Дидактическая игра как средство подготовки детей к обучению в школе

Актуальность изучения психологической готовности детей к обучению в школе связана с произошедшими за последнее время серьезными преобразованиями: вводятся новые требования к образовательным программам; все более высокие требования предъявляются к уровню развития детей, идущим в первый класс; изменяется сама структура образовательной деятельности в школе. Именно готовность детей к школе стала одной из важных базовых категорий нового федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). ...

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы готовности детей к обучению в школе
1.1 Особенности личностного развития детей старшего дошкольного возраста
1.2 Общее представление о готовности к обучению в школе

1.3 Дидактические игры в системе дошкольного образования
1.4 Обзор дидактических игр, направленных на эмоционально-волевую и интеллектуальную готовность к обучению в школе
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса влияния дидактической игры на развитие дошкольников
2.1 Выявление уровня умения самостоятельно применять усвоенные знания в условиях дидактической игры 2.2 Обзор дидактических игр для формирования математических представлений у детей дошкольного возраста
2.3 Повышение уровня умения самостоятельно применять полученные на занятиях математические знания в условиях дидактической игры
2.4 Проверка эффективности проделанной работы на формирующем этапе эксперимента
Заключение
Список литературы

В условиях введения стандарта проблема подготовки детей к обучению в школе несколько меняется, так как педагоги сегодня должны готовить детей к обучению в школе в соответствии с ФГОС ДО. Ребенок к семи годам, помимо хороших показателей интеллектуального и физического развития, на выходе из детского сада должен стать общительным, любознательным, инициативным, самостоятельным, иметь высокий уровень мотивационной и волевой готовности. Это главные ориентиры, в каком направлении нужно двигаться.
Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. В процессе игровой деятельности удается привлечь внимание ребенка к таким предметам, которые в обычных неигровых условиях его не интересуют и на которых ему очень трудно сосредоточить внимание. Именно игра позволяет решать различны е педагогические задачи в доступной и привлекательной для детей форме. В целях решения определенных учебных воспитательных задач необходимо опираться на потребность ребенка в игре и его желание играть.
Задача, стоящая перед воспитателем дошкольного образовательного учреждения, существенно отличается от задачи учителя школы. Прежде всего, задача воспитателя заключается приобщении малышей к материалу, который в последующем, будет способствовать развитию его воображения, затрагивающего не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка.

