Развитие электронного образования в Канаде

Нашей цель - рассмотреть опыт развития канадской системы электронного образования. Для этого нам надо будет выявить специфику канадской системы образования; определить, чем является электронное образование в Канаде, из чего оно состоит и как оно функционирует; обозначить основные тенденции развития в данный момент; охарактеризовать основные направления деятельности в этой сфере; определить наиболее существенные проблемы, возникающие в этой системе и пути их решения; на основе полученных данных определить перспективы развития электронного образования в Канаде. ...

ВВЕДЕНИЕ 3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Глава 1.Вводный экскурс в систему электронного образования в Канаде 4
Глава 2. Современные тенденции и ключевые вопросы 9
Глава 3. Взгляды на развитие 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15

Развитие информационных технологий, компьютерной техники и интернета со временем делает нашу жизнь проще и удобнее. Технический прогресс затрагивает даже, казалось бы, самые традиционные и консервативные сферы деятельности. В их числе оказалась и сфера образования. Возникновение такого явления, как электронное образование, во многом стало стало прорывом в сфере образовательной деятельности. Действительно, количество проблем, которые решает электронное образование можно перечислять очень долго, и их список расширяется тем дальше, чем сильнее инновационные технологии интегрируются в образовательную деятельность.

Система и содержание образования определяется ими по-своему, система электронного образования присутствует в каждой провинции.2. Ведущую роль в Канаде играют государственные образовательные учреждения. Частные заведения распространены слабо. В основном они ограничены профессиональными колледжами.3. В Канаде существует 6 типов учреждений послешкольного образования: исследовательские университеты; университеты, занимающиеся преимущественно образовательной деятельностью; колледжи, занимающиеся исключительно подготовкой бакалавров; общественные колледжи (дают степень прикладного бакалавра, дипломы младших специалистов, сертификаты); политехнические институты; колледжи трудового обучения.4. В Канаде отсутствует национальная система аккредитации учебных заведений. Каждая провинция имеет свою систему регулирования качества образования и аккредитации. Только в нескольких отраслях, таких как медицина, они совпадают по всей стране.О чем говорят нам эти особенности системы? Во-первых, мы можем сделать вывод о том, что систему электронного образования Канады можно лишь с натяжкой рассматривать как единую систему, поскольку особенности системы, процессов организации, аккредитации и темпы развития различаются в зависимости от провинции. Во-вторых, так как почти все образовательные учреждения сосредоточены в руках государства, системы внутри провинций регулируются в едином ключе, а следовательно гомогенны. В-третьих, наличие разных видов образовательных учреждений накладывает свою специфику в электронном образовании в каждом из типов этих учреждений. Что отличает программы онлайн-образования в Канаде? Канадская система онлайн-образования позволяет студентам со всех уголков земли получить образование у ведущих специалистов Канады. На последней конференции, посвященной современному онлайн-образованию, прозвучало предсказание о том, что к 2019 половина всех послешкольных программ будет проходить в режиме онлайн.Онлайн образование предоставляет как программы с получением степени, так и без нее и осуществляются всеми типами образовательных учреждений. Аккредитованные онлайн-программы позволяют получить степени младшего специалиста, бакалавра, магистра и даже доктора наук, и они вполне эквивалентны во всем традиционным степеням, полученным при оффлайн обучении. Онлайн-программы предполагают получение дипломов и сертификатов по коротким образовательным программам, а также сокращенную бакалаврскую программу.Аккредитация онлайн-курсов важна для их законности и качественности. В зависимости от типа учреждений, они получают разную аккредитацию. Популярные университеты получают аккредитацию в правительстве своей провинции, тогда как христианские колледжи получают аккредитацию в Ассоциации Высшего Библейского Образования (АВБО) и Ассоциации Школ Теологии (АШТ), а профессиональные колледжи - в Ассоциации Канадского Образования и Аккредитации Программ (АКОАП). Программа также может получить профессиональную аккредитацию от профессиональных ассоциаций, таким образом подтверждая, что программа соответствует всем требованиям конкретной профессии, например в Канадском Правлении Аккредитации Лесного Хозяйства и Ассоциации Развития Бизнес Образования.Дистанционное обучение требует, чтобы учреждение обеспечило соответствующие структуры для развития материалов дистанционного обучения; помощь в обучении, возможности для взаимодействия с преподавателем и другими учениками; организация коммуникации на расстоянии; соответствующие библиотечные услуги; студенческая поддержка.Чтобы быть успешными, такие системы требуют финансирования и организационной политики, которая не маргинализует дистанционное обучение. Когда курсы дистанционного обучения включают некоторую очную составляющую, они называются смешанные или гибридные курсы. Когда у них нет вступительных требований, они называются открытыми курсами.