования умения проводить прямые горизонтальные линии были запланированы занятия по следующей тематике: «Лесенка», «Рельсы для игрушечной железной дороги», «Лопаты для репки», «Дощечки для бычка».Для освоения кругообразных движений были предусмотрены такие занятия как «Тарелки и блюдца с полосками», «Шарики в коробке», «Солнечная полянка», «Лук», «Научим кисточку рисовать круглые колечки», «Клубочки для кошечки».Для освоения умения правильного пользования кистью и красками были предусмотрены такие занятия как «Рисуем для птичек», «Шарики в коробке», «Солнечная полянка», «Лук», «Научим кисточку рисовать круглые колечки», «Клубочки для кошечки». При организации занятий по рисованию, мы опирались на рекомендации СанПиНа [22, с.20] о длительности непрерывной образовательной деятельности с детьми 3-го года жизни (не более 10 мин.), которую результативнее проводить по подгруппам. Рассмотрим на отдельных примерах, как проводилась данная работа. В каждой образовательной ситуации мы предусматривали использование тех или иных игровых приемов, а также показ способа выполнения действия. Занятие «Лесенка», состояло из упражнения в рисовании перекладины лесенки короткими горизонтальными линиями, не пересекая опорных вертикальных линий-стоек гуашью различных цветов. На этом занятии мы создали проблемную ситуацию, где зайчиха-мама рассказала, о том, что все зайчата залезли наверх лесенок, а слезть не могут, потому что медвежонок сломал все перекладинки и попросила ребят помочь сделать перекладинки на всех лестницах, для того, чтобы зайчата могли спуститься вниз к маме. Дети доброжелательно откликнулись на просьбу о помощи. Был дан показ выполнения действия, сопровождающийся словесной инструкцией. Все дети старались и справились с заданием. Трудности испытывали Мирон, Алиса, Кирилл в проведении неотрывных горизонтальных линий. Но с помощью зайчика, который их подбадривал они всё выполнили.На следующем этапе была произведена работа, тема которой такова «Зайчик в траве». Дети упражнялись в умении рисовать вертикальные линии кистью и гуашью зеленого цвета. В начале занятия было использовано художественное слово – стихотворение «Зайчик серенький сидит и ушами шевелит...». Задачей представлялось завершение уже начатого рисунка нужно было спрятать нарисованного зайчика в высокой траве, чтобы его не нашла лиса. Ребятам это очень понравилось, и они с удовольствием нарисовали травку для зайчиков. В ходе занятия «Трава и цветы на лужайке» (рисование травы и цветочков гуашью разного цвета, закрашивая краской поверхность бумаги) была сформулирована следующая игровая задача: зайчонок и щенок попросили ребят разбить у каждого домика лужайку, а на ней развести цветы. Чтобы мамы, вернувшись с работы, удивились и обрадовались тому, как красиво и хорошо стало во дворе.Воспитатель напомнил детям, что они уже умеют рисовать травку и раздал им щенков. Андрею и Ксюше понадобился индивидуальный подход, дополнительное объяснение и похвала. На наш взгляд, это помогло ребятам проявить себя. Дети были сосредоточены, внимательно выполняли задание. Нами были отмечены существенные изменения в поведении детей, они интересовались деятельностью, задавали вопросы, стремились помочь остальным. Применение поощрения и обращение к игровой ситуации в ходе рисования помогли Веронике и Родиону проявлять познавательные эмоции интереса и удивления.В теме по рисованию «Рельсы для игрушечной железной дороги» дети учились наносить штрихи и проводить прямые линии (длинные, короткие) гуашью разных цветов и в разных направлениях. Игровой прием заключался в обыгрывании сюжетной ситуации, когда нужно было помочь нарисовать железную дорогу, для того чтобы зайчика Тимошку привезти к доктору. Тема вызвала положительные эмоции у детей. Всем очень хотелось помочь зайчику Тимошке, у которого болел животик. Возникли трудности у Мирона, он отказывался от деятельности, но индивидуальный подход (обращение Зайчика к мальчику за помощью), позволил нам сократить проявления негативных эмоций.В ходе проведения работы по теме «Зернышки для птичек» дети упражнялись в ритмичном нанесении точек и мазков. Цвет краски был черный и жёлтый. Я внесла бумажных птичек, которых нужно было накормить, потому что они оказались в беде, плохие ребята баловались с огнем, и кусты, на которых были их гнезда, сгорели, теперь им негде жить и нечего есть. Получив согласие детей помочь птичкам, мы посоветовали сделать для них зернышки. Затем мы рассмотрели натуральные зёрна (семечки подсолнуха, пшено, горох). После показа способа действия, ребята с удовольствием откликнулись на эту просьбу и справились с этим заданием очень быстро, успев «покормить» каждую свою птичку.Цель занятия «Украсим тарелки и блюдца»: учить рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги, развивать мелкую моторику. Мы сообщили ребятам, о том, что щенки Булька и Трезорка собрались в гости к зайчатам, но мама-зайчиха позвонила и рассказала, что у зайчат случилось несчастье. Один зайчонок хотел помочь маме на стол накрывать, взял поднос, полный тарелок, и понёс в комнату. А другой зайчонок ему навстречу бежал. Они столкнулись и поднос упал на пол, и все тарелки разбились. Теперь зайчата не знают, как гостей кормить.  