Вход

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА По дисциплине: «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ» На тему: «Дистанционное обучение и его технологии»

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Контрольная работа*
Код 220334
Дата создания 17 февраля 2017
Страниц 26
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 330руб.
КУПИТЬ

Описание

Делала сама, в единственном экземпляре, получила высший балл, и похвалу учителя, много добавляла от себя лично. ...

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3
1. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ……………………...……4
1.1 Основные понятия и особенности дистанционного образования..4
1.2 Классификация систем и методов дистанционного обучения по набору критериев………………………………………………………..……….7
2. МОДЕЛЬ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ……………….….9
2.1 Цели и задачи обучения. Педагогические технологии………..…13
2.2 Педагогические технологии данного учебного курса в рамках дистанционного обучения……………..………………………………….……17
2.3 Опорный конспект……………………………………………………..18
2.3.1Краткое содержание учебного материала темы «Классификация электрических сетей»…………………………………………………………………..18
2.3.2Структурно – логический анализ и спецификация по теме
классификация электрических сетей………………………………………..22
2.3.3Опорный конспект по теме «Классификация электрических сетей»……………………………………………………………………………………..24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………..26

Введение

ВВЕДЕНИЕ
Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – это обучение с использованием глобальной сети INTERNET или дистанционное обучение. Представление и мнение о целесообразности такой формы обучения самые различные, а часто и совершенно противоположные. Это совершенно нормально, если учесть, что еще недавно дистанционной считалась практически любая методика обучения, при которой хотя бы часть материалов выдавалась на руки для самостоятельного изучения. Особой роли не играл и носитель информации: бумажный или магнитный.
Обучение - это целеустремленный, систематический, организованный процесс вооружения знаниями, умениями, навыками, а образование - это результат обучения, воспитания и развития личности.
Дистанционное обучение (ДО) является формой получения обра зования, наряду с очной и заочной, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.
Предметом исследования является процесс внедрения технологии дистанционного обучения.
Цель работы: описать существующие технологии дистанционного обучения и создание модели для выбранной системы дистанционного обучения.
Поставленная цель определила следующие основные задачи:
• Изучить литературу по теме исследования, определить наиболее подходящую систему дистанционного обучения.
• Составить модель дистанционного обучения, используя критерии моделирования дистанционной системы обучения.
• Дать словесное описание полученной данной модели
• Изучить технологию дистанционного обучения

