Вход

Развитие связной речи у детей 6-7 лет

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 221616
Дата создания 2016
Страниц 87 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 44
Файлы
DOCX
Развитие связной речи у детей 6-7 лет.docx[Word, 97 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
690руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (87)

Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8235
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8236
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8237
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8238
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8239
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8240
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8241
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8242
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8243
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8244
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8245
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8246
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8247
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8248
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8249
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8250
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8251
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8252
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8253
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8254
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8255
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8256
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8257
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8258
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8259
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8260
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8261
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8262
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8263
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8264
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8265
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8266
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8267
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8268
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8269
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8270
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8271
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8272
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8273
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8274
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8275
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8276
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8277
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8278
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8279
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8280
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8281
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8282
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8283
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8284
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8285
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8286
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8287
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8288
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8289
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8290
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8291
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8292
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8293
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8294
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8295
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8296
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8297
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8298
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8299
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8300
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8301
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8302
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8303
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8304
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8305
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8306
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8307
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8308
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8309
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8310
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8311
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8312
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8313
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8314
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8315
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8316
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8317
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8318
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8319
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8320
Развитие связной речи у детей 6-7 лет Образец 8321

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы обучения детей старшего дошкольного возраста творческому рассказыванию по пейзажным картинам ... 7
1.1 Психолингвистические основы развития связной речи дошкольников ... 7
1.2 Особенности восприятия картин детьми дошкольного возраста ... 14
1.3 Проблема развития связной речи в теории и практике дошкольного образования ... 18
Глава 2. Эмпирическое исследование развития связной речи детей 6-7 лет посредством пейзажных картин ... 27
2.1 Выявление уровня сформированности связной речи детей ... 27
2.1.1 Цель, задачи и методика исследования уровня сформированности связной речи детей ... 27
2.1.2 Уровень развития связной описательной речи ... 32
2.1.3 Уровень развития связной повествовательной речи ... 39
2.1.4 Особенности связных высказываний дошкольников по пейзажным картинам ... 43
2.2 Содержание и методика опытно-экспериментальной работы по обучению детей рассказыванию по пейзажным картинам ... 45
2.3 Динамика развития связной речи детей 6-7 лет под влиянием опытно-экспериментального обучения ... 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ... 68
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 72

Введение

Актуальность. Неотъемлемым условием всестороннего развития ребенка, его успешного обучения в школе, является умение правильно выстраивать общение с взрослыми и сверстниками. Взрослые выступают в качестве хранителей опыта, знаний, культуры, умений, накопленных предыдущими поколениями. Передать всё накопленное можно только посредством речи. Исходя из специальной литературы, можно утверждать, что большинство детей при поступлении в школу испытывают серьезные затруднения и не владеют навыками связной речи на уровне, достаточном для их возраста.

По этой причине обучение связной речи у детей относится к наиболее актуальным, но еще не до конца раскрытым проблемам. Изучение развития связной речи у детей дошкольного возраста не теряет своей актуальности в педагогике на протяжении многих лет, так как речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения. Связная речь является самой сложной формой речевой деятельности.

Многие современные авторы в своих лингвистических, психолингвистических и методических работах приводят характеристики связной речи и ее основных особенностей. В отношении к разным видам развернутых высказываний связную речь можно определить, как совокупность объединенных на содержательной, тематической основе фрагментов речи, которые находятся в тесной взаимосвязи и являются единым смысловым и структурным целым.

А.В. Текучев полагает, что в самом общем смысле связная речь - любая единица речи, составные языковые компоненты которой (служебные, знаменательные слова, словосочетания) являются организованным в соответствии с законами логико-грамматического строя языка в единое целое. Ввиду этого каждое отдельное самостоятельное предложение можно рассматривать как разновидность связной речи.

Проблемой развития связной речи детей дошкольного возраста занимались многие исследователи Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Ястребова В.А., Туманова Т.В., Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. и др., но эта проблема остается до конца не изученной.

