Качество образования

Качество образования является одним из главных компонентов огромной политической системы государства. Без хорошего образования и без должного внимания системе образования будущее нашей страны под угрозой. Поэтому является очень актуальной проблемой поиск эффективных механизмов управления на всех уровнях образовательной системы, начиная с дошкольного учреждения и заканчивая высшими учебными заведениями. По моему мнению, каждый уровень по своему важен и значителен. Но все же, хотелось бы придать наибольшее значение школьному уровню образования. Ведь именно на этом этапе начинается.................... ...

Качество образования является одним из главных компонентов огромной политической системы государства. Без хорошего образования и без должного внимания системе образования будущее нашей страны под угрозой. Поэтому является очень актуальной проблемой поиск эффективных механизмов управления на всех уровнях образовательной системы, начиная с дошкольного учреждения и заканчивая высшими учебными заведениями. По моему мнению, каждый уровень по своему важен и значителен. Но все же, хотелось бы придать наибольшее значение школьному уровню образования. Ведь именно на этом этапе начинается..................................

Качество образования является одним из главных компонентов огромной политической системы государства. Без хорошего образования и без должного внимания системе образования будущее нашей страны под угрозой. Поэтому является очень актуальной проблемой поиск эффективных механизмов управления на всех уровнях образовательной системы, начиная с дошкольного учреждения и заканчивая высшими учебными заведениями. По моему мнению, каждый уровень по своему важен и значителен. Но все же, хотелось бы придать наибольшее значение школьному уровню образования. Ведь именно на этом этапе начинается.......................

В обязанности этой службы входит: оказание квалифицированной социально-педагогической помощи ребенку в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самореализации, усиление позитивных влияний и нейтрализация или переключение негативных влияний социальной среды, оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов, снятие депрессивного состояния и организация социально-психологической консультации для учащихся, педагогов, родителей.На мой взгляд, основной задачей, представленной мной выше организации, является повышение качества образования. У каждого компонента есть своя функция, директор же в свою очередь должен решить, как правильно использовать эти компоненты, в каком сочетание, и определить с какой целью. Грамотно составленная стратегия приведет к большому успеху и высоким результатам. В управление школой я бы выделила шесть основных функций, это -педагогический анализ; -целеполагание; -планирование; -организация исполнения; -контроль и диагностика; -регулирование и коррекция. Каждая их них по своем важна и имеет свою роль в “игре” по улучшению уровня образования. Педагогический анализ – процесс, направленный на изучение педагогической действительности. Он начинает и заканчивает любой управленческий цикл, включающий все остальные функции управления. Анализ способствует познанию сущности педагогического процесса, позволяет сознательно воздействовать на его развитие. Целеполагание включает в себя постановку целей, определение путей их достижения и формулирование задач, проектирование желаемого результата. Планирование включает прогностическое осмысление и конструирование предстоящей деятельности, направленной на достижение целей; результатом планирования является составление плана работы. Организация исполнения как функция внутришкольного управления предполагает придание деятельности всех участников педагогического процесса упорядоченности в целях и мотивации, в содержании, в средствах и способах осуществления, в отношениях, в пространстве и времени. Организатор решает такие вопросы, как предварительный подбор исполнителей, их распределение по местам работы, по времени, по последовательности включения в коллективное дело. Контроль и диагностика предполагают сбор и предварительную обработку (систематизацию) информации о состоянии управляемой системы, о происходящих в ней изменениях, о ходе управляемого процесса. Регулирование и коррекция педагогического процесса тесно связано с функцией контроля. Необходимость регулирования обусловлена тем, что целостный педагогический процесс основан на противоречиях: с одной стороны он стремится к организации (организованность ему придаёт целенаправленная деятельность педагогов и учащихся), а с другой – к дезорганизации, обусловленной влиянием различных внешних и внутренних факторов, учесть которые заранее оказывается невозможно. Грамотное выполнение этих функций способствует развитию образовательного учреждения, тогда остается вопрос, что подразумевает под собой это развитие? Это целенаправленный процесс перехода учреждения в. качественно новое состояние, которое характеризуется новыми целями, процессом, результатами, условиями образовательной деятельности. Программа развития образовательно учреждения включает в себя: анализирует состояние и выявляет существующие проблемы образовательного учреждения, позволяет наметить пути их разрешения, прогнозирует тенденции, определяет направления и особенности развития школы, алгоритм и последовательность осу­ществления инноваций, обеспечивает научно-методическую основу и основные практические подходы для реализации следующего этапа модер­низации образовательного учреждения, утверждает механизм управления реализацией программы и контроля качества ее осуществления. Помещать развитию образовательного учреждения может плохо организованная структура администрации школы, когда составляющие ее компоненты не выполняют свои должностные функции или плохо выполняют их, и между ними нет междоусобного взаимодействия, каждый за себя, не учитываются особенности школьников, их интересы. Существует так называемая “концепция образовательного учреждения”, которая включает в себя составную часть программы. В рассматриваемой мной школе программа образования имеет следующие направления работы: гражданско-патриотическое и правовое воспитание, нравственно-эстетическое и художественное воспитание, спортивно-оздоровительно воспитание, трудовое и профессиональное воспитание, экологическое воспитание, социальная адаптация, досугово-развлекательное, познавательное. Проводятся различные тематические мероприятия, помимо школьной программы, направленные на всесторонние развитие школьников.