СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ

Описана сущность познавательного интереса, выделены педагогические условия его формирования, и какими методами и средствами его можно формировать, приведены примеры для изучения Истории России в 7 классе. По антиплагиат.ру оригинальность больше 70% ...

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................3
Глава I.Теоретические аспекты формирования познавательного интереса учащихся........................................................................................................6
1.1 Сущность познавательного интереса, его особенности................................6
1.2 Педагогические условия формирования познавательных интересов учащихся.......................................................................................................13
Выводы к Главе I....................................................................................................19
Глава II. Методика развития познавательного интереса учащихся к изучению Истории России в 7 классе……............................................21
2.1 Методы формирования познавательного интереса у учащихся к изучению Истории России в 7 классе…......................................................................21
2.2 Средства формирования познавательного интереса у учащихся к Истории России в 7 классе……………………………………………….................25
Выводы к Главе II..................................................................................................28
Заключение...............................................................................................................35
Библиографический список..................................................................................37

Актуальность. Реализация идеи всестороннего развития личности как основного момента в школьном образовании требует обращения внимания к потребностно-мотивационной сфере личности, в том числе и к её интересам как первейшим смысловым составляющим становления личности. Одной из самых сложных проблем в образовательном процессе является проблема познавательного интереса. Каждый педагог хорошо понимает, что от умения пробудить интерес к своему предмету зависит успех работы учащихся на уроке. Если учитель приложит старания к тому, чтобы «разбудить» у ребенка интерес к учению, а также стремление отыскивать в процессе изучения учебных дисциплин ответы на неясное для него- то это залог к успеваемости в обучении детей.
Познавательный интерес – это не только стимул деятельности, это и стимул развити я личности. Человек не останавливается в познании на полдороги, он все время совершенствует свои знания, ведь человеческая жизнь-это процесс познания, и неуклонное стремление к совершенствованию обогащает личность.
В данной исследовательской работе пойдет речь о формировании познавательного интереса учащихся к изучению истории. История относится к циклу социогуманитарных наук и является одним из важных дисциплин в школьном образовании, поскольку формирует у учащихся ценностные ориентации, патриотическое отношение, толерантное сознание и гражданскую позицию в процессе обучения. Проблема формирования познавательного интереса учащихся отражена в работах известных педагогов, психологов, методистов: Г.И. Щукиной, Н.Г. Морозовой, Л.И Божович, Ф.К. Савиной, К.Д.Ушинского, О.Ю. Стреловой, Н.Х.Вессель. Проблема формирования познавательного интереса к истории мы встречаем в статьях современных педагогов-исследователей: О.Б. Островский, И.А. Нидерман, В.Ю.Ваганова, однако данная проблема не получила достаточного освещения в литературе, и данный аспект исследования не был затронут.
Опираясь на теоретические положения, в нашем исследовании нам следует определить способы и средства, активизирующие развитие познавательных интересов у учащихся к изучению истории. Целью настоящей курсовой работы является выделение средств и способов развития познавательного интереса учащихся к изучению истории.
Настоящая цель была реализована в системе исследовательских задач:
1.Дать характеристику познавательного интереса, раскрыть его особенности и уровни;
2. Выделить условия формирования познавательных интересов учащихся;
3.Рассмотреть методы, эффективные для формирования познавательного интереса к изучению истории;
4. Рассмотреть средства обучения, эффективные для формирования познавательного интереса к изучению истории.
Предмет исследования – способы и средства формирования познавательного интереса учащихся, а объект - процесс обучения истории в школе.
Следует заметить, что проблема формирования познавательного интереса - это потребность общества, практики обучения и воспитания подрастающих поколений. Необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление ее практикой обучения доказано педагогической наукой. Задачу формирования познавательных интересов учащегося, личность которого является центральной фигурой образовательного процесса, в частности к изучению истории выдвигает любая из ныне действующих программ.
Вопросы целенаправленного формирования познавательных интересов к изучению истории школьников должны быть тщательно изучены учителем, поскольку именно познавательная мотивация является непременным условием успешной учебной, а в дальнейшем и профессиональной деятельности человека.
Теоретическая значимость исследования заключается в анализе теоретико-методологических аспектов формирования познавательного интереса учащихся к изучению истории.
Практическая значимость исследования – в возможности использовать результаты исследования для последующего их применения во время практики и работы учителем истории в школе.