Постоянный поиск новых направлений совершенствования развивающей работы с детьми дошкольного возраста тесно связан с изменением требований относительно содержания дошкольного образования. Особенно актуальными становятся работы, в которых раскрываются вопросы освоения детьми системы родного языка, формирования речевой деятельности, развитие на этой основе творческих способностей ребенка с точки зрения его дальнейшего обучения. Надо заметить, что поиск новых методов и приемов обучения дошкольников связной речи осуществляется постоянно.

В рассказывании по картине ребенок должен самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по ее содержанию, указывая предположительно время и место действия, придумывать события, предшествующие изображенному и следующие за ним. Старшие дошкольники должны пользоваться высказываниями разных типов - описательными, повествовательными, контаминированными (смешанными). Особенно трудным видом речевой деятельности для ребенка является рассказывание по пейзажной картине, так как в пейзажной картине, в отличие от сюжетной, отсутствуют конкретные персонажи.

В настоящее время развернуты широкомасштабные исследования, посвященные формированию связной речи у дошкольников. Эти исследования направлены, прежде всего, на выделение основных понятий теории педагогической работы по развитию связных высказываний. Кроме того, очерчены основные направления по развитию принципов, форм, методов и содержания данной работы. Свидетельством проводимой работы являются публикации и труды Филичевой Т.Б., Ястребовой Е.А., Чиркиной Г.В., Жуковой Н.С., Тумановой Т.В., Мастюковой Е.М. и др.

Однако, рассматривая проблему изучения связной речи у дошкольников, можно отметить, что на сегодняшний день недостаточно разработаны приемы формирования связной речи. Значимость проблемы, ее недостаточная разработанность, острая потребность практики в новых технологиях в данном направлении составляют ее актуальность.

Объект исследования: речевая деятельность детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: обучение детей старшего дошкольного возраста творческому рассказыванию по пейзажным картинам.

Цель работы: выявить уровни сформированности связной речи детей старшего дошкольного возраста и разработать содержание и методику опытно-экспериментальной работы по обучению детей рассказыванию по пейзажным картинам.

Гипотеза исследования: предполагаем, что обучение детей старшего дошкольного возраста рассказыванию по пейзажным картинам является эффективным средством развития у детей связной речи.

В соответствии с целью и гипотезой выделяются следующие задачи исследования:

  • Рассмотреть проблему развития связной речи в теории и практике дошкольного образования;
  • Рассмотреть лингво-дидактические основы развития связной речи;
  • Проанализировать использование пейзажных картин в речевом развитии детей;
  • Провести констатирующее исследование уровня сформированности связной речи у детей дошкольного возраста;
  • Разработать и апробировать содержание и методику опытно-экспериментальной работы по обучению детей рассказыванию по пейзажным картинам;
  • Проанализировать динамику развития связной речи детей 6 лет под влиянием опытно-экспериментального обучения.

Методы исследования:

  • теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, обобщение);
  • организационные (сравнительный, комплексный);
  • эмпирические (эксперимент, тестирование);
  • обрабатывающие (математико-статистические);
  • интерпретационные.

База исследования: ГБОУ ЦРР - детский сад № 116г. Москвы.

Практическая значимость данного исследования заключается в том, что материалы диагностического исследования, а также содержание и методика опытно-экспериментальной работы по обучению детей рассказыванию по пейзажным картинам могут быть использованы в деятельности педагогов ДОУ.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Психолингвистические основы развития связной речи дошкольников

В контексте создания системы национального образования и воспитания особое значение имеет научно обоснованное решение проблемы обучения детей родному языку. По мнению А.М. Богуш с помощью народной дидактики мы можем легко привить ребенку любовь к родному слову, которое "сопровождает действия, создает у ребенка положительный эмоциональный настрой, стимулирует малыша к активной деятельности, учит детей непринужденно, одновременно словарь ребенка обогащается образными выражениями родного языка" [7, 28]. А.М. Богуш замечает, что "звуковая сторона слова - это материальный субстрат языка, ее чувственная основа, естественная материя". Слово и предложение являются основными единицами языка, физически воспроизводимыми и воспринимаемыми. Иначе речь не смогла бы быть средством общения: говорящий, не смог бы оформить свою мысль, а тот, кто слушает, без звуков речи не смог бы ее воспринимать и понимать. Поэтому необходимо развивать у детей лингвистическое отношение к языку, речи как особой деятельности [22, 61].

