Система взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьёй.

Цель – исследование системы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьёй.
Объект исследования – взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьёй.
Предмет исследования – организационно-педагогические условия взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с родителями.
Задачи исследования:
- представить теоретическое обоснование проблемы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей;
- проанализировать особенности организации системы по взаимодействию дошкольной образовательной организации с семьей;
- организовать и провести опытно-поисковую работу по организации системы взаимодействия ДОО с семьей.
- охарактеризовать анализ результатов опытно - поисковой части работы.
Гипотеза: взаимодействие дошкольной организации с семьей ...

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..... 3

I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЕЙ…………………………………………………. 6
1.1. Понятие «семьи», ее значение в жизни ребенка …………………………6
1.2. Генезис взаимодействия детского сада с семьей…………………………...8
II. ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЕЙ
2.1. Социально-педагогические основы взаимодействия ДОО и семьи ……14
2.2. Основные направления работы по решению современных проблем взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьёй………17
2.3. Формы взаимодействия педагогов с родителями (законными представителями) ребенка………………………………………………… ……19

III. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО С СЕМЬЕЙ………………. ……25

3.1. Анализ содержания взаимодействия ДОО и семьи …………………28
3.2. Опытно - поисковая работа по созданию и внедрению системы нетрадиционных форм взаимодействия ДОО с семьей……………………..32
3.3. Анализ результатов опытно-поисковой части работы…………… ……38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………...44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………....... ……48
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………………...51

ВВЕДЕНИЕ

Проблема взаимодействия дошкольной образовательной организации (в дальнейшем ДОО) и семьи в РФ в современных условиях развития общества является наиболее актуальной. Одна из главных проблем дошкольного образования в России, является организация взаимодействия детского сада с семьей для выработки общей стратегии действий по вопросам воспитания и развития личности дошкольника. Как известно, семья является первым и главным институтом социализации ребенка, в условиях семьи формируется первый социально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития личности ребенка. Но, к сожалению, сегодня потенциальные возможности семьи претерпевают серьезные трансформации, например, такие как снижение воспитательного потенциала, изменение роли родител ей в процессе первичной социализации ребенка, тенденция отстранения родителей от ответственности за своего ребенка. Поэтому для изменения ситуации в положительную сторону родителям необходима социально-педагогическая помощь, и так как первым внесемейным институтом социализации ребенка является детский сад, то помощниками могут быть квалифицированные педагоги и специалисты дошкольной образовательной организации.
Проблема объединения усилий дошкольной организации и семьи наиболее полно разработана в трудах Л.В. Гориной, Н.Ф. Виноградовой, О.Л. Зверева, Т.А. Макаровой, Н.Г. Волкова и других. По мнению авторов, детский сад только тогда удовлетворяет в полной мере потребности семьи, когда он является открытой системой, а родители являются не объектом воспитания, а субъектами взаимодействия с дошкольной образовательной организацией. Современные исследователи Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, О.А. Куревина, Л.В. Свирская, З.И. Теплова и др. отмечают важность сотрудничества педагогов и родителей в процессе воспитания и развития детей дошкольного возраста. Включение семьи как партнера и активного участника в образовательную среду дошкольной образовательной организации качественно изменяет условия взаимодействия педагогов и родителей, имеющих собственные представления о сфере дошкольного образования ребенка. Отмеченные выше обстоятельства обусловили обращение к настоящей теме исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы особенности взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьёй?
Цель – исследование системы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьёй.
Объект исследования – взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьёй.
Предмет исследования – организационно-педагогические условия взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с родителями.
Задачи исследования:
- представить теоретическое обоснование проблемы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей;
- проанализировать особенности организации системы по взаимодействию дошкольной образовательной организации с семьей;
- организовать и провести опытно-поисковую работу по организации системы взаимодействия ДОО с семьей.
- охарактеризовать анализ результатов опытно - поисковой части работы.