Затем предложила детям нарисовать карандашами красивые тарелки и блюдца, тем самым помочь Зайчатам –Получив согласие детей, и раздав им бумажные круги, я показала, как нужно украшать тарелочки, обратила внимание детей на то, что между полосками должно быть расстояние. Объяснила, как кружком в центре изобразить дно тарелки или блюдца, а несколькими ритмично нанесёнными полосками- красивую кайму. Перед этим мы рассмотрели несколько подлинных тарелок, украшенных разными узорами.  Дети с удовольствием украсили тарелочки различными элементами. Трудности испытывали Мирон и Дарья в рисовании кругов на тарелках. Но благодаря индивидуальной помощи воспитателя, ребята успешно справились с задачей. По окончании работы Зайчата поблагодарили детей за помощь и сказали, что теперь они могут пригласить в гости щенков и угостить их.В работе «Шарики в коробке» с целью научить детей рисовать круги, ориентируясь на четыре опорные точки, мы предложили разноцветными красками нарисовать шарики для зайчат, которые живут в лесу, сложить их в коробки и отправить к ним по железной дороге. Дети положительно настроились на работу и ответили согласием. Для этого был дан полный показ способа рисования округлой формы, а затем предложено детям в воздухе показать, как они будут рисовать шарики. Все дети старались и справились с заданием. Сложности возникли у Мирона, ему помог воспитатель рисованием «рукой ребёнка» и дополнительным показом. В конце занятия все рисунки были сложены в коробочки и отправлены зайчатам.В ходе занятия «Солнечная полянка» были использованы краски желтого и белого цвета, создана проблемная ситуация – жили зайцы не тужили, каждый день на полянке гуляли, в снегу кувыркались, в снежки играли. Вдруг откуда ни возьмись — крокодил, который солнце проглотил. Стало темно среди белого дня. Стало холодно. Зайчата в темноте свой дом не могут найти, зовут: «Мама! Мамочка!» Зайчиха поскорее свечу зажгла и к телефону бросилась — мне звонить, чтобы мы поскорее нарисовали солнышко, на поляну вернули, чтобы опять стало светло и тепло, чтобы она могла своих детей собрать. Дети радостно откликнулись на просьбу зайчихи вернуть солнышко на поляну и с удовольствием приступили к рисованию. Показ способов рисования осуществился после того, как дети рассмотрели иллюстрации Ю.А. Васнецова к русским народным песенкам с изображением солнца. Воспитатель показал, как рисовать солнце, а сугробы дети рисовали по представлению. Во время процесса дети переговаривались между собой, делились впечатлениями. Дарье, Мирону и Андрею потребовалась некоторая помощь (дети не заключали линию в плотное кольцо). По окончании работы мы обыграли рисунки детей. Работа «Луковицы» проводилась во второй половине дня, задачей представлялось необходимость наполнить зайчатам пустые ящики луком, потому что овощи, которые хранились у них в кладовой, закончились. В ходе занятия воспитатель объяснил, как расположить листы, какую гуашь (зеленую и желтую) использовать, что рисуем сначала круг и закрашиваем его слитными линиями сверху вниз. В процессе рисования воспитатель напоминал Дарье, что кисть надо промывать после каждого цвета краски. В целом задание оказалось не сложным, все ребята справились. Отсутствовал Лев и Мирон, с ними была проведена индивидуальная работа и они также справился с поставленной задачей.В занятии «Лопаты для репки» (рисование карандашами вертикальных линий) мы вновь создали проблемную ситуацию – выросла репка большая-пребольшая, а у бабушки с дедушкой нет лопаты, чтобы ее выкопать. Все дети эмоционально отреагировали на предложение нарисовать лопатки, чтобы помочь бабушке и дедушке. Использование этого приема позволило заинтересовать детей, помогло им выполнить задание до конца. Когда Родион и Лев отвлекались, мы напоминали, что без лопатки бабушке и дедушке будет трудно выкопать репку, и дети стремились закончить рисунок. На следующем этапе была произведена работа, тема которой «Научим кисточку рисовать круглые колечки». Дети испытали положительные эмоции во время создания игровой ситуации - диалога кисточки и карандаша. С удовольствием откликнулись на предложение воспитателя научить свои кисточки рисовать. Предварительно детям был показан способ рисования. Процесс изображения - своеобразная игра с кисточкой, обучение ее рисованию – сначала в воздухе без краски, а потом – красками. Воспитатель комментировал для кисточки, что сначала надо окунуться в баночку с краской, потом о краешек снять лишнюю краску и затем нарисовать колечко. В большей помощи нуждались Андрей, Алиса, Кирилл К. По окончании рисования кисточка поблагодарила детей, что они научили ее рисовать колечки.