Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
222112 |
| Дата создания |
12 февраля 2017 |
| Страниц |
58
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель исследования: выявить и изучить взаимосвязи мотивации и стрессоустойчивости студентов в период обучения в вузе. ...
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи мотивации и стрессоустойчивости у студентов вузов
1.1. Значение мотивации в профессиональном становлении студента и обучении в вузе
1.2. Феномен стрессоустойчивости как проблема психологии
1.3. Обучение в вузе и стрессовые ситуации
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивации и стрессоустойчивости студентов в процессе обучения в ВУЗе
2.1. Организация и методики исследования
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность данного дипломного исследования представляется нам, прежде всего, двумя основополагающими факторами. Во-первых, мотивация является одной из движущих сил всякой человеческой деятельности, в том числе и учебной, познавательной. Чем выше мотивация овладения знаниями, умениями навыками, тем выше результативность обучения студента как будущего профессионала. Таким образом, достаточный уровень мотивации учения является непременным условием профессионального становления личности, ее профессиональной компетенции, качества и успешности дальнейшей деятельности.
Во-вторых, важным фактором успешности обучения в вузе является уровень стессоустойчивости студента, так как этот период связан с адаптивными процессами, профессиональным и личностным становлением, интеграцию в самостоятельную жи знь и т.д. Чем выше ее уровень, тем, следовательно, успешнее проходит адаптации и преодолеваются стрессовые помехи в ситуации проверки знаний. Кроме того, мотивация является одним из значимых компонентов стессоустойчивости.
Таким образом, мотивация и стрессоустойчивость студентов вузов являются одними из важных составляющих эффективности и качества высшего профессионального образования и подготовки специалистов, что, в свою очередь, подразумевает экономический, правовой, социальный и другие ....................
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. . Развитие позитивного отношения к профессии у студентов педагогического вуза: Дис. . канд. психол. наук. - 2010. 194 с.
2. Абабков, В.А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. - СПб.: Речь, 2010. - 166 с.
3. Аболин Л. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека – Казань : Изд-во Казанск. ун-та, 1987. – 262 с.
4. Антипова, И.Г. Отношение к учебной деятельности старшеклассников и студентов как субъективная реальность: Дис. . канд. психол. наук. 19.00.07 . - Ростов-на-Дону, 2006. - 171 с.
5. Апчел В. Я. Стрессоустойчивость человека. – СПб. : ВМедА, 2005. –112 с.
6. Баландин, М.М. Условия формирования психологической устойчивости у старшеклассников: Дис. . канд. психол. наук. 19.00.07.— М., 2009.- 155 с.
7. Баранов, А.А. Стрессоустойчивость и мастерство педагога / А.А.Баранов. — Ижевск: УдГУ, 1997.-114 с.
8. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л., 1988. - С.13-21.
9. Бодров, В.А. Проблема преодоления стресса. Ч.З: Стратегии и стили преодоления стресса // Психологический журнал, 2012. — Т. 27. №3. - С. 106-116.
10. Бодров, В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление / В.А. Бодров,- М.: ПЕР СЭ, 2012.-528 с.
11. Вайсман Р.С. К проблеме развития мотивов и потребностей человека в онтогенезе // Вопросы психологии. – 1973. – № 6.
12. Варданян, Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости // Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы. М., 1983. С. 542-543.
13. Вербицкий, А. А. Психология мотивации студентов. – М. : Логос, 2012. – 184 с.
14. Визитова, С.Ю. Основные подходы к проблеме стрессоустойчивого и адаптивного поведения личности // Философия современного образования и научная педагогическая мысль: от исследований к практике: материалы Х междисциплинарной конференции аспирантов и соискателей. 12 апреля 2013 года; сост. Т.А. Моисейкина. – М.: АПК и ППРО, 2013. – 348 с.
15. Визитова, С.Ю. Психологический стресс: диагностика и коррекция: методическое пособие. – Южно-Сахалинск: Изд-во ИРОСО, 2010. – 48 с.