Гипотеза: взаимодействие дошкольной организации с семьей будет эффективнее, если:
- педагогический процесс будет строиться с учётом имеющегося опыта воспитателей в условиях введения ФГОС ДО;
- если нетрадиционные формы взаимодействия ДОО и семьи будут использоваться в комплексе с традиционными;
- если в работе будут преобладать формы, направленные на привлечение родителей к воспитанию своих детей.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор совокупности методов:
- теоретический анализ научной (психолого-педагогической, лингвистической, методической) и учебно-методической литературы; моделирование; анализ и синтез научной литературы по теме исследования;
- эмпирические, объединенные в рамках констатирующего, формирующего и контрольного этапов опытно - поисковой работы, включали: наблюдение и тестирование;
- статистические методы: методы математической статистики, количественной обработки данных: сравнительный, графический и математический анализ.
В проведенном исследовании принимали участие 40 родителей, 35 воспитанников, 5 педагогов.
Источниковая база исследования: информационно-библиографические и периодические издания по психологии, возрастной психологии, автоматизированные информационно-библиографические системы, справочная литература.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в работе воспитателей, а также родителями с целью воспитания детей дошкольного возраста.
Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложения.

Педагоги и родители как партнеры должны дополнять друг друга. Отношения партнерства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение. Взаимодействие детского сада и семьи в едином воспитательном процессе базируется на общих основаниях, они осуществляют в воспитании одни и те же функции: информационную, собственно воспитательную, контролирующую и др.
В ходе опытно-поисковой работы была разработана и внедрена система взаимодействия ДОО с семьями воспитанников, направленная на определение эффективных форм сотрудничества воспитателя с родителями в воспитании детей дошкольного возраста. Была организована формирующая работа в сотрудничестве с родителями. Для этого нами были использованы разнообразные формы сотрудничества:
- родительское собрание
- организация консультативной деятельности.
- день открытых дверей;
- выпуск газеты;
- совместная детско-взрослая проектная деятельность;
- конкурс плакатов;
- информационные стенды.
- присутствие родителей во время проведения игр с детьми;
-  домашние задания для совместной работы родителей и детей.
Что мы получили в результате ?
Презентация ДОО – в результате такой формы родители имеют возможность познакомиться с нормативной базой, с содержанием работы с детьми, о платных и бесплатных услугах в детском саду.
Открытые занятия для родителей – познакомили со структурой и спецификой ДОО, с формой проведения занятий, прогулок и т.д.
Педагогический совет с участием родителей - привлекаем родителей к активному осмыслению проблем воспитания в семье на основе учета индивидуальных потребностей ребенка.
Круглый стол - с участием специалистов обсуждаем актуальные проблемы. В занимательной форме специалисты и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. 
Групповые собрания -знакомим родителей с содержанием, задачами и методами воспитания определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Это дает возможность родителям не только накапливать знания в области воспитания детей, но устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами. Самым важным мы считаем, что при такой организации работы с родителями воспитанников мы добились открытости детского сада для семьи, где родителям обеспечивается возможность не только знать и видеть, как живет и развивается ребенок, но и принимать участие в создании активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском саду, где родители – активные участники и помощники 
Инновационные формы взаимодействия с семьями воспитанников вызвали у педагогов желание обновить содержание консультаций, дискуссий, сделать их более интересными, актуальными. Возникла потребность в самообразовании, поиске разнообразных методов общения с родителями. Это позволило перейти к новым формам отношений родителей и педагогов и реализовать открытость ДОО «внутрь». Педагоги стали готовы открыть себя в какой-либо деятельности, рассказать об успехах, поделиться тревогами, при этом соблюдая такт и избегая панибратства.
Таким образом, было отмечено, что после проведения формирующей работы, организованной в сотрудничестве воспитателей с родителями дети стали значительно чаще проявлять эмоциональную отзывчивость и познавательные основы.
Эффективность работы ДОО с семьей мы можем проследить по следующим критериям:
- Изменился характер вопросов родителей к воспитателям, руководителю как показатель роста педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желания их совершенствовать.
