Вход

Влияние организации двигательного режима в детском саду на состояние здоровья детей

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 221267
Дата создания 15 февраля 2017
Страниц 28
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 марта в 16:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
850руб.
КУПИТЬ

Описание

Цель данной работы заключается в исследовании влияния организации двигательного режима в дошкольном образовательном учреждении на состояние здоровья детей.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
 Проанализировать влияние двигательной активности и двигательного режима на психическое и физическое здоровье детей;
 Рассмотреть роль и место физического воспитания в организации физкультурно-оздоровительной работы и развития личности детей дошкольного возраста;
 Проанализировать роль и место здорового образа жизни в системе физического воспитания детей дошкольного возраста;
 Рассмотреть виды двигательной деятельности, применяемые в ДОУ;
 Рассмотреть модель двигательного режима детей дошкольного возраста.
Объект исследования - двигательный режим детей дошкольного возра ...

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретико-методологические особенности воздействия двигательной активности в ДОУ на развитие детей 6
1.1. Влияние двигательной активности и двигательного режима на психическое и физическое здоровье детей 6
1.2. Роль и место физического воспитания в организации физкультурно-оздоровительной работы и развития личности детей дошкольного возраста 10
2. Методика организации двигательного режима и физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ 15
2.1. Здоровый образ жизни в системе физического воспитания детей дошкольного возраста 15
2.2. Виды двигательной деятельности, применяемые в ДОУ 18
2.3. Модель двигательного режима детей дошкольного возраста 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Здоровье является бесценным даром и не восполняемым достоянием не только каждого индивида, но и социума в целом. Встречаясь и расставаясь с близкими, люди очень часто желают друг другу крепкого здоровья, так как именно здоровье является основным условием и залогом активной и насыщенной жизни. Здоровье помогает людям реализовывать их планы, эффективно решать важнейшие жизненные задачи, достигать целей, преодолевать препятствия, а в ряде случаев переносить значительные перегрузки.
Сбережение собственного здоровья является непосредственной обязанностью каждого человека, он не имеет морально права перекладывать ее на окружающих. В современном мире можно наблюдать, как некоторые люди неосмотрительно губят собственное здоровье неправильным гиподинамическим образом ж изни, вредными привычками, несбалансированным питанием, и в сравнительно молодом возрасте накапливают целый «букет» тяжелых и зачастую уже неизлечимых заболеваний. С раннего возраста необходимо научиться вести активный образ жизни, приучить себя к закаливаниям, занятиям физкультурой и спортом, соблюдению правил личной гигиены, иначе говоря, стремиться к здоровому образу жизни для истинной гармонии и развития личности.
Формирование культуры здорового образа жизни, а в частности организация двигательного режима детей, остается актуальной темой на сегодняшний день. В последние годы во всем мире прослеживается динамика к гиподинамии и ухудшению общенационального здоровья. В частности, наблюдается повышение уровня заболеваемости по всем основным группам болезней, высокой смертности, снижения рождаемости и др. Переломить эту негативную тенденцию, уповая лишь на медицину, невозможно, так как в большинстве случаев медики имеют дело не с профилактической работой, а с лечением уже запущенных заболеваний. Таким образом, достигнуть высокого уровня всех видов здоровья (психического, физического и других) значительно проще, если навыки здорового образа жизни и высокой двигательной активности заложены в детстве.
По этой причине вопрос грамотной организации двигательного режима у детей остается актуальным. Именно занятия физкультурой и спортом обеспечивают потребности растущего организма в физической нагрузке. Поэтому физическое воспитание является неотъемлемой частью образовательного процесса в целом. Но следует помнить и о том, что бессистемное обучение физической культуре или стремление педагога неоправданно увеличить нагрузку может не помочь, а, наоборот, нанести вред учащимся. Нельзя забывать, что пользу приносит только физическое воспитание, которое основывается на последовательной и понятной системе. Двигательная активность детей дошкольного возраста должна быть ориентирована на физическое и личностное развитие, а также находиться во взаимодействии с накопленным опытом, познавательными интересами, стремлениями и функциональными возможностями организма. Грамотная организация двигательного режима способствует формированию одной из важных потребностей ребенка в здоровом образе жизни. Оно представляет собой отношение человека к собственной деятельности, поддерживающей и укрепляющей его здоровье.