Методы исследования:
• анализ литературы по проблеме исследования;
• обобщение;
• сравнение;
• анализ.
Структура настоящей работы состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения и библиографического списка

(Акопян, Педагогические технологии как…:38)Именно инновационные методы в обучении направлены на подготовку личности к будущей жизни, а в профессиональном образовании – высокообразованного специалиста. Школьники сейчас – это люди информационного века, именно поэтому в ходе работы с ними необходимо развивать их умение самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность, использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления. (Юрина, Применение информационных технологий…:69)Чтобы вовлечь обучающихся в активный познавательный поиск, используются игровые моменты, работа с учебником, изучение документов, выделение основных исторических явлений, фактов, событий. Игра учит также одновременно удерживать в поле мышления сразу несколько предметов и сравнивать их между собой. Немаловажно, что она формирует установку на то, что возможны совершенно разные способы объединения и расчленения некоторой группы предметов, и поэтому не стоит ограничиваться одним единственным правильным решением, а надо искать целое их множество. (Островский, О формировании интереса…:20)Одной из важных современных образовательных технологий для формирования познавательного интереса является технология развития критического мышления, то есть мышления, опровергающего устоявшиеся представления, опирающегося на собственный опыт, проецирование новых идей. В основе данной технологии лежат: постановка проблемы, осуществление проблемы и рефлексия. В качестве результатов применения технологии развития критического мышления, можно отметить: высокую мотивацию учеников к обучению; совершенствование мыслительного процесса и гибкости мышления; оперирование самостоятельно выстроенными понятиями; подтверждение или опровержение точки зрения другого человека; анализ полученной информации. (Юрина, Применение инновационных технологий…:70)На развитие познавательных интересов так же оказывает влияние возрастной аспект, поскольку приобретенные знания содействуют переводу интереса на более высокий уровень. Следует особенно заметить, что индивидуальное своеобразие познавательного интереса очень велико. Специальными исследованиями установлено, что познавательный интерес не обособлен в своем развитии от общего развития личности, вот почему так важно учителям использовать индивидуальный подход в процессе обучения.Необходимо укреплять в каждом ребенке веры в свои силы, развивать творческие силы учащихся путем создания условий для свободной деятельности, создавать благоприятную атмосферу на уроке, доверительные отношения между учителем и учащимся, что позволит сделать урок более продуктивным. Однако, вернемся к возрастной динамики интересов школьников, так как это составляет одно из самых важных условий для формирования познавательных интересов. Важно понять, что нельзя четко разграничить возрастные периоды жизни, поскольку человек все время развивается. (Липник, Актуальные вопросы…:23)По силе и глубине влияния на развитие личности познавательные интересы младших подростов не всегда уступают интересам старшеклассников. Под влиянием познавательного интереса младший подросток бывает, активен в учебном процессе и в поисках дополнительных сведений о предмете своего интереса. Процесс познания у младших подростков носит ярко выраженный эмоциональный характер, они часто бывают импульсивны в интересующей их деятельности: торопятся завершить деятельность и получить немедленно результат. Поэтому-то и общественная деятельность, если в ней присутствует объект интереса младшего подростка и решаются познавательные задачи, носит продуктивный характер и совершается с увлечением. Подростковый возраст часто характеризуют как сложный этап взросления, переходный от детства и юности. Познавательные интересы подростков определяются возрастными новообразованиями - стремлением к взрослости и вместе с тем развитием самостоятельности. Своими познаниями подросток нередко опережает прохождение программного материала и может использовать в учебном процессе информацию, почерпнутую им из других источников, что вызывает у него чувство самоуважения и укрепляет его познавательный интерес. (Щукина, Педагогические проблемы…:49) Несмотря на разнообразие видов познавательных интересов, степень их углубленности, учителю приходится учитывать возрастные особенности, чтобы достичь определенных задач и целей общеобразовательного процесса. И тем не менее, опираясь на перспективы этого развития этого возраста, необходимо вводить подростков в круг теоретических проблем, побуждать их к поиску доказательств и обоснований, к творческой деятельности создавать условия для практического использования приобретенных знаний, умений, приобщать к анализу деятельности.