Вход

Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности

Курсовая работа*
Код 221665
Дата создания 2017
Страниц 46 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 13
Файлы
DOCX
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников.docx[Word, 71 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
390руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (46)

Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18480
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18481
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18482
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18483
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18484
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18485
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18486
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18487
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18488
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18489
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18490
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18491
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18492
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18493
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18494
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18495
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18496
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18497
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18498
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18499
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18500
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18501
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18502
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18503
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18504
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18505
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18506
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18507
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18508
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18509
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18510
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18511
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18512
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18513
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18514
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18515
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18516
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18517
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18518
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18519
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18520
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18521
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18522
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18523
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18524
Воспитание социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности Образец 18525

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Сущность и содержание понятий: воспитание, социализация, знания, умения, социально-значимое умение, умение планирование деятельности, умение организации деятельности, умение анализа результатов деятельности ... 5
2 Понятие "внеклассное мероприятия" и "воспитательное дело"; сходство и различие между ними. Коллективная творческая деятельность, ее сущность и основные этапы. Соотношение этапов коллективной творческой деятельности и социально- значимых умений, реализуемых на каждом из этапов. ... 11
3 Структура и содержание социально-значимых умений старшеклассников. Методы и результаты диагностики уровня сформированности социально- значимых умений старшеклассников. ... 23
4 Содержание и методика организации коллективной творческой деятельности по различным направлениям (познавательная, трудовая, экологическая, спортивно оздоровительная, досуговая) ... 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 45

Введение

В условиях развития современного общества актуальной является проблема формирования социально-значимых умений старших подростков, что обусловлено поиском оптимальных путей подготовки их к самостоятельной жизни. На сегодня в России наблюдаются негативные тенденции во всех сферах жизнедеятельности человека: высокий уровень безработицы, деградация нравственных ценностей, социальная дезадаптация, низкая правовая защищенность детей, подростков и их семей, приводит к низкому уровню социальной компетентности молодежи. Формирование социально-значимых умений личности является одной из ключевых задач современной школы

Различные аспекты проблемы формирования социально-значимых умений личности освещаются в трудах В. Слота, А.Михайлов, В.Радула (структура и содержание социальной зрелости) И.Беха, С.Демченко, М.Елькина, С.Козак, А.Онковича, И.Ермаковой, Л.Сохань, И.Ящука (понятие жизненная компетентность) В.Масленникова (структура социальной компетентности). Однако, недостаточно разработанными остаются вопросы воспитания социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности.

Актуальность данной проблемы и недостаточность практических разработок по формированию социально-значимых умений у старшеклассников обусловило выбор темы работы.

Цель работы. Теоретическое обоснование сущности, содержания, структуры воспитания социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности.

Основные задачи работы:

  • определить сущность и содержание понятий: воспитание, социализация, знания, умения, социально-значимое умение, умение планирование деятельности, умение организации деятельности, умение анализа результатов деятельности;
  • рассмотреть понятие "внеклассное мероприятия" и "воспитательное дело"; сходство и различие между ними. Коллективная творческая деятельность, ее сущность и основные этапы. Соотношение этапов коллективной творческой деятельности и социально- значимых умений, реализуемых на каждом из этапов;
  • охарактеризовать структуру и содержание социально-значимых умений старшеклассников. Методы и результаты диагностики уровня сформированности социально- значимых умений старшеклассников;
  • проанализировать содержание и методику организации коллективной творческой деятельности по различным направлениям.

Объект работы. Воспитания социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности.

Предмет работы. Изучение методов воспитания социально-значимых умений у старшеклассников средствами коллективной творческой деятельности.

Структура работы. Работа состоит из введения, четырех разделов, заключения, списка литературы.

Фрагмент работы для ознакомления

1 Сущность и содержание понятий: воспитание, социализация, знания, умения, социально-значимое умение, умение планирование деятельности, умение организации деятельности, умение анализа результатов деятельности

Понятие «воспитание» в истории имел разные проявления и толкования. В романском языке для определения воспитательной деятельности использовали слово латинского происхождения education, во французском - pedagogie - education, в итальянском - pedagogia - educazione, в немецком - padagogik - erziehung, в польской - edukacia и wychowania [6, c. 29].

В отечественной педагогике понятие «воспитание» отделилось от понятия «обучение» во второй половине XVIII века. В прямом смысле оно использовалось в «Уставе народных училищ в Российской империи» (1786). 1806 это понятие было включено в словарь Российской Академии [1, c. 45].

«Воспитание» и «обучение» в современной педагогической науке самостоятельные понятия, так как раскрывают различные сферы педагогической деятельности. «... Методика воспитательной работы имеет свою логику, сравнительно зависимую от логики работы образовательной. И то, и другое - методика воспитания и методика образования, - по моему мнению, составляют два раздела педагогической науки. Разумеется, эти разделы должны быть органично связаны. Разумеется, всякая работа в классе всегда является работой воспитательной, но сводить воспитательную работу в образовательную я считаю невозможным», - писал А. С. Макаренко [3, c.183].

