Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
221186 |
| Дата создания |
15 февраля 2017 |
| Страниц |
64
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке методики речевой подготовки детей к школе на современном этапе.
Задачи исследования:
- изучить литературу по теме исследования,
- подобрать диагностические методики на определение уровня развития речи детей,
- подобрать дидактические игры,
- составить рекомендации.
Объектом исследования является процесс речевого развития дошкольников.
Предмет исследования: дидактические игры как средство речевого развития детей дошкольного возраста.
Эмпирической базой работы являются результаты экспериментального изучения детей в детском дошкольном образовательном учреждении.
Методологической базой исследования являются: теоретический анализ литературы, опытно-экспериментальная работа, тестирование, беседа, диагн ...
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
1.1 Сущность речевого развития детей дошкольного возраста……………….6
1.2 Структура речевого развития детей………………………………………...13
1.3 Особенности речевой подготовки дошкольников…………………………15
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ РЕЧЕВОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ
2.1 Критерии и показатели выявления уровня речевой готовности детей к школе………………………………………………………………………….….25
2.2 Методика речевой подготовки детей к школе…………………………….35
2.3 Результаты выполнения детьми заданий по различным критериям. ……37
2.4 Усвоение речевой подготовки старших дошкольников к школе на этапе констатирующего и контрольного среза……………………………………….43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………55
ПРИЛОЖЕНИЕ А……………………………………………………………..58
ПРИЛОЖЕНИЕ Б …………………………………………………………….60
ПРИЛОЖЕНИЕ В……………………………………………………………..61
ПРИЛОЖЕНИЕ Г……………………………………………………………..62
ПРИЛОЖЕНИЕ Д……………………………………………………………..64
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Особое место в подготовке ребенка к обучению в школе имеет развитие связной речи. В настоящее время дети с малых лет приобщаются к телевидению, компьютерным играм, интернету. Все меньше и реже взрослые обращают внимание на развитие речи, на общение с ребенком. Мало или совсем нет домашнего чтения, родители не заинтересованы тем, чтобы помочь ребенку лучше и правильно освоить речь.
Актуальность исследуемой темы связана с тем, что в наши дни существует достаточно много различных методик и педагогических школ, как продолжающих традиции, так и основывающиеся на новых технологиях обучения. Поэтому следует изучать особенности формирования словарного запаса и его взаимосвязь с воспитанием ребенка на современном этапе развития общества. Система занятий по развитию речи одна из основных элементов общего языкового и нравственно-эстетического воспитания дошкольников.
Общетеоретические вопросы развития речи детей дошкольного возраста раскрыты в трудах Л. Выготского, А. Гвоздева, Д. Эльконина.
Основу исследования составили теории развития детской речи: Г.С. Абрамовой, А.Г. Арушановой, Л.А. Калмыковой, Н.В. Клюевой, И. Ю. Кулагиной, М. Алексеевой, А. Бородич; психолого-педагогические исследования речевого развития дошкольнико: Л. Выготского, С. Ильинского, С. Рубинштейна, В. Штерн, Д. Эльконина и других.
Невзирая на изученность темы, на наличие работ по речевой подготовке детей к школе, у педагогов возникает потребность в разработке методики развития речи детей дошкольного возраста на комплексных и специальных занятиях, так как меняются условия воспитания и образования в связи с изменениями в программах, законах, объективной реальности современности. Этот процесс должен происходить не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения. Для решения данной задачи важно, чтобы педагоги дошкольного образования были заинтересованы, а дети были активными субъектами этого процесса (проявляли интерес, самостоятельность в получении знаний).
На современном этапе возникает необходимость исследования и внедрения таких методик развития речи дошкольников, которые бы соответствовали объективной необходимости подготовке ребенка к самостоятельной жизни. Поэтому тема нашего исследования «Речевая подготовка детей к школе на современном этапе» посвящена актуальной проблеме современной педагогики.
Исходя из важности этой проблемы, была поставлена цель курсового исследования.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке методики речевой подготовки детей к школе на современном этапе.
Задачи исследования:
- изучить литературу по теме исследования,
- подобрать диагностические методики на определение уровня развития речи детей,
- подобрать дидактические игры,
- составить рекомендации.
Объектом исследования является процесс речевого развития дошкольников.
Предмет исследования: дидактические игры как средство речевого развития детей дошкольного возраста.
Эмпирической базой работы являются результаты экспериментального изучения детей в детском дошкольном образовательном учреждении.
Методологической базой исследования являются: теоретический анализ литературы, опытно-экспериментальная работа, тестирование, беседа, диагностика.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что изучены подходы к проблеме речевого развития детей.
Гипотеза исследования – мы предположили, что специально подобранный комплекс дидактических игр будет способствовать эффективному развитию речи дошкольников.
Структурно, выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В первой главе раскрываются теоретические основы создания педагогических условий для развития речи дошкольников.
Во второй главе проводится экспериментально-опытная работа с дошкольниками по развитию речи.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»// Российская газета – Федеральный выпуск №6241 (265).
2. Абрамова Г. С. Возрастная психология / Абрамова Г. С. – Екатеринбург :Просвещение, 2012. – 624 с.