Цель данной работы заключается в исследовании влияния организации двигательного режима в дошкольном образовательном учреждении на состояние здоровья детей.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
 Проанализировать влияние двигательной активности и двигательного режима на психическое и физическое здоровье детей;
 Рассмотреть роль и место физического воспитания в организации физкультурно-оздоровительной работы и развития личности детей дошкольного возраста;
 Проанализировать роль и место здорового образа жизни в системе физического воспитания детей дошкольного возраста;
 Рассмотреть виды двигательной деятельности, применяемые в ДОУ;
 Рассмотреть модель двигательного режима детей дошкольного возраста.
Объект исследования - двигательный режим детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - организация двигательного режима детей дошкольного возраста в рамках физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
Для решения поставленных задач были использованы такие методы как анализ теоретико–методологической литературы, практического опыта работы педагогов, педагогические наблюдения.
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения и списка использованной литературы.

Фрагмент работы для ознакомления

1.2. Роль и место физического воспитания в организации физкультурно-оздоровительной работы и развития личности детей дошкольного возрастаВоспитание является процессом необычайно сложным, многосторонним и комплексным. В процессе физического воспитания необходимо соблюдать дидактический принцип – от менее сложного – к более сложному. Иной подход является неприемлемым, так как процесс воспитания предполагает комплексный процесс одновременного развития умственных, физических, нравственных и эстетических качеств личности индивида, а также становление его мировосприятия, решение задач трудового и патриотического воспитания. Физическая культура, достигая своих специфических целей, одновременно в той или иной мере оказывает активное влияние на все стороны личностного воспитания учащегося, и, прежде всего, на морально-нравственное. Сбережение здоровья, развитие своих физических и морально-волевых качеств, формирование потребности в занятиях физическими упражнениями является нравственным долгом каждого человека.Физическое воспитание является педагогическим процессом, который направлен на сбережение здоровья, физического и двигательного развития ребенка. В процессе физического воспитания одновременно решаются задачи разностороннего развития (интеллектуального, нравственного, эстетического, трудового). Таким образом трактуется данное понятие в классическом понимании, однако нужно отметить, что в настоящее время нет единого понимания сущности физического воспитания.Одни ученые предполагают, что сущность физического воспитания находится на биологическом уровне, другие рассматривают физическое воспитание в более широком аспекте, предполагая, что в нем отражаются все основные виды воспитания; третьи считают, что физическое воспитание является процессом управления физическим развитием; четвертые рассматривают его в качестве вида воспитания, специфика которого заключается в обучении движениям и воспитании физических качеств. В связи с этим, физическое воспитание целесообразно рассматривать в широком и узком смыслах.В широком смысле физическое воспитание является образовательно-воспитательным процессом, который характеризуется всеми свойственными для педагогического процесса общими признаками, ориентированный на всестороннее физическое развитие детей, их подготовку к социальной ответственности в обществе. Физическое воспитание в узком смысле является видом воспитания, педагогическим процессом, который осуществляется по закономерностям деятельности, поддерживает последовательное формирование и развитие двигательных умений и навыков, одновременно с оптимизацией развития физических качеств человека, совокупность которых и обуславливает его физическую дееспособность.Физическое воспитание оказывает управляемое влияние на физическое развитие ребенка, в том числе - на развитие определенных физических и специальных качеств, расширение функциональных возможностей различных органов и систем. В комплексе социальных факторов, которые обуславливают в той или иной мере развитие индивида, физическое воспитание наделено особой ролью, как вид воспитания, специально ориентированный на совершенствование физического развития. В Законе о физической культуре и спорте в Российской Федерации физическая культура выступает составной частью общественной культуры, а физическое воспитание является важнейшим направлением государственной социальной политики. Выступая составной частью общей культуры и профессиональной подготовки учащегося, физическая культура является обязательным разделом гуманитарной части образования, значимость которого отражается в гармонизации духовных и физических сил, формировании таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие, физическое совершенство.