- Повысился рост посещаемости родителями, другими старшими членами семьи мероприятий по педагогическому просвещению. Появилось стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей.
- Произошли изменения в неблагоприятных семьях (положительные моменты).
- Воспитатели заметили у родителей осознанное отношение к воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок; использование родителями педагогической литературы; участие родителей в смотрах-конкурсах, праздниках и субботниках, организуемых руководством ДОО. Заметно осознание взрослыми членами семьи не только практической, но и воспитательной значимости их помощи ДОО в педагогической и хозяйственной деятельности.
- Изменилось общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в ДОО.
- Стала видна преемственность в содержании и технологиях педагогического просвещения родителей в целях успешной социализации личности дошкольника в условиях ДОО и семьи.
- Воспитатели стали применять индивидуальный, дифференцированный подход к работе с семьями воспитанников на основе анализа опыта семейного воспитания.
- Осуществилось планирование педагогами ДОО различных форм общения с родителями, другими членами семьи, взаимосвязь разных форм.
Таким образом, использование нетрадиционных форм взаимодействия дошкольной организации с семьей способствовали повышению эффективности работы с родителями. Наша гипотеза подтверждена.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антонова Т.В., Волкова Е.М., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка. // Дошкольное воспитание. 2013, № 6. - 42 - 160 с.
2. Арнаутова Е.П. В гостях у директора школы: Беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей. – М.: Карапуз, 2014. – 187 с.
3. Арнаутова Е.П. Диалогическая позиция педагога в сотрудничестве с семьей: сб. научн. тр. – М.: МПГУ, 2013, 208 с.
4. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. - М.: изд. дом «Карапуз», 2012. – 262 с.
5. Байбородова Л. В. Взаимодействие школы и семьи (методика воспитательной работы): учеб.-метод, пособие. - Ярославль: Академия развития, 2013. - 336 с.
6. Белоногова Г. Педагогические знания – родителям / Г. Белоногова, Л. Хитрова // Дошкольное воспитание, 2013. – № 1. – С. 82 -92.
7. Бражицкая, А. А. Формы взаимодействия ДОУ с родителями [Текст] / А. А. Бражицкая, Е. В. Корнеева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. — СПб, 2014. — 28-31 с. 
8. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. « От рождения до школы» примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издательство «МОЗАИКА- СИНТЕЗ» Москва 2014 - 108-114с
9. Веригина М.Т., Кучеровская Н.А. Характер влияния детско-родительских отношений на формирование личности ребёнка// Психология, социология и педагогика. 2015- № 10
10. Виноградова Н.Ф. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Издательство «Просвещение», 2012. - 128 с.
11. Волкова И.В. Поддержка образовательной инициативы семьи // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2016 № 2 -28с.
12. Горина Л.В. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи как условие успешного развития ребенка / Л.В. Горина // Личностное развитие специалиста в условиях вузовского обучения: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Тольятти: Гуманитарный институт, ТГУ, 2012. – 52-54 с.
13. Давыдова О.И. Сопровождение семейного досуга педагогами ДОО // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2016-№ 4 - 30с
14. Емельянова М. От сосуществования к сотрудничеству и партнерству / М. Емельянова // Дошкольное образование. – 2009. – № 7. – С. 118
15. Журахова М. Н., Муляр Н. В., Хаустова В. Г. Взаимодействие семьи и детского сада в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников // Молодой ученый. — 2012. — №7. — 271-273 с.
16. Журахова М. Н., Семерез А. С., Ходеева С. Ф. Взаимодействие детского сада и семьи по проблеме формирования безопасного поведения ребенка на улицах и дорогах города // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV междунар. науч. конф. — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — 48-50 с.
17. Иванова В.М. Сотрудничество воспитателей и родителей: пути, проблемы, поиск // Как помочь войти ребенку в современный мир? / Под ред. Т.В. Антоновой. – М.: Академия, 2012. – 369 с.