Далее рассмотрим возрастные особенности развития познавательных интересов старшеклассников. В этом возрасте появляется острый интерес к человеку, его месту в мире, его сверстникам. Развивается интерес к самопознанию, жизненным перспективам, этическим нормам. Этот возраст сложен и противоречив. Учебная деятельность для большинства становится средством реализации жизненных планов будущего. Учение на этом этапе приобретает непосредственный жизненный смысл, так как школьники, как правило, начинают отчетливо осознавать, что необходимым условием достойного участия в будущей трудовой жизни являются приобретенные знания и умения. (Савина, Формирование познавательных…:54)Обычно на этом фоне мыслительная деятельность старшеклассников характеризуется все повышающимся уровнем обобщения и абстрагирования, увеличивающейся тенденцией к причинному объяснению явлений, умением аргументировать и доказывать положения, делать обоснованные выводы, связывать изучаемые факты и явления в систему. Существенные изменения наблюдаются в стиле их умственной деятельности, которая носит все более активный, самостоятельный творческий характер. Для развития познавательных интересов, помимо содержания самого предмета и познавательной деятельности учащихся на уроке, важно и взаимодействие учителя и ученика. Здесь учителям нужно уходить от традиционной позиции субъектно-объектных отношений, и превратить учащихся в «субъекты». Это необходимо потому, что успешность или безуспешность той или иной методики или самого педагогического процесса предопределяется взаимодействием его участников. Формированию устойчивого познавательного интереса к изучению истории в характере отношений между участниками учебного процесса могут способствовать: эмоциональный тонус познавательной деятельности, эмоциональность учителя, педагогический оптимизм, взаимная поддержка, вера в познавательные возможности учащихся, а также соревновательность и поощрение. Так же важно учителю, который формирует у учащихся познавательный интерес к истории, любить свой предмет, так как его безразличие может пагубно сказываться на интересе учеников, а личный познавательный интерес педагога к знаниям позволит ему действенно их использовать. Затем для успешного взаимодействия со школьниками учитель должен соблюдать педагогический такт, что бы избежать негативного воздействия на познавательный интерес к предмету. Это означает, что у педагога все его требования и рекомендации должны быть необходимы, замечания – справедливыми, поощрения – искренними и т.п., а главное учитель должен донести это понимание до учеников. (Корзюк, Взаимодействие субъектов…:225-226)Развитие познавательных интересов учащихся находится в зависимости не только от содержания урока, а главным образом от мастерства учителя, от его методической подготовленности, от той разумной организации урока, которая содействует развитию интеллектуальной активности, волевых усилий, эмоциональной отзывчивости детей. В соответствии со спецификой предмета и методические приемы, побуждающие познавательную деятельность учеников, будут специфичны. На уроках истории учитель будет опираться на изыскание продуктивных способов обобщения, анализа, конкретизации. Об этом подробнее пойдет речь во втором параграфе.В деятельности всех учителей наряду с индивидуальными особенностями есть и общие черты, способствующие развитию познавательных интересов школьников. Понимание того, что забота о многогранных и глубоких интересах учащихся, об отношении ребенка к своему учению – это важнейшая составная часть работы учителя, без которой не могут быть полностью решены задачи всестороннего развития личности. Для учителя важно не только сообщение знаний по своему предмету и систематическое прохождение программы, но и воспитание у учащихся интереса к процессу приобретения знаний, развитие любознательности и стремления к знаниям. Одной из важных задач учителя является использование им для формирования познавательных интересов богатства системы знаний, их полноты, глубины, их подлинной научности. Образовательный материал предметов при полноценном его раскрытии содержит исключительные возможности для развития познавательных интересов. Вдумчивое, педагогически правильное развертывание перед учащимися системы знаний, показ их научной ценности и привлекательности, использование всех сторон образовательного материала для целенаправленного воспитания познавательных интересов учащихся- вот, что способствует развитию интереса школьников к учению.Выводы к главе I:Познавательный интерес - это избирательная направленность психических процессов человека на объекты и явления окружающего мира; тенденция, стремление, потребность личности заниматься именно данной областью явлений, данной деятельностью, которая приносит удовольствие; мощный побудитель активности личности, под влиянием которого все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряжённо, а деятельность становится увлекательной и продуктивной; и как особое избирательное отношение к окружающему миру, к его объектам, явлениям, процессам.