Фрагмент работы для ознакомления

д.;(К82) — в состав СДО не входят компоненты обеспечивающие. МОДЕЛЬ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯПроведя анализ литературы по проблемам дистанционного обучения можно сделать вывод о том, что, говоря о моделях дистанционного обучения, авторы выбирают разные основания для их классификации. Исходя из всего этого создадим свою модель дистанционного обучения по следующим критериям:Целевой уровень образования- Дополнительное образование (повышение квалификации). Категория обучаемых - взрослые; Применение СДО в процессе обучения - полная замена традиционных способов обучения (весь процесс обучения происходит дистанционно, отсутствуют очные встречи преподавателя и обучаемого, быть может, кроме встречи на последнем выпускном экзамене или защите выпускной работы); Организационные методы обучения – индивидуальные; Изучаемая предметная область – профессиональные навыки;Способы обмена информацией - системы телекоммуникаций (компьютерные сети);Вид носителя информации- Software (программные, электронные издания).Адаптивность (интеллектуальность)- адаптивные СДО, ориентированы («приспосабливаются») на каждого конкретного обучаемого и адаптируются к процессу обучения в зависимости от материала, уровня понимания и т.д.Целевой уровень образования. Категория обучаемых. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт начального профессионального образования (далее - ФГОС НПО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных профессиональных образовательных программ по профессии 140407.02 Электромонтер по техническому обслуживанию электростанций и сетей, должен пройти дополнительное образование, повысить квалификацию, по теме «Классификация электрических сетей» в связи с внедрением новых технологий. Взрослый по специальности должен изучить основные виды крепежных деталей; основные методы сборки.Дополнительное профессиональное образование направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды.Применение СДО в процессе обучения. Основным преимуществом обучения на расстоянии является то, что каждый желающий может получать знания в любое удобное для него время. Не нужно посещать университет, сидеть на лекциях и общаться с преподавателями с глазу на глаз. Кроме того, человек самостоятельно составляет удобный для себя график обучения, посвящает учебе столько времени, сколько пожелает. Осуществляется весь процесс обучения через мировую паутину или же обмен заданиями и их решениями происходит посредством почтовой связи. Это очень удобно. Можно жить в самой далекой глубинке и учиться в одном из престижных отечественных или зарубежных ВУЗов.Электромонтер по техническому обслуживанию электростанций и сетей - это профессиональная переподготовка по теме «Классификация электрических сетей» будет проводиться с применением дистанционных образовательных технологий, то есть полная замена традиционных способов обучения (весь процесс обучения происходит дистанционно, отсутствуют очные встречи преподавателя и обучаемого. Организационные методы обучения. Индивидуальное обучение – форма, модель организации учебного процесса, при которой: учитель взаимодействует лишь с одним учеником.Главное достоинство индивидуального обучения – оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности обучаемого к его особенностям, следить за каждым его действием и операцией при решении конкретных задач; следить за его продвижением от незнания к знанию, «вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и учителя, приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролируемой ситуации со стороны педагога и со стороны студента. Все это позволяет учащемуся работать экономно, постоянно контролировать затраты своих сил, работать в оптимальное для себя время, что, естественно, позволяет достигать высоких результатов обученности.Индивидуальный подход как принцип осуществляется в той или иной мере во всех существующих технологиях, поэтому индивидуализацию обучения можно также считать «проникающей технологией». Однако технологии, ставящие во главу угла индивидуализацию, делающие ее основным средством достижения целей обучения, можно рассматривать отдельно, как самостоятельную систему, обладающую всеми качествами и признаками целостной педагогической технологии.Выбор предметной области. Профессиональные навыки — это знания и умения, необходимые кандидату для работы на той или иной должности. Профессиональные навыки - это способность, умение применять на практике в повседневной служебной деятельности теоретические знания в соответствии с уровнем профессионального. Профессиональные навыки по теме электрические машины и аппараты, помогут сборщикам заниматься организацией и проведением работ по изготовлению электрических машин, аппаратов и установок.Вид носителя информации. Важную роль для обратной связи с преподавателем играет телефон или факс, как самый оперативный способ обмена информацией в случае, когда это необходимо сделать незамедлительно. Почта и системы телекоммуникаций (электронная почта, телеконференции) используются для обратной связи в случае пересылки информационных материалов больших объемов.Основными видами компьютерных средств учебного назначения, являются:Сервисные программные средства общего назначения применяются для автоматизации рутинных вычислений, оформления учебной документации, обработки данных экспериментальных исследований. Программные средства для контроля и измерения уровня знаний обучающихся нашли наиболее широкое применение ввиду относительной легкости их создания. Существует целый ряд инструментальных систем-оболочек, с помощью которых преподаватель, даже не знакомый с основами программирования, в состоянии скомпоновать перечни вопросов и возможных ответов по той или иной учебной теме.Электронные тренажеры предназначены для отработки практических умений и навыков. Такие средства особенно эффективны для обучения действиям в условиях сложных и даже чрезвычайных ситуаций при отработке противоаварийных действий.Автоматизированные обучающие системы (АОС), как правило, представляют собой обучающие программы сравнительно небольшого объема, обеспечивающие знакомство учащихся с теоретическим материалом, тренировку и контроль уровня знаний.Электронные учебники (ЭУ) являются основными образовательными электронными изданиями. ЭУ создаются на высоком научном и методическом уровне и должны полностью соответствовать составляющей дисциплины образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой.Адаптивность (интеллектуальность)- адаптивные СДО, ориентированы («приспосабливаются») на каждого конкретного обучаемого и адаптируются к процессу обучения в зависимости от материала, уровня понимания и т.д.Предлагаемая концепция открытой адаптивной контрольно-обучающей системы объединяет два типа технологий сетевого дистанционного обучения – адаптивную и интеллектуальную технологии, которые включают в себя технические приемы и методы, связанные с различными вариантами функциональности и различными способами ее реализации. Под адаптивностью будем понимать персонификацию процесса обучения на основе создания электронных курсов, учитывающих индивидуальные особенности обучаемых, в том числе психологические особенности, скорость восприятия, уровень начальных знаний, а также индивидуальные цели и задачи обучения. Адаптация достигается на основе использования модели обучаемого, составляющими которой являются цели обучения, начальные знания в области обучения, индивидуальные особенности обучаемого. Модель обучаемого в разрабатываемой системе реализуется в виде семантической сети. В начале обучения строится априорная модель обучаемого на основе его самооценки, затем по результатам текущего контроля процесса обучения модель может быть переопределена с учетом изменения состояния знаний обучаемого. Адаптивная технология включает в себя адаптивное представление материалов курсов, адаптивное тестирование и адаптивную навигацию.