Вход

Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 221665
Дата создания 2017
Страниц 46 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 13
Файлы
DOCX
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников.docx[Word, 71 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
390руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (46)

Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18480
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18481
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18482
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18483
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18484
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18485
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18486
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18487
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18488
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18489
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18490
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18491
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18492
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18493
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18494
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18495
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18496
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18497
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18498
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18499
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18500
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18501
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18502
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18503
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18504
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18505
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18506
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18507
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18508
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18509
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18510
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18511
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18512
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18513
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18514
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18515
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18516
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18517
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18518
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18519
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18520
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18521
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18522
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18523
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18524
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18525

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Сущность и содержание понятий: воспитание, социализация, знания, умения, социально-значимое умение, умение планирование деятельности, умение организации деятельности, умение анализа результатов деятельности ... 5
2 Понятие "внеклассное мероприятия" и "воспитательное дело"; сходство и различие между ними. Коллективная творческая деятельность, ее сущность и основные этапы. Соотношение этапов коллективной творческой деятельности и социально- значимых умений, реализуемых на каждом из этапов. ... 11
3 Структура и содержание социально-значимых умений старшеклассников. Методы и результаты диагностики уровня сформированности социально- значимых умений старшеклассников. ... 23
4 Содержание и методика организации коллективной творческой деятельности по различным направлениям (познавательная, трудовая, экологическая, спортивно оздоровительная, досуговая) ... 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 45

Введение

В условиях развития современного общества актуальной является проблема формирования социально-значимых умений старших подростков, что обусловлено поиском оптимальных путей подготовки их к самостоятельной жизни. На сегодня в России наблюдаются негативные тенденции во всех сферах жизнедеятельности человека: высокий уровень безработицы, деградация нравственных ценностей, социальная дезадаптация, низкая правовая защищенность детей, подростков и их семей, приводит к низкому уровню социальной компетентности молодежи. Формирование социально-значимых умений личности является одной из ключевых задач современной школы

Различные аспекты проблемы формирования социально-значимых умений личности освещаются в трудах В. Слота, А.Михайлов, В.Радула (структура и содержание социальной зрелости) И.Беха, С.Демченко, М.Елькина, С.Козак, А.Онковича, И.Ермаковой, Л.Сохань, И.Ящука (понятие жизненная компетентность) В.Масленникова (структура социальной компетентности). Однако, недостаточно разработанными остаются вопросы воспитания социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности.

Актуальность данной проблемы и недостаточность практических разработок по формированию социально-значимых умений у старшеклассников обусловило выбор темы работы.

Цель работы. Теоретическое обоснование сущности, содержания, структуры воспитания социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности.

Основные задачи работы:

  • определить сущность и содержание понятий: воспитание, социализация, знания, умения, социально-значимое умение, умение планирование деятельности, умение организации деятельности, умение анализа результатов деятельности;
  • рассмотреть понятие "внеклассное мероприятия" и "воспитательное дело"; сходство и различие между ними. Коллективная творческая деятельность, ее сущность и основные этапы. Соотношение этапов коллективной творческой деятельности и социально- значимых умений, реализуемых на каждом из этапов;
  • охарактеризовать структуру и содержание социально-значимых умений старшеклассников. Методы и результаты диагностики уровня сформированности социально- значимых умений старшеклассников;
  • проанализировать содержание и методику организации коллективной творческой деятельности по различным направлениям.

Объект работы. Воспитания социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности.

Предмет работы. Изучение методов воспитания социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности.

Структура работы. Работа состоит из введения, четырех разделов, заключения, списка литературы.

Фрагмент работы для ознакомления

1 Сущность и содержание понятий: воспитание, социализация, знания, умения, социально-значимое умение, умение планирование деятельности, умение организации деятельности, умение анализа результатов деятельности

Понятие «воспитание» в истории имел разные проявления и толкования. В романском языке для определения воспитательной деятельности использовали слово латинского происхождения education, во французском - pedagogie - education, в итальянском - pedagogia - educazione, в немецком - padagogik - erziehung, в польской - edukacia и wychowania [6, c. 29].

В отечественной педагогике понятие «воспитание» отделилось от понятия «обучение» во второй половине XVIII века. В прямом смысле оно использовалось в «Уставе народных училищ в Российской империи» (1786). 1806 это понятие было включено в словарь Российской Академии [1, c. 45].

«Воспитание» и «обучение» в современной педагогической науке самостоятельные понятия, так как раскрывают различные сферы педагогической деятельности. «... Методика воспитательной работы имеет свою логику, сравнительно зависимую от логики работы образовательной. И то, и другое - методика воспитания и методика образования, - по моему мнению, составляют два раздела педагогической науки. Разумеется, эти разделы должны быть органично связаны. Разумеется, всякая работа в классе всегда является работой воспитательной, но сводить воспитательную работу в образовательную я считаю невозможным», - писал А. С. Макаренко [3, c.183].