Для развития познавательного интереса важно придерживаться таких педагогических принципов: индивидуализация и дифференциация обучения; принцип творчества и успеха; принцип доверия и поддержки; принцип вовлечения обучающихся в жизнь их социального окружения. А инновационные и интерактивные технологии позволяют добиться хорошего результата в формировании познавательного интереса.Каждый возрастной период имеет свои особенности, которые необходимо учитывать учителям в процессе обучения. Позиция субъект-субъект, любовь учителя к своему предмету, а так же соблюдение педагогического такта помогают формировать учителю устойчивый интерес к уроку.ГЛАВА II. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ РОССИИ В 7 КЛАССЕ2.1 Методы формирования познавательного интереса у учащихся к изучению Истории России в 7 классеДля того, что бы добиться эффективности каждого урока, учителям нужно стремиться отыскивать такие важные методы, средства и приемы активизации познавательной деятельности, которые помогли бы осуществлять обучение в соответствии с целями учебных программ. Эти поиски обогащают содержание и методику урока. Развивая от урока к уроку мыслительную активность учеников, раскрывая перед ними привлекательность знаний, учитель содействует тому, что у многих школьников познавательный интерес становится устойчивым, что способствует гармоничному развитию личности. Познавательный интерес должен систематически поддерживаться и направляться в ходе урока и дальнейшего обучения, иначе может наступить его угасание.Познавательная ценность эффективного урока состоит в том, что он обогащает учащихся знаниями, навыками, умениями, а также расширяет кругозор учащихся, сообщает новые, неизвестные им факты и сведения, углубляет их прежние представления об изучаемых явлениях, раскрывает особенности и закономерности уже известных явлений. Чем более содержательным является урок, тем богаче его возможности для формирования и развития познавательных интересов учащихся. Уроки различны по характеру содержания учебного материала, по методическим средствам, но каждый из них, являясь звеном общей цепи обучения, вносит частицу того, из чего складывается система знаний. И каждый урок рассматривается как звено, которое вносит свою долю и в развитие и в углубление познавательных интересов учащихся. Общие способы активизации мыслительной деятельности школьников можно свести в свою очередь к таким конкретным методическим указаниям, выполнение которых непосредственно влияет на развитие и укрепление познавательных интересов. Мы выделяем такие конкретные способы:1) нахождение таких приемов и средств, ярких сравнений, сопоставлений живых, образных описаний, которые помогут запечатлеть в сознании и чувствах учащихся факты, понятия, определения, выводы, играющие наиболее значительную роль в системе знаний; 2) создание на уроке при помощи специальных вопросов проблемной ситуации, побуждающей учеников к активному размышлению и обдумыванию;3) организация самостоятельной работы, в процессе которой активизируется познавательная деятельность учащихся и в ходе которой они приобретают новые знания; 4) творческие работы, которые позволяют учащимся решить поставленные перед ними познавательные задачи. (Щукина, Формирование познавательных…:204)В методической литературе существует множество классификаций методов и приемов, средств обучения истории, которые помогают сделать урок истории более эффективным. Для нашего исследования необходимо выбрать из всего многообразия те методы, приемы, средства, которые помогут развить познавательные интересы учащихся к Истории России в 7 классе. С другой стороны, применением одной технологии на уроке ничего не добьешься. Нельзя забывать и о живом слове учителя, ярком эмоциональном рассказе, привлечении учебника, рабочей тетради, использовании всего учебно-методического комплекса (Саплина, Как сделать эффективным…: 37).Как показывает наше исследование формированию положительной мотивации учения, развитию интереса к предмету история способствует занимательность изложения учебного материала (яркие примеры, парадоксальные факты), необычная форма преподнесения материала, эмоциональность речи учителя, организация познавательных игр, анализ жизненных ситуаций, разъяснение значимости знаний в будущей жизни. В статье Ваганова В.Ю. «Как развивать интерес к истории» можно увидеть, какие на практике реализует методы и приёмы для развития познавательного интереса на уроке истории. Одним из таких методов являются познавательные игры, а также составление и отгадывание кроссвордов, так называемых дидактических или учебных игр, выполняющие ряд функций: обучающую, воспитательную, ориентационную, мотивационно-побудительную. (Толстокорова, Методы развития…:106). Такие виды деятельности нравятся учащимся и хорошо подходят для 7 класса, и они с ними активно работают. Кроме того, нужно организовывать самостоятельную работу учащихся, объясняя, что умения и навыки для любого человека важны и обязательно пригодятся для изучения других предметов. Так же при изучении курса Истории России в 7 классе нужно стремится индивидуализировать процесс обучения, предлагая различные задания: одному подготовить сообщение на определенную тему, другому - найти в словарях объяснение различных слов, третьему - написать небольшое сочинение. Таким образом, учитель истории должен стараться не только развить познавательный интерес к истории, но и познавательный интерес к жизни (Ваганов, Как развивать интерес…: 75).