18. Интернет ресурсы http://old.prosv.ru/info.aspx?ob_no=31393
19. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М.,2013 – 194с.
20. Крылов А.А. Педагогическое сопровождение родительства / А.А. Крылов. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
21. Кротова Т. В. Оценка уровня взаимодействия ДОУ и семьи // Управление ДОУ. — 2013. — №5 — 103 с.
22. Крулехт М.В. Детский сад и семья как партнеры педагогического взаимодействия: Сб. научн. труд./ Сост. Н.П. Митрошина и др./ — СПб.: Речь, 2011
23. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова. – М.: Юрайт, 2014. – 241 с.
24. Каюрова А. Н., Попова В. Ф., Ищук Е. Г., Потапова Г. Я. Взаимодействие с семьей в вопросах оздоровления дошкольников //Теория и практика образования в современном мире: материалы VI междунар. науч. конф. 2014. — 113-115 с.
25. Красовская Е. В. Взаимодействие работы с семьей по коррекции речевого развития // Актуальные задачи педагогики: материалы V междунар. науч. конф.— Чита: Издательство Молодой ученый, 2014. — 178-180 с.
26. Колобанова А.И., В.А.Лисина Педагогические советы: профессиональное партнерство: совершенствование методического мастерства - Волгоград: Учитель, 2013г
27. Миленко В. Каковы труды - таковы и плоды!// Дошкольное воспитание 2012 № 2 - 71с
28. Николаева Н. Семейный клуб « Здоровичок» // Дошкольное воспитание 2013 № 1 - 73с
29. Осипова, Л.Е. Работа детского сада с семьёй [Текст] / Л.Е.Осипова. – Изд. центр «Скрипторий», 2011
30. Островская Л.Ф. Педагогические знания родителям. - М.: Просвещение, 2013 - 176 с.
31. Пантыкина В. М., Брюханова И. И. Взаимодействие детского сада и семьи в духовно-нравственном воспитании дошкольников // Молодой ученый. — 2016 — №8. — 1009-1011 c.
32. Петрикевич, А.А. Детский сад и семья: модели взаимодействия / А.А. Петрикевич, М.М. Ярмолинская // Актуальные проблемы социально-психологической помощи семье: теория и практика: материалы медунар. науч.-практич. конф.,— Минск: ММОЦ, Бел. Фонд социальной поддержки детей и подростков «Мы - детям», 2011. — 39c
33. Павлова Л.О Взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста / Л.О. Павлова // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 8. – 8-13c
34. Педагогическое взаимодействие с детским садом: методическое пособие / под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.
35. Панферов В.Н. Справочник воспитателя ДОУ / В.Н. Панферов. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 384 с.
36. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2012. – 322 с.
37. Родители и дети: психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной и Е.О. Смирновой. – М.: «Когито-Центр», 2013. – 230 с.
38. Рождественская Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятия родителями своих детей / Н.А. Рождественская // Вестник Московского университета. – 2012. – №2. – 48-53 c
39. Ракина Л. В. Взаимодействие детского сада с семьей, при подготовке дошкольников к обучению в школе, через реализацию образовательной области «Труд» // Актуальные задачи педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2012 г.).  — Чита: Издательство Молодой ученый, 2012. — 57-60 c 
40. Свирская Л.В. Работа с семьей: необязательные инструкции / Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. Изд. 2-е, доп-е. - М.: Линка-Пресс, 2012 - 192 с.
41. Семейный и родительский клубы в детском саду: методическое пособие / под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.
42. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ / О.В. Солодянкина. – М.: АРКТИ, 2014. – 412 с.
43. Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании», свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-27887 от 12.04.2007 http://sinncom.ru/content/chemp_mr/index. htm
44. Степанов С.С. Азбука детской психологии / С.С. Степанов. – М.: Сфера, 2014. – 128 c.
45. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р)
46. Тонкова, Ю.М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи. [Текст] / Ю. М. Тонкова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы межд. заоч. конфер. - Пермь: Меркурий, 2012. – 71 – 74 c.
