Воспитание культуры поведения на улице у детей дошкольного возраста

Цель исследования: Изучить особенности воспитания культуры поведения на улице у детей дошкольного возраста.
Объект исследования: Процесс воспитания культуры поведения старших дошкольников на улице.
Предмет исследования: Непосредственная образовательная деятельность как средство обучения детей правилам дорожного движения и безопасного поведения на дороге.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы проблемы воспитания культуры поведения дошкольников;
2. Провести практическое исследование по определению уровня культуры поведения старших дошкольников;
3. Организовать НОД, направленные на формирование культуры поведения дошкольников на улице;
4. Провести анализ практической работы.
Гипотеза исследования: Мы предположили, что более эффективные результаты в процессе формировани ...

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...........................................................................................................3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Понимание культуры безопасного поведения в психолого-педагогическом контексте....................................................................................8
1.2 Формирование собственной безопасности детей дошкольного возраста по ФГОС................................................................................................................14
1.3 Анализ подходов к формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста..........................................17
2 ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1 Констатирующий этап опытно-поисковой работы по изучению уровней воспитания культуры поведения дошкольников................................................24
2.2 Организация образовательного процесса по формированию культуры безопасного поведения на дорогах города у детей старшего дошкольного возраста..................................................................................................................30
2.3 Контрольный этап опытно-поисковой работы по изучению уровней воспитания культуры поведения дошкольников...............................................40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ................................................................................55
ПРИЛОЖЕНИЕ...................................................................................................60