Цели и задачи обучения. Педагогические технологии.Электромонтер по техническому обслуживанию электростанций и сетей - это высококвалифицированный рабочий, и поэтому чем выше его квалификация, тем более активный и творческий характер имеет его деятельность. Электромонтер выполняет обслуживание подстанций, обслуживание электрооборудования электростанций, эксплуатация распределительных сетей, работает оперативно-выездной бригадой. Цель обучения: дать обучающемуся знание по теоретическим основам классификации электрических сетей, основами производства электроэнергии, ее передачи по электрическим сетям и распределении при электроснабжении объектов.Электромонтер выполняет  электромонтажное и техническое обслуживание электростанций и сетей. Это специалист, который способен применять методы, направленные на предотвращение возникновения дефектов в области обслуживания электростанций. Хорошо выполненные электромонтажные работы обеспечивают надежные  и долговечное обслуживание   электроустановочных аппаратов и электроприборов. От качества работы электромонтера зависит очень многое: надежность и долговечность обслуживаемых электрических аппаратов, в связи с этим он обязан знать электрические сети, как они классифицируются.  Задачами изучения дисциплины- рассмотрение вопросов теории, классификации, конструкции, выбора и эксплуатации электрических сетей, а именно: усвоение основных положений современного освоения производства, передачи и распределения электроэнергии при электроснабжении объектов.В результате изучения дисциплины студент должен овладеть основами знаний по дисциплине:Иметь представление о современном состоянии электроэнергетики в сфере производства, передачи, распределении электроэнергии по электрическим сетям. Для изучения дисциплины необходимы знания по физике, математике, теоретическим основам электротехники, теоретической механике, метрологии, стандартизации и сертификации и другим ранее освоенным дисциплинам. Приобретенные знания по данной теме будут использованы при решении вопросов классификации и эксплуатация распределительных сетей, обслуживание автоматики и средств измерении электростанций, оборудование электрических станций, распределительных сетей, подстанций, автоматика и средства измерений электростанций.В работе мы рассмотрим цели обучения взрослых, по теме «Классификация электрических сетей» соответствует основной профессиональной программе по ФГОС для НПО по специальности «Электромонтер по техническому обслуживанию электростанций и сетей».Область профессиональной деятельности выпускников: техническое обслуживание, эксплуатация и ремонт оборудования электростанций и сетей под контролем лиц технического надзора. Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:оборудование электрических станций, распределительных сетей, подстанций, автоматика и средства измерений электростанций; техническая документация.Обучающийся по профессии Электромонтер по техническому обслуживанию электростанций и сетей готовится к следующим видам деятельности: оперативное выездное обслуживание подстанций и распределительных сетей, техническое обслуживание подстанций, техническое обслуживание электрооборудования электрических станций, эксплуатация распределительных сетей, обслуживание автоматики и средств измерении электростанций.Электрическая сеть — совокупность электроустановок, предназначенных для передачи и распределения электроэнергии от электростанции к потребителю. Электрическая сеть — совокупность подстанций, распределительных устройств и соединяющих их линий электропередачи, предназначенная для передачи и распределения электрической энергииСущность педагогической технологииПедагогическая технология - это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Поскольку педагогический процесс строится на определенной системе принципов, то педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога. В этом состоит и отличие педагогической технологии от методики преподавания и воспитательной работы. Если понятие «методика» выражает процедуру использования комплекса методов и приемов обучения и воспитания безотносительно к деятелю, их осуществляющему, то педагогическая технология предполагает присовокупление к ней личности педагога во всех ее многообразных проявлениях. Отсюда очевидно, что любая педагогическая задача эффективно может быть решена только с помощью адекватной технологии, реализуемой квалифицированным педагогом-профессионалом.Педагогические технологии могут быть представлены как технологии обучения (дидактические технологии) и технологии воспитания. Можно выделить наиболее существенные признаки таких технологий:- технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора. Так, можно различать технологии процесса передачи знаний и технологии развития личности;- технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;- технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей, диалогического общения;- элементы педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизводимы любым учителем, а с другой - гарантировать достижение планируемых результатов (государственного стандарта) всеми школьниками;- органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. Совершенное владение педагогической технологией и есть мастерство. Педагогическое мастерство, с другой стороны, - высший уровень владения педагогической технологией, хотя и не ограничивается только операционным компонентом. В среде педагогов прочно утвердилось мнение, что педагогическое мастерство сугубо индивидуально, поэтому его нельзя передать из рук в руки. Однако исходя из соотношения технологии и мастерства, ясно, что педагогическая технология, которой можно овладеть, как и любая другая, не только опосредуется, но и определяется личностными параметрами педагога.

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
1. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для вузов [Гриф УМО] / И.А. Колесникова. – 3-е изд. – М.: Академия, 2008. – 285 с.
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие для вузов / Е. С. Полат [и др.] ; ред. Е. С. Полат. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008. - 269 с.
Дополнительная литература:
1. Вербицкий, А.А. Игровые формы контекстного обучения. М.: Знание, 1983.
2. Вербицкий, А.А. Метод проектов как компонент контекстного обучения / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова // Школьные технологии. 2006. №5. С.77-80.
3. Гейхман, Л.К. Интерактивное обучение общению: [Текст]: подход и модель. – Пермь: Изд-во Перм. гос. ун-та, 2002. – 246 с.
4. Гугнина, О.В. Метод проектов в воспитании толерантности / О.В. Гугнина // Преподавание истории в школе. 2007. №3. С.18-24.
5. Денисова, Н.А. Технология проектного обучения как средство успешного освоения детьми социокультурного опыта в системе дополнительного образования / Н.А Денисова // Дополнительное образование и воспитание.2007. №10. С.14-22.
6. Эрганова, Н.Е. Ведение в технологии профессионального обучения: монография / Н.Е. Эрганова; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. – Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2009. – 151 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00523
© Рефератбанк, 2002 - 2024