Считается, что каждый год по крайней мере миллион человек в Канаде учится посредством дистанционного обучения. Программы и курсы доступны на всех уровнях, от начального до высшего образования. Существует также много курсов, которые не дают какой-либо степени. Многие правительственные ведомства и более чем 40% крупных компаний в Канаде уже используют некоторую форму дистанционного обучения. Коммерческие поставщики, а также промышленные, торговые и профессиональные объединения также обеспечивают курсы дистанционного обучения.По одному из последних исследований, проведенному среди 73 канадских университетов, 68 из этих университетов проводят онлайн-курсы, общее количество курсов в этих университетах — 12 728 (68% относятся к программам бакалавриата). Общее количество образовательных программ составило 809 (из них 72% - бакалавриат). В общей сложности было выявлено 360 000 студентов, проходящих онлайн-курсы (29% от всех студентов в Канаде).Теперь, имея некоторые представления об электронном образовании в Канаде, можно перейти к обозначению предпосылок развития электронного образования в Канаде, а именно, к текущим тенденциям и проблемам. Глава 2. Современные тенденции и ключевые вопросы Главными тенденциями нынешнего развития онлайн-образования по мнению Максима Жан-Луи, президента организации Contact North, занимающейся вопросами электронного образования, стали:Стремительное увеличение количества регистраций на онлайн-курсы. 1.3 миллиона регистраций за последний год (4 года назад было чуть более 500 000 регистраций);Изменяется демографическая картина: средний возраст студентов становится старше, среди студентов много работающих;Усиление кооперации между провинциями и университетами для организации онлайн-программ;Различные агентства по вопросам образования развивают систематический подход к оценке и регулированию качества онлайн-образования;Появление открытых образовательных ресурсов и их интеграция в системы онлайн-обучения. Открытые образовательные ресурсы представляют собой обучающие материалы в сети Интернет, находящиеся в открытом доступе. В данный момент они активно используется для дополнения онлайн-программ;Развитие курсов для франкоязычных граждан и коренного населения Канады;Внедрение инновационных методик, использование новых инструментов (новое программное обеспечение, внедрение использования социальных сетей и т. д.);Ключевые вопросы, требующие решения:Качество программ. Несмотря на то, что 80% преподавателей находят развитие онлайн-обучения скорее положительным, чем отрицательным, 66% считает, что качество его безусловно ниже, нежели у традиционной формы обучения, а 6% считает, что в онлайн качество лучше. Среди тех преподавателей, которые сами были вовлечены в процесс онлайн-образования это 39% и 11% соответственно. Уменьшение финансирования. В связи с экономическими условиями, финансирование университетов падает, что негативно влияет на их инновационный потенциал. Готовность государства к адаптивности и внедрению инноваций на данном этапе снижается пропорционально росту потенциала онлайн-программ.Разрозненность провинций и университетов, несмотря на отдельные попытки сотрудничества в сфере онлайн-образования. Глава 3. Взгляды на развитиеПо мнению Максима Жан-Луи, президента компании Contact North, занимающейся вопросами электронного обучения, онлайн-образование в Канаде сейчас ждет три ключевых момента, которые она должна успешно преодолеть для того, чтобы двигаться дальше:Расширение сотрудничества и связей между университетами, как внутри провинций, так и между ними. В том числе и сотрудничества с университетами других стран. Внедрение системы перевода и накопления кредитовОриентация не только на теоретические знания, но и на развитие навыков и умений, необходимых для выживания на рынке. Как следствие — появление онлайн-программ, направленных на заполнение определенных пробелов на рынке.Данный взгляд на развитие кажется очевидным исходя из текущих проблем. Направленность на активное сотрудничество и кооперацию — ядро инновационной экономики. Сотрудничество на каждом уровне может дать определенные положительные результаты. В частности, сотрудничество между университетами поможет создать более эффективные онлайн-программы с меньшими затратами. Сотрудничество между провинциями поможет выровнять уровень развития электронного образования в регионах. Сотрудничество международного формата откроет много новых экономических перспектив, а также может привлечь зарубежных студентов.Внедрение системы перевода и накопления кредитов для любых типов онлайн-обучения позволит окончательно закрепить электронное образование в качестве полноценной части системы образования в Канаде. Это сделает процесс более удобным как для студентов, так и для преподавателей. Что касается последнего пункта, то в данный момент это общая тенденция образования в Канаде, и перенесение ее в том числе и на электронное образование вполне закономерно, тем более, что наличие специализированных программ под конкретные «слепые зоны» рынка, с пониманием обучающимися перспектив их освоения, сделает онлайн-образование еще более привлекательным.С другой стороны этот вопрос рассматривает Тони Бейтс, эксперт в области онлайн-образования. Он выделяет пять основных направлений развития:Увеличение мобильности онлайн-образования. «М-ОБразование». Развитие программного обеспечения. Внедрение системы перевода и накопления кредитовОтказ от измерения кредитов затраченным временем и отказ от временного измерения показателей для оценки их эффективностиИспользовать возможности гаджетов для продвижения игрофикации в образовании.Фокус на студенческую вовлеченность в исследование.Действительно, смартфоны и планшетные компьютеры сейчас гораздо популярнее, чем год, два или пять лет назад, и образовательные учреждения должны это учитывать. Люди все больше и больше времени используют свои «гаджеты».