3. Алексеева М. М. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях / М. М. Алексеева // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. – 2013. – № 10 – С. 27−43.
4. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. Алексеева, В. Яшина. – М. : Академия, 2011. – 400 с.
5. Алифанова Е.М. Формирование коммуникативной компетентности детей дошкольного имладшего школьного возраста средствами театрализованных игр: Дисс. Канд. Пед. Наук / Е.М. Алифанова. – Волгоград, 2011. – С. 164.
6. Алябьева Е.А. Игры для детей 5-8 лет. Развиттие логического мышления и речи. М. 2013
7. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада / Арушанова А. Г. – М. : Мозаика-Синтез, 2012. – 272 с.
8. Аршавин А Е. В королевстве звуков / А. Е. Аршавин // Дошкольное воспитание, 2015. − № 5.− С. 122.
9. Болотов Л. Б. Развиваем речь детей / .Болотов Л. Б // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 3 С. 37–47.
10. Бородич А. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / Бородич А. М. – М. : Просвещение, 2014. – 255 с.
11. Бронникова Ю. О. Формирование культуры речи младших школьников / Ю. О. Бронникова // Начальная школа. – 2013. – № 10. – С. 41–44.
12. Венгер Л. А. Диагностика умственного развития дошкольников / Л. Венгера, В. Хомловской. – М. : Педагогика, 2012. – 312 с.
13. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Выготский Л. С. – СПб. : Союз, 2012. – 312 с.
14. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / Гвоздев А. Н. – М. : Просвещение, 2012. – 340 с.
15. Гербова В. В. Составление описательных рассказов / В. В. Гербова // Дошкольное воспитание. – 2012. − № 9. – С. 28−34.
16. Гришанова И.А. Методика измерения уровня коммуникативной успешности младших школьников / Педагогическая диагностика. – 2012. – №1. –С. 80–90.
17. Калмыкова Л.А. Психолингвистические аспекты речевой подготовки детей к школе / Л.А. Калмыкова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: httр:/text.tr200biz/referat_ psihologija_ pedagogika /?referat =85974&hage=1
18. Клюева Н. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность / Н. Клюева, Ю. Каваткина. – Ярославль : Академия развития, 2012. – 118 с.
19. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Кравцова Е. Е. – М. : Педагогика, 2012. – 152 с.
20. КрасильниковаЛ.В. Развитие речевой активности детей 6-7 лет. М. 2010
21. Кулагина И. Ю. Возрастная психология / Кулагина И. Ю. – М. : УРАО, 2011. – 176 с.
22. Логинова В. И. Развитие и воспитание детей в детском саду / Логинова В. И. – СПб. : Академия, 2012. – 312 с.
23. Львов М.Р. Основы теории речи: Учебное пособие. – М.: Академия, 2012. – 248 с.
24. Лямина Г. М. Формирование речевой деятельности (старший дошкольный возраст) / Г. М. Лямина // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 9. – С. 49–55.
25. Максаков А.И. Тумакова Г.А. Учите играя. М. 1983
26. Нижегородцев Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе / Н. Нижегородцев, В. Шадриков. – М. : ВЛАДОС, 2014. – 256 с.
27. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4-7 лет с окружающим миром. М. Мозайка-Синтез 2012 с.3
28. Парфенова М.Н. Формирование коммуникативно-речевой компетентности в условиях предшкольной подготовки / Преемственность в формировании коммуникативно-речевой компетентности детей в контексте реализации Стандартов второго поколения. – Ульяновск, 2011. – 369 с.
29. Рудик О.С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. М. 2009 с.67
30. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М. 1999
31. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. Воронеж 2012 с.47
32. Стернин И.А. К изучению коммуникативного сознания личности. Детская речь: психолингвистические исследования. М. 2011
33. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. М. 1991
34. Ушакова О.С. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. М. 2015
35. Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7. М. 2012
36. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольников. М. 2009
37. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.1989
38. Шорохова О.А. Занятия по развитию связной речи дошкольников и сказкотерапия. М. 2014. С. 97
39. Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. / Штерн В. – СПб. : Питер, 2013. – 345 с.
40. Эльконин Д.Б. Развитие речи дошкольном возрасте. М. 1958
41. Эльконин Д. Б. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей/ Д. Эльконина, Л. Венгера. – М. : Просвещение, 2011. – 216 с.
Статьи, научные публикации
42. Белоус Е. Первые эталоны речи. / Белоус Е.// Дошкольное воспитание. 2016 №1 с.67-70
43. Кузьмина А.П. Консультация для родителей: «Воспитание дружеских отношений в игре» / Кузьмина А.П.// Воспитатель. 2016 №2 с.79-81
44. Мамаева Ю. Буквы изучаем-сказки сочиняем. /Мамаева Ю.// Дошкольное воспитание. 2016 №1 с. 71-73.
45. Шарафутдинова Ч.Р. Поварницына С.А. Коверко А.А. Формирование культуры речи у старших дошкольников./ Шарафутдинова Ч.Р. Поварницына С.А. Коверко А.А.// Воспитатель. 2014 №11
46. Яшина В.И. Родной язык и развитие речи в современном дошкольном образовании. /Яшина В.И.// Воспитатель. 2013 №12 с.15-21/
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00464