16. Визитова, С.Ю. Стрессоустойчивость как фактор эффективной социально-психологической адаптации личности // Влияние приоритетного национального проекта «Образование» на совершенствование инновационной деятельности в образовательных учреждениях Сахалинской области» 7 – 8 ноября 2013 года: тезисы ХХI областных педагогических чтений. II часть. – Т. 29. Южно-Сахалинск: Изд-во СОИПиПКК, 2013. – С. 27-29 – (0,4 п.л.).
17. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений. - М.: МГУ, 1976.-143 с.
18. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей // Методика для диагностики учебной мотивации студентов: монография. (А. А. Реан и В. А. Якунин, модификация Н. Ц. Бадмаевой). – Улан-Удэ, 2010. – С. 151–154.
19. Вовчик-Блакитная М.В. Мотивационный аспект развития учебной деятельности студентов // Воспитание, обучение, психическое развитие: Тез. докл. к IV Всесоюзн. съезду общества психологов СССР. – Ч. 2. – М., 1983.
20. Воронова Ю. В. Зависимость стрессоустойчивости тренеров от профессионального стажа // Слобожанський науково-спортивний вiсник : наук.-теорет. журн. – Харків : ХДАФК, 2013. – № 12. – С. 298–300.
21. Гебос А.И. Психологические условия формирования положительной мотивации к учению// Воспитание, обучение, психическое развитие: Тез. докл. к V Всесоюзн. съезду психологов СССР. – Ч.1. – М., 1987.
22. Генковская, В.М. Особенности саморегуляции как формы психической устойчивости личности в стрессовых ситуациях: Автореф. дис. . канд. психод. Наук. - Киев, 1990. 18 с.
23. Гиссен Л. Д. Время стрессов. Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах / Л. Д. Гиссен. – М. : Физкультура и спорт, 1990. – 192 с.
24. Дьяченко М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект / Сигал Н. С., Штых В. А., Гант Е. Е., Писаренко О. – М. : Изд-во МГУ, 1985. – 206 с.
25. Занковский А. Н. Психическая напряженность как свойство личности / А. Н. Занковский // Психическая напряженность в трудовой деятельности / [Под ред. Л. Г. Дикой]. – М. : Изд-во Ин-та психологии АН СССР, 1989. – С. 225–237.
26. Захарова, С. А. Личностные компоненты отношения к учебной деятельности учащихся вечерней (сменной) средней школы / Дис. . канд. психол. наук. 19.00.07. - Владимир, 2006.- 150 с.
27. Зобков, В.А. Психология отношения учащихся к деятельности Дис. . д-ра психол. наук. 19.00.07. — Набережные Челны, 1992.
28. Иванов, Д.В. Влияние образовательной среды на формирование эмоциональной устойчивости подростка. Дис. . канд. психол. наук.- Курск, 2008. - 143 с.
29. Ильин Е. П. Психофизиология состояний человека. – СПб. : Питер, 2011. – 412 с.
30. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2006.
31. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса / Л. А. Китаев-Смык. – М. : Наука, 1983. – 536 с.
32. Колбаев К.Б. Инновационные методы диагностирования готовности к профессиональному обучению в вузе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – Бишкек, 2010.
33. Крюкова, Т.Д. Молодежь, стресс и копинг: изучение психологического совладания в социальном поведении личности / Т.Д. Крюкова, В.Д. Саповская // Личность и общество: актуальные проблемы современной психологии. Кострома, 2006. - С. 95-98.
34. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс / [Под ред. Л. Леви]. – Л. : Медицина, 1970. – С. 178–208.
35. Леонова, А.Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса / А.Б.Леонова // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 2006. №3. - С. 4-21.
36. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
37. Лозгачева, О.В. Формирование стрессоустойчивости на этапе профессионализации (на примере студентов юридического вуза) Дис. . канд. психол. наук. / О.В. Лозгачева. Екатеринбург, 2010. — 170 с.
38. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990.
39. Нартова-Бочавер, С.К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности // Психол. журн., 1997. № 5. - С. 20-30.
40. Неверкович, С.Д. Страх и интерес в учебной деятельности: их виды и функции / С.Д.Неверкович, А.Ф.Попова // Педагогика здоровья, 2014. -№1. С. 25-31.
41. ....................
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00462