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольное детство - важный период в нравственном становлении личности. Исследования наших ученых в области педагогики и психологии свидетельствуют о формировании моральных качеств личности именно в эти годы.
Нравственное развитие происходит благодаря целенаправленному воспитанию, ознакомлению ребенка с нормами поведения в общественной жизни, в процессе общения со взрослыми и сверстниками.
Эффективным средством воспитания являются правильно организованный режим, занятия, игры и разнообразная самостоятельная художественная деятельность, если воспитатель активизирует деятельность детей, их познавательные интересы, ненавязчиво, но целенаправленно помогает им строить правильные взаимоотношения друг с другом.
Задачи воспитания культуры поведения в программе рассматриваются, как составная часть нравственного воспитания и сформулированы они в виде конкретных требований: привитие детям необходимых гигиенических навыков, культуры поступков в различных ситуациях и полноценных взаимоотношений. Все задачи ориентированы по возрастам и расположены в различных разделах программы.
Понятие «культуры поведения дошкольника» можно определить как совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. В содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно - гигиенические навыки и привычки.
Эффективным методом уточнения и систематизации нравственных представлений является этическая беседа. Содержание этих бесед составляют жизненные ситуации, поведение окружающих людей, и прежде всего самих воспитанников группы. Воспитатель дает характеристику тем фактам и поступкам, которые ребенок наблюдал или совершал в общении со сверстниками и взрослыми. Подобные характеристики формируют у детей объективность в оценке событий, помогают ребенку ориентироваться в той или иной ситуации и поступать в соответствии с правилами нравственного поведения.
И главная цель этих бесед-сформировать у ребенка нравственные мотивы поведения, которыми мы бы руководствовались в своих поступках. Содержание беседы интересно и доступно детям, если воспитатель использует художественную литературу.
Как говорил В.Г. Белинский «мораль, вложенная в художественное произведение автором, говорит сама о себе, воздействуя силой художественной выразительности на чувства и сознание одновременно».
Педагогические комментарии, конечно, необходимы, но главное-добиться, чтобы этическая беседа побуждала активность переживаний детей, глубокое осмысление ими обсуждаемых поступков и правил общественного поведения.
Педагог должен заботиться, прежде всего, о максимально активном участии каждого ребенка в обсуждении поведения героев произведений, оставляя для себя лишь роль «дирижера». Книги делают нас умнее и взрослее.
Систематизируя правила вежливого поведения, воспитывая уважения к взрослым, сверстникам можно провести такие занятия - беседы, как «Будь всегда вежливым», где они должны понять в анализе своих поступков, соответствуют ли они правилам вежливости. Или преследуя цель - воспитания не только желания, но и потребность проявлять доброту, заботу о людях, гуманные чувства без напоминания.
Воспитание культуры поведения у дошкольника, не может рассматриваться только в рамках детского сада. Оно предусматривает обязательную связь с воспитанием детей в семье, координацию усилий педагога и родителей. Работу с родителями можно построить в 3-х направлениях.
Во-первых, изучение опыта семейного воспитания, учитывая его достижения и проблемы в педагогической деятельности, во-вторых, педагог сказывает действенную помощь родителям в воспитании детей, и в-третьих, координирует работу с детьми детского сада и родителей.
Отметим, «разные бывают люди. Одни грубы, невежливы и не стыдятся этого. Другие хотели бы быть культурными, да не знают, как надо поступить в том или ином случае. Отчего же зависит поведение человека? От воспитания, от воспитателей, условий жизни? Но бывает, что человек растет в среде, где постоянно сталкивается с грубостью, безнравственностью, а он чист.
А.М. Горький, вспоминая о своем детстве, с большой признательностью говорит о книгах, которые очистили его душу, от шелухи впечатлений нищей, горькой действительности».
Человек находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми людьми на работе, дома, на улице, магазине и т.д. он бывает в роли руководителя и подчиненного, старшего и младшего, требующего и исполняющего.
Человек нашего столетия вступает в контакты иногда с десятками людей в день. Поведение человека, приветливо или грубо сказанное слово нередко оставляет в душе след на весь день. Как много зависит от тех, с кем мы общаемся: хорошее настроение от внимания, приветливости, доброжелательности, раздражение и плохое настроение от невнимания, небрежности, злого слова. А вместе взятое, так или иначе, отражается на работе, на успешном ее выполнении.
Поэтому давайте будем руководствоваться принципом в нашей жизни, во взаимоотношениях с товарищами по работе, окружающими нас людьми, детьми, родителями, что «человек человеку - друг, товарищ и брат». А подрастающее поколение необходимо всем нам вооружить такими умениями, навыками и привычками, которые облегчают установлению контактов, сохраняют естественность в общении людей, помогают в создании атмосферы доброжелательности и товарищеского внимания.
Проблемой воспитания культуры поведения занимались такие педагоги как: Петерина С.В., Яковенко Т., Ходонецких З., Теплюк С., Островская, Ерофеева, Барахтова, Юдина, Рычашкова и многие другие.
Цель исследования: Изучить особенности воспитания культуры поведения на улице у детей дошкольного возраста.
Объект исследования: Процесс воспитания культуры поведения старших дошкольников на улице.
Предмет исследования: Непосредственная образовательная деятельность как средство обучения детей правилам дорожного движения и безопасного поведения на дороге.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы проблемы воспитания культуры поведения дошкольников;
2. Провести практическое исследование по определению уровня культуры поведения старших дошкольников;
3. Организовать НОД, направленные на формирование культуры поведения дошкольников на улице;
4. Провести анализ практической работы.
Гипотеза исследования: Мы предположили, что более эффективные результаты в процессе формирования основ культуры поведения на улице детей старшего дошкольного возраста можно достичь при условии:
- учета возрастных и индивидуальных возможностей дошкольников;
- подборе и апробации методик по выявлению основ культуры поведения дошкольников;
- организации непосредственной образовательной деятельности дошкольников, направленную на формирование культуры поведения дошкольников на улице.
Научная разработанность проблемы: Проблема воспитания культуры поведения дошкольника нашла свое отражение в научных исследованиях отечественных педагогов Петериной С.В., Яковенко Т., Ходонецких З., Теплюк С., Т.И. Бабаевой, Т.И. Ерофеевой, М.Н. Сокольниковой и мн. др.
Подчеркивается значение культуры взаимопонимания в старшем дошкольном возрасте для развития дружеских, гуманных отношений к сверстникам; в работах Р.С. Буре, 3.С. Целенко, Е.В. Субботского, Л.С. Римашевской — вопросы сотрудничества и партнерства.
Источниковая база исследования: Базой опытно-экспериментальной работы явился Карабашский МБДОУ №2.
В исследовании были охвачены дети старшей возрастной группы в количестве 40 человек (из них 20 – экспериментальная группа; 20 – контрольная группа).
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.