Перед занятием по теме «Клубочки для кошечки» была проведена предварительная работа - подвижная игра «Прокати клубочки и собери в корзинку», в которой дети брали себе разного цвета клубочки, клали перед собой и толкали так, чтобы они покатились вперёд. Затем разбежавшиеся клубочки собирали и складывали в корзину. Ребята научились играть в подвижную игру и получили заряд положительных эмоций в процессе игры. Это поспособствовало быстрому включению в занятие. Дети с радостью откликнулись на просьбу кошки о том, что она растеряла все свои клубочки и решили нарисовать ей цветными карандашами много разноцветных клубочков. После выполнения задания воспитатель с игрушкой-кошкой предложили детям сесть на ковер и рассмотреть вместе нарисованные клубочки, похвалили и поблагодарили детей.Перед занятием по рисованию красками «Радуга» была проведена предварительная работа (беседа о природном явлении радуга, показ картинок с изображением дождя, тучек, радуги, дидактическая игра с прищепками «Радуга»). Была создана проблемная ситуация, тучке было скучно, и чтобы она не принесла детям дождик, ребята должны её развеселить. Воспитатель провёл пальчиковую игру «Дождик» положительно настроив детей, предложил помочь тучке развеселиться и нарисовать радугу. Дети ответили согласием. Это занятие было особенно интересным, потому как использовалась нетрадиционная техника – рисование пальчиками с цветными пальчиковыми красками. Было непросто справиться с организацией, но все удалось. Трудности возникли у Алисы и Родиона, не поняли поставленную задачу. Воспитатель дополнительно всё объяснил, и они справились с задачей. В работе «Дощечка для бычка» было использовано художественное слово – стихотворение «Бычок» А. Барто. Стихотворение детям было знакомо, поэтому все дружно подхватили и стали рассказывать его хором, что отразилось на общем эмоциональном состоянии. Это вызвало некоторые трудности, так как в какой-то момент должна прекратиться речь, о чем дети не подозревали, но с помощью нужной интонации дети поняли, что нужно остановиться и появился бычок с просьбой ему помочь. Дети доброжелательно откликнулись на просьбу помочь бычку – нарисовать длинную дощечку, чтобы он не упал. Все дети старались и справились с заданием. Трудности испытывали Мирон и Родион в проведении неотрывных горизонтальных линий. Им помог воспитатель и бычок. По завершению каждой работы делался общий вывод, рисунки детей обыгрывались в соответствии с созданной ранее проблемно-игровой ситуацией. Дети рассматривали свои работы, работы других детей. Затем все работы размещались на выставочный стенд в приемной группы, где работами могли полюбоваться и родители. Вся проведенная работа была нацелена на формирование и совершенствование навыков и умений в рисовании. Гарантом эффективности стали использованные в каждом моменте обучения игровые приемы различного содержания. Это позволило вызвать у детей интерес к предстоящей работе и желание действовать. Также мы провели два занятия по рисованию на тему «Солнышко» - одно с использованием проблемно-игровой ситуации (конспект № 2), другое без них (конспект № 1) (Приложение 7). В процессе рисования мы наблюдали за поведением детей, их эмоциональным состоянием. Конспект № 2 вызвал больший интерес к выполнению задания. Проблемная ситуация способствовала эмоциональному отклику детей на данный вид деятельности, в результате чего у детей появился устойчивый интерес к рисованию.Таким образом мы еще раз убедились, что создание проблемно-игровой ситуации способно вызвать у детей живой интерес к выполнению рисунка. Однако следует отметить, что на качество изображения этот не влияло. Просто детям хотелось повторить рисунок для Лисички, что способствовало упражнению в формирующихся изобразительных умениях. Также проводили индивидуальную работу с детьми, которые по результатам констатирующего эксперимента показали низкие результаты (Мирон Кирилл К., Родион, Вероника). Для того, чтобы привлечь к рисованию, заинтересовать этим видом деятельности старались использовать игровые приемы. Использовали игровую мотивацию изобразительной деятельности: рисунок выполняется для какого-то персонажа. Например, зайчик боится лису, бегающую неподалеку. Педагог решает с детьми помочь зайчику (конкретная игровая задача) и нарисовать для него лесенку (изобразительная задача), чтобы тот по ней забрался так высоко, что лиса его не достанет. Во время объяснения использовался прием обыгрывания создаваемого рисунка. Для того, чтобы повысить интерес к рисованию мы просили малышей нарисовать для кукол угощения: баранки, конфеты, яблоки, огурцы и т.д. Ребята с интересом реализовали поставленные задачи. В большинстве детских рисунков, предметы имели правильную круглую форму, формообразующее движение было точным, непрерывным, у детей сформировалось обобщенное представление о взаимосвязи движения при обследовании и движения при изображении предмета круглой формы. Игровая мотивация помогала заинтересовать детей в рисовании, завершить задуманное изображение. Как отмечалось ранее, при анализе анкет родителей мы увидели, что они не владеют информацией, как вызывать у детей интерес к рисованию. В связи с этим возникла необходимость разработать памятку для родителей (Приложение 8) на тему «Как организовать художественно-изобразительную деятельность ребенка дома».