Основная цель занятий физической культурой и спортом заключается в формировании физической культуры учащегося, подготовке к социально-трудовой деятельности, сбережении и укреплении здоровья индивида. В программе средних учебных заведений достижение этой цели реализуется через воспитание физической культуры личности.Требования, которые предъявляются к системе физкультурно-спортивного образования, ориентированы на развитие гармоничной личности. Практика свидетельствует, что звено средних учебных заведений обладает всеми возможностями для подготовки физически крепких людей с высокими морально-волевыми, духовно-нравственными и психологическими качествами.Высокий уровень физической подготовки свидетельствует о возможности точно выполнять свои учебные и социальные функции, справляться с физическими и психологическими нагрузками, преодолевать нервно-психические напряжения, восстанавливаться в сжатые промежутки времени отдыха. Физически подготовленные учащиеся чувствую утомление не так быстро, легче усваивают учебный материал, как правило, хорошо учатся и обладают желанием заниматься внеурочной деятельностью.Тренировки и соревнования сопряжены с высокими физическими и психологическими перегрузками. Поэтому необходимо уделять особое внимание вопросам использования педагогических, психологических, медико-биологических средств восстановления; дифференцировании тренировочных нагрузок на основе восстановления; рекомендациям по питанию спортсменов в соответствии со спецификой вида спорта; эффективному применению таких форм спортивного сопровождения как сауна или массаж, приему витаминов и других восстановительных средств.В процессе физкультурно-спортивного воспитания значительную помощь оказывают наглядные и учебные пособия, фото-, теле-, видеофильмы, записи соревнований.Физическая культура личности связана с желанием, потребностью и умением человека сберечь и улучшить свое телесное «Я». Для этого учащиеся должны обладать знаниями о морфофункциональных особенностях различных органов и систем организма, о влиянии физической работы и упражнений на их развитие, а также на развитие силы и выносливости.Другое необходимое условие формирования физической культуры личности заключается в стремлении к усвоению системы определенных умений и навыков, которые обеспечивают сохранение и укрепление здоровья, психологическое благополучие, развитие способностей. Основным требованием является практическое применение знаний и умений в своей жизни.Методологические подходы к организации физкультурно-спортивного образования являются совокупностью идей и концептуальных положений использования педагогических технологий, взглядов, которые обеспечивают подготовку в будущем высокопрофессиональных специалистов, способных успешно проводить обучение и воспитание подрастающего поколения. Содержательная основа их реализации заключается в планировании, подготовке педагогов, качественном проведение ими учебных занятий, материально-техническом, финансовом и медицинском обеспечении педагогического процесса, контроле, проверке и оценке эффективности образовательной и научно-исследовательской деятельности. В физкультурно-спортивной деятельности применяются естественные, морально-этические, математические методы моделирования и реализации социально-педагогических задач.Теория физической культуры и спорта как научная дисциплина направлена на решение проблем целостного личностного развития учащегося, представляя собой составную часть системы развития общей культуры и подготовки к трудовой деятельности. Образовательный процесс ориентирован на рациональное развитие духовных и физических сил, жизненных и человеческих ценностей, здоровья, физического, психологического и социального благополучия учащихся.Таким образом, функции физической культуры и спорта заключаются в целенаправленном педагогическом процессе и выступают факторами социокультурного значения, которые обеспечивают психологический и биологический потенциал жизнедеятельности учащихся. На физическое состояние учащихся оказывают влияние многие факторы, среди которых важным значением обладает здоровый образ жизни. Основными элементами являются повседневная учебная деятельность, систематические занятия физическими упражнениями и рациональная организация распорядка дня. 2. Методика организации двигательного режима и физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ2.1. Здоровый образ жизни в системе физического воспитания детей дошкольного возрастаВоспитание здорового образа жизни повышение двигательной активности в ДОУ осуществляется в течение всего периода обучения и проводится в различных формах, которые находятся во взаимосвязи, дополняют друг друга и представляют собой единый процесс физического воспитания дошкольников.