...

2 Понятие "внеклассное мероприятия" и "воспитательное дело"; сходство и различие между ними. Коллективная творческая деятельность, ее сущность и основные этапы. Соотношение этапов коллективной творческой деятельности и социально- значимых умений, реализуемых на каждом из этапов.

Внеклассные мероприятия - это занятие, организуемые преподавателями или кем-нибудь другим для учащихся с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Формами проведения таких занятий могут быть игры, игры-путешествия, соревнования, экскурсии, встречи с людьми различных профессий и т.п. [1, c. 52]

Организуя игры, учитель придерживается следующих условий: а) игра должна иметь цель и быть понятной; б) правила игры должны быть простыми и доступными для понимания; в) материал необходимо подбирать в соответствии с программой класса, индивидуальных возможностей учащихся; г) игры не должны утомлять их, д) подвижные игры необходимо давать по очереди со спокойными; е) игра должна быть обязательно закончена; е) каждый ученик должен быть активным участником игры [4, c.64].

Популярным и доступным в настоящее время стало использование средств сети Интернет во внеклассной работе. Интернет помогает в индивидуальной работе по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, формировании или совершенствовании грамматических, лексических навыков.

Целями поведения внеклассной мероприятий должны быть:

...

3 Структура и содержание социально-значимых умений старшеклассников. Методы и результаты диагностики уровня сформированности социально- значимых умений старшеклассников.

Актуальность проблемы формирования социально-значимых умений школьников 11 - 14 лет, обучающихся в 5 - 9 классах общеобразовательной организации, определяется, прежде всего, возрастными особенностями детей. Так, ведущим видом деятельности подростков становится общение, взаимодействие и социальное партнёрство со сверстниками и взрослыми; актуализируется для подростка-школьника потребность в социальном партнёрстве и в признании другими людьми его социального статуса. В этот возрастной период активно формируется и завершает формирование я-концепция. Вместе с тем имеется ряд возрастных проблем, препятствующих формированию социально-значимых [2, c. 321].

В содержании социальных умений разными исследователями отмечаются:

...

4 Содержание и методика организации коллективной творческой деятельности по различным направлениям (познавательная, трудовая, экологическая, спортивно оздоровительная, досуговая)

Действующее место в системе воспитательной работы общеобразовательных учебно-воспитательных заведений занимают коллективные творческие дела (КТД). Их главным организатором подготовки и проведения является классный руководитель [11, c.89]. Методика коллективных творческих дел является результатом многолетних творческих поисков педагогов. Определенным образом систематизировал и дал научное обоснование этой методике доктор педагогических наук, академик РАО, лауреат премии им. А. Макаренко Игорь Петрович Иванов (1923-1992). Именно он ввел в оборот понятие «Коллективное творческое дело», определил его как социальную деятельность творческой группы, направленную на создание нового продукта (творческого продукта).

Коллективное творческое дело - это проявление жизненно-практической социальной заботы об улучшении общей жизни. Это совокупность определенных действий на общую пользу и радость [6, c.307]. Поэтому это - дело. И не только дело, а коллективное дело, поскольку в ее планировании, подготовке, проведении, обсуждении участвуют все члены коллектива. Кроме того, это творческое дело, так как на каждый стадии осуществления все воспитанники вместе с воспитателем могут проявить свои творческие возможности в поиске средств, методов, приемов, которые бы обеспечили его успех [4, c.438].

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Действующее место в системе воспитательной работы общеобразовательных учебно-воспитательных заведений занимают коллективные творческие дела (КТД). Их главным организатором подготовки и проведения является классный руководитель. Методика коллективных творческих дел является результатом многолетних творческих поисков педагогов. Коллективное творческое дело - это проявление жизненно-практической социальной заботы об улучшении общей жизни [1, c.55].

...

Список литературы

  1. Баринова О.В. Школьная организационная культура в контексте учебно-воспитательного процесса // Воспитание школьников. - 2015. - № 6. - с.45-54
  2. Берестовицкая С.Э. Педагогические возможности исследовательской деятельности подростка (по материалам учебно-исследовательского проекта «Подросток в Контакте») // материалы VI Международной научно-практической конференции, посвященной Международному Году учителя и 75-летию НГПУ «Педагогический профессионализм в современном образовании»: в 3-х ч. – Часть 2. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2010. – С.318-325.
  3. Берестовицкая С.Э. Учитель в процессе мировоззренческих исканий: размышления после конкурса педагогических достижений // Народное образование. - 2010.- №2.- С.183-190.
  4. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2013. - 624 c.
  5. Коджаспирова Г.М. Педагогика : учебник / Г.М. Коджаспирова. — М. : КНОРУС, 2010. — 744 с
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019