...

1.2 Особенности восприятия картин детьми дошкольного возраста

Важным средством развития связной речи в старшем дошкольном возрасте является описание пейзажных картин. Произведения пейзажной живописи являются своеобразными и доступными ребенку «аккумуляторами» эстетического мировоззрения. В ходе их восприятия ребенок осознает особую систему образов, художественных средств, позволяющих ему понять красоту явлений природы.

...

1.3 Проблема развития связной речи в теории и практике дошкольного образования

Основная задача по лингвистическому развитию дошкольников заключается в формировании устной связной речи. Успешность дальнейшего обучения учащихся в школе во многом зависит от степени овладения ими связной речью. Восприятие на должном уровне и последующее воспроизведение текстового учебного материала, умение развернуто отвечать на поставленные вопросы и самостоятельно излагать свои суждения, - все приведенные и другие учебные действия требуют от участников учебного процесса достаточного уровня развития и овладения связной речью, как диалогической, так и монологической [14, 28].

...

2.1.1 Цель, задачи и методика исследования уровня сформированности связной речи детей

Эксперимент проводился на базе старших групп ГБОУ ЦРР - детский сад № 116 г. Москвы.

Обследование детей проводилось в сроки с 11.11.2014 по 6.03.2015 года.

В результате подготовительного этапа, включавшего предварительное психолого-педагогическое изучение детей, была сформирована экспериментальная и контрольная группы, каждая из 5 дошкольников в возрасте 6-7 лет.

...

2.1.2 Уровень развития связной описательной речи

Полученный материал в ходе проведения констатирующего эксперимента был подвергнут количественному и качественному анализу. Сравнительные исследования уровня сформированности описательной речи у детей экспериментальной и контрольной группы дали следующие результаты.

...

2.3 Динамика развития связной речи детей 6-7 лет под влиянием опытно-экспериментального обучения

Чтобы проверить эффективность проведенных нами коррекционно-развивающих занятий, мы провели контрольный эксперимент. Методика его проведения полностью соответствовала организации и методике проведения констатирующего эксперимента с изменением стимулирующего материала (предметы, предложенные детям для составления описательного рассказа). Например, для выполнения первого задания дошкольникам была предложена сюжетная картинка «Скоро праздник», а для выполнения второго задания - игрушка в виде птицы. Третье задание выполняли по игрушечной пожарной машине. Описание сюжетной картины привело к следующим результатам (таблица 7).

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность проведенного нами исследования обусловлена тем, что в современном обществе особое значение придается умению связно излагать мысли. Это способствует как успешности коммуникативной деятельности, так и успехам в обучении и в профессиональной деятельности. Анализ литературных источников позволил сделать вывод о том, что основы связной речи закладываются в дошкольном детстве. Одной из главных задач речевого воспитания дошкольника является формирование связности речи, развитие умений содержательно и логично строить высказывание. Задачи развития речи решаются на протяжении всего дошкольного детства, при этом на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение содержания речевой работы, меняются и методы обучения.

...