47. Тагаева Е. Ю., Савицкая Л. А. Речевое развитие дошкольников: взаимодействие детского сада и семьи // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.).  — М.: Буки-Веди, 2013. — 52-54 c.
48. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации . 2013г.
49. Черкунова Е.А. Взаимодействие ДОУ, семьи и социума: проблемы, опыт, перспективы. Материалы XII Международной конференции «Ребенок в современном мире. Семья и дети». - СПб.: Речь, 2015. - С.247-250.
50. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / Серия «Справочники». – Рн/Д.: Феникс, 2013. – 384 с.
51. Шевцова С.Е. Повышение роли отца в воспитании ребёнка: возможности развивающей образовательной среды ДОО и социума.// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. №2 февраль 2016 -38с
52. Электронные ресурсы http://bspu.ru/course/35058/35318
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/08/24/doklad-izmeneniya-v-sisteme-vzaimodeystviya-s-semyami-vospitannikov-v
53. Ягодина Л.А. Совместная семейная игровая терапия в условиях детского сада / Л.А. Ягодина // Психолог в детском саду. – 2013. – №3. – 118-124c.
54. Ядэшко, В.И. Дошкольная педагогика / В.И. Ядэшко. - М.: 2010.

Приложение А
Анкета для родителей (законных представителей) воспитанников
" Участие родителей в жизни ДОО"
(ответы: да, иногда, нет, нужное подчеркнуть).
1.Постоянно ли вы посещаете родительские собрания?
2.Всегда ли вы посещаете праздничные утренники детей?
3.Участвует ли ваша семья в спортивных мероприятиях проводимых совместно с детьми?
4.Проявляете ли вы личную инициативу в проведении, каких либо мероприятий в ДОУ?
5.Откликаетесь ли на просьбы воспитателя при проведении творческих тематических конкурсах?
6.Обращаетесь ли Вы к воспитателю за помощью в решении проблемных ситуаций?
7.Полезна ли Вам та информация которая предоставляется в ДОО в том числе и на сайте?
8.Просматриваете ли Вы официальный сайт ДОО?
Приложение Б
Опрос воспитанников ДОУ « Я и моя семья»
1. С кем ты живёшь?
Папа, мама, брат, сестра, бабушка, дедушка.
2. Тебе нравится проводить время дома? Хочешь побыстрее пойти вечером из садика домой? (Да, нет, не всегда)
3. Кто из членов семьи чаще играет с тобой?
Папа, мама, брат, сестра, бабушка, дедушка.
4. Что ты делаешь в выходные дни?
Смотрю телевизор, играю в компьютерные игры, гуляю один, гуляю с родителями, играю один дома, играю с родителями в подвижные игры, рисую, леплю из пластилина.
5. Кто чаче всего из родителей приходит в твой детский сад?
Папа, мама, бабушка, дедушка.
6. Участвует ли твоя семья в спортивных мероприятиях в детском саду?
Да, нет.
7. Хотел бы ты больше участвовать со своими родителями в конкурсах на лучшую поделку, спортивных состязаниях, сходить на экскурсию, чем сейчас?
8. Чем чаще всего ты занимаешься со своими родителями
  Чтение книг
  Домашнее животное (уход, дрессировка)
  Живопись, рисование
  Шахматы
  Коллекционирование
  Рыбалка
  Спорт
  Шитьё, вышивка, вязание
  Сочинение стихов. сказок, рассказов
Приложение В
Опрос воспитателей « Участие родителей в жизнедеятельности ДОО»
1. Участие родителей в детских видах деятельности( а игре, рисовании, лепке, конструировании, чтение художественной литературы и др.):
а) систематическое;
б)эпизодическое;
в)отсутствие участия.
2. Позиция взрослых членов семьи при организации совместных форм деятельности с ребёнком
а) партнёрская позиция, « на равных, вместе»;
б)позиция руководителя, « над ребёнком»;
в) пассивная позиция, « рядом ,но не вместе».