В рамках настоящей курсовой работы нами был разработан кроссворд по Истории России для 7 класса по теме: «Церковная реформа патриарха Никона».165117912243810Вопросы по горизонтали:2. Патриарх, при Михаиле Романове фактически второй государь. (Филарет)3. Место ссылки Аввакума.4. Крещение двумя пальцами (перстами). (Двоеперстие)9. Руководитель старообрядцев. (Аввакум)10. Старший православный священник. (Протопоп)Вопросы по вертикали:Анафема. (Проклятие)5. Монастырь, место восстания в 1668-1676 гг. борцов за старую веру. (Соловецкий)6. Нормы поведения мирян, которые руководствовались христианскими идеалами. (Благочестия)7. Глава православной церкви. (Патриарх)8. Движение, возникшее в середине 17 века в Русской православной церкви. (Раскол)11. Противники церковной реформы 1653-1655 гг. (Старообрядцы)12. Община монахов, живущих по единым церковным правилам. (Монастырь)Еще один метод, обеспечивающий личностно-ориентированное обучение и формирующий познавательный интерес, является метод проектов, который так же рассматривается как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Реализуя проект, учащиеся синтезируют знания в ходе их поиска, ищут более эффективные пути решения задач проекта, общаются друг с другом. Совместная деятельность реально демонстрирует широкие возможности сотрудничества, в ходе которого обучающиеся ставят цели, определяют оптимальные средства их достижения, распределяют обязанности, всесторонне проявляют компетентность личности (умение работать в коллективе, ощущать себя членом команды, брать ответственность за выбор решения на себя, разделять ответственность с другими, анализировать результаты деятельности и др.) (Юрина, применения инновационных технологий…:70)Мы предлагаем такие интересные на наш взгляд темы проектов для учащихся 7 классов при изучении курса Истории России к теме «Реформа патриарха Никона и раскол»: «Взаимоотношения царя Алексея Михайловича и патриарха Никона», «Старообрядческие самосожжения: мифы и реальность», «История сибирского старообрядчества», «Истории старообрядческого предпринимательства семьи Морозовых», «История старообрядческого книгопечатания».Еще одним эффективным методическим приемом активизации познавательного интереса является составление стихотворных текстов. В ходе данной активной формы самостоятельной работы моделируется определенная ситуация прошлого, в которой «оживают» и «действуют» люди – участники исторической драмы. Составление таких рифмованных текстов учениками способствует лучшему усвоению и запоминанию материала, который они в ходе выполнения задания находят какие-то новые факты, повторяют пройденное. Полученные знания в ходе составления стихов, становятся для школьника эмоционально значимыми, а значит и повышается познавательный интерес к предмету. Рекомендуется давать такое задания по желанию, например, для повышения оценки, что дает ученикам дополнительный стимул к его выполнению. Для упрощения задания можно дать учащимся уже готовые рифмы, при помощи которых они смогут составить свой рифмованный текст. (Нургалиева, Составление рифмованных…2013:110-113)Нам предстоит выяснить, как же сделать урок истории эффективнее при всем многообразии изучаемого материала. Эффективность урока зависит, прежде всего, отношений сотрудничества учителя и учащихся, от степени его заинтересованности к уроку. Помимо применения метода игр, проведения дискуссий, предлагаются следующие задания для учащихся 7 класса: подготовка краткой статьи для энциклопедии. Учащиеся учатся кратко излагать исторический материал, отделяя главное от второстепенного, что вносит вклад в формирование умения написать доклад или реферат по истории. А также выделение ключевых слов в изученном материале, восстановление цепочки событий (один ученик начинает рассказ, другой его продолжает), аукцион имен (учащиеся должны определить, какое событие связано с тем или иным историческим деятелем), творческие задания. Непрерывная творческая работа учащихся под руководством учителя как бы поднимает их со ступени на ступень в познавательной деятельности и тем самым укрепляет их познавательный интерес. Для этого учителю необходимо владеть методическим мастерством, быть эрудированным человеком. (Саплина, Как сделать эффективным…:38-39) Мы предлагаем такие примеры заданий для семиклассников по теме «Опричнина Ивана Грозного»:1.Составьте статью для энциклопедии по одной из тем: «Наследие Ивана IV», «Опричное войско».2.