Список литературы

  1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 2006. - 400 с
  2. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3 частях. Часть 1. Устная связная речь. Лексика. - М.: Владос, 2012. - 184 с.
  3. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3 частях. Часть 2. Предложение. Текст. - М.: Владос, 2012. - 304 с.
  4. Арбекова Н.Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Опорные картинки и планы. - М.: Гном, 2011. - 60 с.
  5. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М.: Мозаика-Синтез, 1999. - 272с
  6. Белянин В.П. Психолингвистика: Учебник. - 2-е изд. - М.: Флинта, 2004. - 232 с
  7. Богуш A.M. К вопросу усвоения детьми дошкольного возраста двух языков // Дошкольное воспитание. - 2004. - N 5. - С.28-33
  8. Богуш A.M. Явления интерференции при параллельном усвоении детьми двух языков: Автореф. дис... канд. психол. наук. - К., 1969. - 20 с
  9. Бойкова С.В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей 5-7 лет. - М.: КАРО, 2010. - 176 с.
  10. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. - СПб.: АСТ, Астрель, Хранитель, 2006. - 160 с.
  11. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду - М.: Педагогика, 2010 - 127с
  12. Гербова В.В. Составление описательных рассказов. // Дошкольное воспитание. - 1981. - №9
  13. Глухов В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи. - М.:Грааль, 2010 - 157c
  14. Глухов В.П. Основы психолингвистики. - М.: АСТ, Астрель, 2008. - 352с.
  15. Глухов В.П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи. - М.: В. Секачев, 2012. - 184 с.
  16. Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие. М.: Соц.-полит. журн., 1994. - 96 с.
  17. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 432 с
  18. Зыков С.А. Обучение глухих детей языку по принципу формированию речевого общения. - М., Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 360с.
  19. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., Кременецкая М.И. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. - М.: Детство-Пресс, 2012. - 192 с.
  20. Крылова Н.М. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева. - М.: Академия, 1999. - с.204-208
  21. Лебедева И.Н. Развитие связной речи дошкольников. Учебно-методическое пособие. СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2009. - 175 с
  22. Лурия А.Р. Язык и сознание. // Под ред. Е.Д.Хомской.- М.: Наука 2001 - 132c
  23. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок, - М.:Просвещение, - 2006. - 160с.
  24. Методика развития речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ушаковой О.С., Струниной Е.М.: Учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ. - М.: Владос, 2004. - 288 с
  25. Мурашковска И.Н., Валюмс Н.П. Картинка без запинки (методика рассказа по картинке). - СПб.: Издательство ТОО "ТРИЗ-ШАНС" - 39с
  26. Нагорная Л.Ф. Логопедические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку. - М.: Речь, Образовательные проекты, Сфера, 2009. - 160 с.
  27. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб., 2010 - 143c
  28. Новотворцева Н. В. Развитие речи детей. - Ярославль: Гринго, 1995. - 236с.
  29. Парамонова Л.Г. Воспитание связной речи у детей. - М.: Детство-Пресс, 2011. - 184 с.
  30. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.: Педагогика-Пресс,1994. - 528с.
  31. Пятница Т.В. Логопедия в таблицах и схемах, - Мн.: Аверсев, 2006. - 128с.
  32. Слама-Казаку, Т. Словесное манипулирование / Т. Слама-Казаку //Иностранная психология. 1999.-№ 11.-С. 61-66
  33. Слепович Е.С. Исправление речи у детей, - Мн.: Народная асвета, 2010. - 163с.
  34. Ткаченко Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам: пособие для логопеда. - М.: Владос, 2005. - 47 c.
  35. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника - М.: Сфера, 2008 - 240с
  36. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. - М.: Издательство Института Психотерапии - 2003. - 256 с
  37. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи, - М.: Книжный дом, 2003. - 344с.
  38. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Совершенствование связной речи. - М.: Мысль, 1994 - 234с
  39. Формирование связной речи детей 4-5 лет. Планирование, конспекты занятий, лексический материал. - М.: Учитель, 2010. - 236 с.
  40. Ханьшева Г.В., Иващенко Н.В., Иващенко Е.В. Логопед спешит на помощь. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. - 112 с
  41. Цейтлин С.Н. Некоторые особенности диалога “взрослый-ребенок”: функции реплик-повторов.// Ребенок как партнер в диалоге. - СПб.: Мозаика - синтез, 2003. - 329с.
  42. Шахнарович А. М. Детская речь в зеркале психолингвистики. - М.: Ин. яз, 1999 - 202с
  43. Щерба Л.В. Современный русский язык. // Избранные работы по русскому языку. - М., 1957. - 324с.
  44. Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб пособие для студ высш и сред, пед учеб заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2000. - 400 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019