Занятия по физической культуре и спорту представляют собой основную форму физического воспитания. Они планируются в учебных планах по всем группам, и их проведение осуществляется педагогами по физическому воспитанию ДОУ.Массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия направлены на привлечение детей к постоянным занятиям физической культурой и спортом, на здоровьесбережение, совершенствование физической и спортивной подготовки дошкольников. Такие мероприятия реализуются на основе инициативы и самодеятельности семей дошкольников, при методическом руководстве педагогического коллектива.Работа по формированию здорового образа жизни и повышению двигательной активности в системе физического воспитания может осуществляться следующим образом:разработка двигательного режима детей;участие дошкольников в ежеквартальных мероприятиях «За здоровый образ жизни!»;разработка плана спортивных мероприятий и праздников с привлечением семей дошкольников и др.Помимо вышеперечисленных мероприятий при формировании здорового образа жизни в процессе физического воспитания, организуется работа социально-психологической службы:разработка программы «Образование и здоровье» по следующим направлениям (диагностическое, коррекционно-профилактическое, консультативное, образовательно-методическое);разработка рекомендаций по формированию здорового образа жизни учащихся с учетом их индивидуальных склонностей и психофизических особенностей;проведение тренингов с родителями дошкольников.В ДОУ также может проводиться спортивно массовая работа в рамках физического воспитания:участие во «Всероссийском дне бега»;проведение спартакиады среди дошкольников по командным играм или бегу;проведение спортивно-оздоровительных мероприятий в рамках акции «Веселая лыжня»;проведение соревнований среди дошкольников по танцам.Немаловажную роль в здоровом образе жизни играет патриотическое воспитание, в ДОУ на такую тематику в рамках физического воспитания могут проводиться следующие мероприятия:оформление стенда «Наша память»;участие дошкольников в осенних и весенних экологических субботниках;организация экскурсий по местам военной славы;организация встреч учащихся с участниками ВОВ;организация участия в конкурсе плакатов «Салют Победы» и т. д. Правильно продуманная система воспитания здорового образа в рамках физического воспитания дошкольников способствует как оздоровлению, так и комплексному подходу в осуществлении идейно-нравственного, трудового и эстетического воспитания.Современная педагогическая наука призывает дошкольные образовательные учреждения решать задачу сохранения здоровья детей с помощью организации здоровье сберегающего педагогического процесса, где главную роль играют здоровье сберегающие педагогические технологии.  При организации здоровье сберегающего образовательного процесса необходимо уделять большое внимание двигательной активности ребенка, как естественной потребности в движении. Двигательная активность влияет на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка. Ведь чем активнее вовлечение ребенка в мир движений, тем богаче и интереснее его физическое и умственное развитие, крепче здоровье. Необходимость оптимизации физической подготовки детей к школе обусловлена увеличением объема образовательных нагрузок и интенсификацией учебного процесса в современной начальной школе и может быть достигнуто посредством совершенствования двигательных режимов детей в детском саду с целенаправленным развитием и тренировкой школьно значимых физических качеств. В общей системе всестороннего и гармоничного развития человека физическое воспитание ребенка дошкольного возраста занимает особое место. В дошкольном возрасте закладываются основы крепкого здоровья, правильного физического развития, высокой работоспособности. В эти годы происходит становление двигательной деятельности, а также начальное воспитание физических качеств. Движение является средством познания окружающего мира, удовлетворения биологических потребностей организма.