...

2 Понятие "внеклассное мероприятия" и "воспитательное дело"; сходство и различие между ними. Коллективная творческая деятельность, ее сущность и основные этапы. Соотношение этапов коллективной творческой деятельности и социально- значимых умений, реализуемых на каждом из этапов.

Внеклассные мероприятия - это занятие, организуемые преподавателями или кем-нибудь другим для учащихся с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Формами проведения таких занятий могут быть игры, игры-путешествия, соревнования, экскурсии, встречи с людьми различных профессий и т.п. [1, c. 52]

Организуя игры, учитель придерживается следующих условий: а) игра должна иметь цель и быть понятной; б) правила игры должны быть простыми и доступными для понимания; в) материал необходимо подбирать в соответствии с программой класса, индивидуальных возможностей учащихся; г) игры не должны утомлять их, д) подвижные игры необходимо давать по очереди со спокойными; е) игра должна быть обязательно закончена; е) каждый ученик должен быть активным участником игры [4, c.64].

Популярным и доступным в настоящее время стало использование средств сети Интернет во внеклассной работе. Интернет помогает в индивидуальной работе по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, формировании или совершенствовании грамматических, лексических навыков.

Целями поведения внеклассной мероприятий должны быть:

...

3 Структура и содержание социально-значимых умений старшеклассников. Методы и результаты диагностики уровня сформированности социально- значимых умений старшеклассников.

Актуальность проблемы формирования социально-значимых умений школьников 11 - 14 лет, обучающихся в 5 - 9 классах общеобразовательной организации, определяется, прежде всего, возрастными особенностями детей. Так, ведущим видом деятельности подростков становится общение, взаимодействие и социальное партнёрство со сверстниками и взрослыми; актуализируется для подростка-школьника потребность в социальном партнёрстве и в признании другими людьми его социального статуса. В этот возрастной период активно формируется и завершает формирование я-концепция. Вместе с тем имеется ряд возрастных проблем, препятствующих формированию социально-значимых [2, c. 321].

В содержании социальных умений разными исследователями отмечаются:

...

4 Содержание и методика организации коллективной творческой деятельности по различным направлениям (познавательная, трудовая, экологическая, спортивно оздоровительная, досуговая)

Действующее место в системе воспитательной работы общеобразовательных учебно-воспитательных заведений занимают коллективные творческие дела (КТД). Их главным организатором подготовки и проведения является классный руководитель [11, c.89]. Методика коллективных творческих дел является результатом многолетних творческих поисков педагогов. Определенным образом систематизировал и дал научное обоснование этой методике доктор педагогических наук, академик РАО, лауреат премии им. А. Макаренко Игорь Петрович Иванов (1923-1992). Именно он ввел в оборот понятие «Коллективное творческое дело», определил его как социальную деятельность творческой группы, направленную на создание нового продукта (творческого продукта).

Коллективное творческое дело - это проявление жизненно-практической социальной заботы об улучшении общей жизни. Это совокупность определенных действий на общую пользу и радость [6, c.307]. Поэтому это - дело. И не только дело, а коллективное дело, поскольку в ее планировании, подготовке, проведении, обсуждении участвуют все члены коллектива. Кроме того, это творческое дело, так как на каждый стадии осуществления все воспитанники вместе с воспитателем могут проявить свои творческие возможности в поиске средств, методов, приемов, которые бы обеспечили его успех [4, c.438].

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Действующее место в системе воспитательной работы общеобразовательных учебно-воспитательных заведений занимают коллективные творческие дела (КТД). Их главным организатором подготовки и проведения является классный руководитель. Методика коллективных творческих дел является результатом многолетних творческих поисков педагогов. Коллективное творческое дело - это проявление жизненно-практической социальной заботы об улучшении общей жизни [1, c.55].

...

Список литературы

  1. Баринова О.В. Школьная организационная культура в контексте учебно-воспитательного процесса // Воспитание школьников. - 2015. - № 6. - с.45-54
  2. Берестовицкая С.Э. Педагогические возможности исследовательской деятельности подростка (по материалам учебно-исследовательского проекта «Подросток в Контакте») // материалы VI Международной научно-практической конференции, посвященной Международному Году учителя и 75-летию НГПУ «Педагогический профессионализм в современном образовании»: в 3-х ч. – Часть 2. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2010. – С.318-325.
  3. Берестовицкая С.Э. Учитель в процессе мировоззренческих исканий: размышления после конкурса педагогических достижений // Народное образование. - 2010.- №2.- С.183-190.
  4. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2013. - 624 c.
  5. Коджаспирова Г.М. Педагогика : учебник / Г.М. Коджаспирова. — М. : КНОРУС, 2010. — 744 с
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019