3. Наличие психолого - педагогических знаний, практических умений родителей
А) достаточность знаний и умений;
б) ограниченность знаний и умений;
в)отсутствие знаний и умений.
4. Отношение семьи к образовательному учреждению
а) высоко оценивают образовательные возможности детского сада;
б) настороженно и не доверчиво относятся к детскому саду;
в) безразлично относятся к детскому саду.
5. Позиция родителей при взаимодействии с детским садом
а) проявляют инициативу, готовы сотрудничать;
б) принимают участие в жизни детского сада лишь по просьбе воспитателя;
в) вообще не считают нужным принимать участие в воспитательно - образовательном процессе ДОУ.
Приложение Г
Содержание системы взаимодействия ДОУ с семьей.
1. Организация консультационного центра для родителей.
Заведующий:
- консультирование по нормативным, финансовым документам и договорным условиям.
Старший воспитатель:
- консультации по воспитанию и развитию ребенка
Учитель-логопед:
- консультации по развитию ребенка
Врач-педиатр:
- консультации по физическому развитию и здоровому питанию 
Таблица Г. 2 План работы ДОУ по взаимодействию с семьей на год
Месяц
Форма проведения Тематика
Цель проведения
Ответственный
Сентябрь
Презентация «О нас»
Анкетирование «Что вы ждете от детского сада в этом году?»
Знакомство родителей с детским садом, педагогическим коллективом. Формирование положительного имиджа ДОУ
Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия ДОУ с семьей.
Заведующий
Ст. воспитатель
Октябрь
Семинар- практикум
«Будь здоровым малыш»

Семейный клуб
«Спортивная семья»
Благотворительная Ярмарка « Наше подворье»
Выставка стенгазет «Семейные традиции»
Пропаганда здорового образа жизни. обмен информацией по вопросам укрепления, закаливания и оздоровления детей
Привлечение внимания семьи к вопросам здорового образа жизни. Сплочение родителей детей разных групп
Установление тесного сотрудничества педагогов и родителей для успешного воспитания и развития ребенка
Активизация родительского участия в жизни детского сада, воспитании ребенка
Мед. работник
Инструктор по физкультуре
Воспитатели
Воспитатели
Инструктор по физкультуре
Воспитатели
Муз. работник.
Воспитатели
Ноябрь
Круглый стол «Развитие речи детей»
Родительский клуб
«Островок безопасности»
Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка
Объединение усилий педагогов и родителей в формировании у детей навыков безопасного поведения
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Воспитатели
Декабрь
Выставка работ (новогодние елочки)
Совместный праздник
«Здравствуй, новый год»
Изготовление кормушек
«День добрых дел»
Привлечение родителей к работе детского сада
Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения
Привлечение родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива
Ст.воспитатель
Воспитатели
Муз. руководители
Воспитатели
Январь
Театрализованная совместная постановка
«Вечера в семейной гостиной!»
Привлечение родителей к активному участию в театрализации.
Развитие эмоционального взаимодействия родителей, детей, работников детского сада
Руководитель кружка
Муз.руководитель
Февраль
Оформление фотовыставки
Утренники 23 февраля “Наши замечательные папы”
Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка
Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада
Муз. руководитель
Воспитатели
Март
Анкетирование
Тематическая выставка
поделок и рисунков Праздник 8 марта
“Рисуем вместе с мамами”
Изучение удовлетворенности семей услугами детского сада
Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям
Заведующий
Муз. руководитель
Воспитатели
Апрель
День открытых дверей для родителей «Мы рады видеть вас»
Открытый смотр - конкурс семейного творчества « Богата талантами земля целинная»
Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей
Демонстрация всех видов воспитательно-образовательной работы коллектива ДОУ с детьми
Сплочение семьи посредством коллективного семейного творчества.
Ст.воспитатель
Воспитатели
Специалисты
Воспитатели
Муз.руководитель.
Май
Конференция
Подведение итогов года
Акция «Зеленый, цветущий участок»