В дошкольном возрасте, в период интенсивного роста и развития детей, особенно важно обеспечить оптимальный режим двигательной активности, способствующий своевременному развитию моторики, правильному формированию важнейших органов и систем.2.2. Виды двигательной деятельности, применяемые в ДОУДетский организм в дошкольном возрасте характеризуются стремительным развитием, что приводит к совершенствованию двигательных способностей и механизмов. Выработка условных рефлексов у детей происходит быстро, однако закрепляются они не сразу, поэтому навыки детей характеризуются некоей гибкостью и нестабильностью. Поскольку процессы возбуждения и торможения довольно легко сменяют друг друга, то дошкольники быстро устают и теряют интерес к игре или деятельности. Более того, у дошкольников процессы возбуждения выступают преобладающими над процессами торможения. Соответственно, для развития двигательной активности и закрепления навыков как двигательного стереотипа, необходима определенная цикличность и регулярность воздействия раздражителей.Обеспечение условий для свободной двигательной деятельности детей при организации двигательного режима способствует гармоничному и последовательному развитию центральной нервной системы, а соответственно, стремительному развитию психики и мелкой моторики детей. Известно, что в возрасте шести-семи лет условные связи фиксируются и развиваются также в процессе обучения. При увеличении мышечной нагрузки и улучшении физической подготовки происходит более интенсивное развитие ребенка.В соответствие с исследованиями Т. П. Юрко и В. Г. Фролова, дети в возрасте шести-семи лет в два раза увеличивают рост и массу тела по сравнению с первоначальными показателями, объем грудной клетки увеличивается на пятнадцать сантиметров. Это обуславливается физиологическим развитием и уровнем физической подготовки. Костная система у детей насыщена белковой тканью больше, чем у взрослых. Поэтому у детей кости характеризуются гибкостью и мягкостью, они еще не обладают достаточной прочностью, поэтому быстро поддаются внешним воздействиям и приобретают неправильную форму. Зная это, необходимо организовывать двигательный режим в соответствие с функциональными и возрастными возможностями детей.Потребность в двигательной активности у многих детей настолько высока, что медики рассматривают возраст от четырех до семи лет как период двигательной расточительности. Задачи педагога в процессе организации двигательного режима заключаются в контроле за физической активностью детей, учитывая их личностные физические и психологические особенности, а также принимая во внимание темперамент тех детей, которые предпочитают малоподвижные игры.Правильный и сбалансированный двигательный режим обладает огромным здоровье сберегающим значением в процессе воспитания и развития детей дошкольного возраста, можно обозначить следующие приоритеты при организации двигательного режима.На первом месте в двигательном режиме детей должны находиться учебные занятия по физической культуре. Занятия являются основной формой развития двигательных навыков и повышения двигательной активности дошкольников. Занятия необходимо проводить трижды в неделю в первой половине дня, причем одно из занятий необходимо проводить на открытом воздухе. Если у ДОУ есть возможность проводить занятия в бассейне, то обучать дошкольников плаванию целесообразно не менее двух раз в неделю.На втором месте в двигательном режиме детей должны находиться физкультурно-оздоровительные занятия, которые заключаются в проведении утренней гимнастики, подвижных игр и физических упражнений во время прогулок, а также физкультминуток на занятиях с умственной нагрузкой.

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Воронова Е. А. Здоровый образ жизни в современной школе. Программы, мероприятия, игры – Ростов на Дону: Феникс, 2014.
2. Выдрин В. М. Методические проблемы теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. – 2010. - №6. - С. 10-12.
3. Гуменюк Е. И., Слисенко Н. А. Будь здоров! – М.: Детство – пресс, 2011.
4. Евсеев Ю. И. Физическая культура. - Ростов н/Д: Феникс, 2012. - 382 с.
5. Лукьяненко В. П. Физическая культура: основы знаний. Ставрополь: Издательство СГУ, 2011. – 224 с.
6. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры: Введение в предмет. - СПб.: Лань, 2013. – 390 с.
7. Матвеев Л. П. Введение в теорию физической культуры. - М.: ФиС, 2012. - 128 с.
8. Морозов М. П. Основы здорового образа жизни – М.: ВЕГА, 2014.
9. Назарова Е. Н., Жилов Ю. Д. Основы здорового образа жизни – М.: Академия, 2013.
10. Николаев Ю. М. Теория физической культуры: функциональный, ценностный, деятельностный, результативный аспекты. - СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2011. - 156 c.
11. Полтавцева Н. В. Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни – М.: Сфера, 2012.
12. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: Академия, 2010. - 368 с.
13. Физическая культура и здоровый образ жизни студента. - М.: Кнорус, 2013.
14. Физическая культура. Основы здорового образа жизни. - Ростов: Феникс, 2014.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00501
© Рефератбанк, 2002 - 2024