Воспитатель выбирает ребенка, который должен громко позвать ушедшего. Ушедший возвращается и говорит, кто его позвал, в 1-м лице: - Меня позвал ты, Саша. Если ребенок догадался, кто его позвал, но не помнит имени, предложите ему спросить об этом позвавшего. Первой реакцией детей обычно бывает желание показать пальцем. Это нужно исправлять. 5. Рисуночное упражнение «Я через 15 лет стану …».Цель: формирование позиции школьникаОборудование: лист бумаги, цветные карандаши.Ход задания: Подумайте, кем вы хотите стать через 15 лет и чем вы хотите заниматься. Затем нарисуйте это на листе.6. Графический диктант «Кот» Цель: формирование произвольного поведенияОборудование: тетрадные листы в клетку, карандаши, лист с диктуемой фигурой.Инструкция: Сейчас мы с тобой будем рисовать. Надо постараться,чтобы получилось красиво и аккуратно. Для этого надо внимательно слушать меня - я буду говорить, на сколько клеточек, и в какую сторону ты должны проводить линию. Проводите только те линии, которые я скажу. Когда проведете линию - ждите, пока я не сообщу, как надо проводить следующую. Следующую линию надо начинать там, где закончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. Ход задания: От начальной точки 3 клетки вправо, 1 вверх, 1 вправо, 4 вниз, 7 вправо, 1 вверх, 1 влево, 8 вниз, 1 влево, 3 вверх, 5 влево, 3 вниз, 1 влево, 7 вверх, 3 влево, 3 вверх, соединяем в начальной точке. Теперь посмотрите, кого вы нарисовали?7. Игра «Цветик – многоцветик»Цель: формирование умения определять эмоциональное состояние сверстниковОборудование: разноцветные лепестки из бумагиХод игры: - Педагог предлагает детям выбрать лепесток такого цвета, который соответствует его настроению к школе; соответствует настроению школьного друга. При этом вывешивается таблица «Цветопись настроения», и детям объясняется: Красный, оранжевый – соответствует радостному настроению; Желтый цвет – выражает светлое, приятное настроение (отношение); Зеленый – спокойное настроение; Синий – грустное настроение; Фиолетовый, черный – тревога, беспокойство. - На лепестках эмоциональное настроение с помощью мимики лица (веселое, улыбающееся, спокойное, грустное, тревожное).8. Игра «Путаница»Цель: формирование навыка совместной деятельности.Ход: Выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки в кругу, не разжимая рук, начинают запутываться - кто как умеет. Когда образовалась путаница, водящий «распутывает», не разжимая детей.9.Игра: «Угадай слово»Цель: формирование умения действовать по правилу Ход игры: Детям предлагается угадать названия произвольно выбранных предметов, задавая при этом уточняющие вопросы, на которые можно получить ответ «Да» или «Нет».10. «Бип».Цель: раскрытие групповых отношений, навыков общения.Ход: Дети сидят на стульях. Входящий с закрытыми глазами ходит по кругу, садится на колени к детям и угадывает на ком сидит. Если угадал правильно, то кого назвали, говорит «Бип».11.Игра «Ласковое имя»Цель: укрепить взаимоотношения детей в группе, развивать уверенность в поддержке сверстников; доверие к ним, поднять эмоциональный тонус детей. Инструкции: “Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Важно, кроме того, запомнить, кто к каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, а, кроме того, произнести его ласковое имя”. 12.Игра «Почта»Цель: формировать умение действовать по правилуХод игры: Игра начинается с переклички игроков и водящего: - Динь, динь, динь! - Кто там? - Почта! - Откуда? - Из города… - А что в том городе делают? Водящий может сказать, что танцуют, поют, рисуют и т.д. Все играющие должны делать то, что сказал водящий. А тот, кто плохо выполняет задание, отдает фант. Игра заканчивается, как только водящий наберет пять фантов. Потом фанты выкупаются, выполняя различные задания. 13. Игра «Енотов круг»Цель: развивать воображение и коммуникативные навыки, развивать уверенность в поддержке сверстников. Оборудование: веревка длиной 1,5 метраДети становятся в круг, взяв друг друга за руки крепко. Веревку длиной 1,5 метра завязываем в круг. Ведущий одевает круг через плечо. За определенное время, не расцепляя рук, продеть веревочный круг через каждого участника. Можно использовать одновременно два круга (друг за другом или навстречу друг другу). 14. Игра: «Ласковые шаги» Цель: формирование чувства общностиХод игры: Из группы детей выбираются 2 человека (можно 4 человека, которые делятся по парам). Дети становятся напротив друг друга на расстоянии 12-16 шагов. Условия игры: шаг можно сделать, только сказав ласковое слово. Можно задать тему: Ласковые слова для мамы. Слова утешения и т.д. 15. Графический диктант «Собачка»Цель: формирование произвольного поведенияОборудование: тетрадные листы в клетку, карандаши, лист с диктуемой фигурой.Инструкция: Сейчас мы с тобой будем рисовать. Надо постараться, чтобы получилось красиво и аккуратно. Для этого надо внимательно слушать меня - я буду говорить, на сколько клеточек, и в какую сторону ты должны проводить линию. Проводите только те линии, которые я скажу. Когда проведете линию - ждите, пока я не сообщу, как надо проводить следующую. Следующую линию надо начинать там, где закончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. 16.Игра «Зеркало»Цель: развитие навыка работы в парахХод: Дети разбиваются по парам. Встают лицом к лицу, смотрят друг на друга и повторяют движения.17. Рисуночное упражнение «Совместный рисунок». Цель: формирование умения договариваться друг с другом Оборудование: листы бумаги, карандашиДети делятся на группы по 2-4 человека. На каждую группу 1 лист бумаги. Каждая группа сама решает, что ей рисовать. Педагог подсказывает детям, что вначале они должны договориться между собой, распределить, кто на каком участке листа что будет рисовать. 18. «Придумай сказку». Цель: формирование навыков общения со сверстникамиОборудование: картинки героевПреподаватель показывает детям картинки главных героев и дети придумываю сказку. Дети говорят по очереди, дополняя друг друга. Некоторые дети, способны вложить в сказку идею, а не только придумывать события. Важно подхватить эту идею и обсудить ее вместе с детьми. Необходимо также проявлять уважение к тому, что говорят дети. 19. Игра: «Согласованные действия»Цель: развитие коммуникативных навыков. Дети разбиваются на пары. Им предлагается показать парные действия:-пилка дров;-гребля в лодке;-перемотка ниток;-перетягивание каната;-передача хрустального стакана;-парный танец. 20. «Черный, белый не берите, «Да» и «Нет» не говорите»Цель: формировать умение действовать по правилуХод: Игра начинается так. Ведущий обходит играющих и каждому говорит: Вам прислали сто рублей. Что хотите, то купите, Черный, белый не берите, «Да» и «Нет» не говорите! После этого он ведет с участниками игры беседу, задает разные провокационные вопросы, с тем, чтобы кто-то в разговоре произнес одно из запрещенных слов: черный, белый, да, нет. Тот, кто сбился, отдает водящему фант. После игры каждый, кто нарушил правила, выкупает свой фант.Никто не будет спорить с тем, что каждый воспитатель должен развивать логическое мышление у детей. Об этом говорится в объяснительных записках к учебным программам, об этом пишут в методической литературе. Мысль о том, что в детском саду необходимо вести работу по формированию логического мышления с дошкольниками, в психологопедагогических науках общепризнанна. Детей необходимо учить анализировать, рассуждать, делать выводы. для полноценного усвоения материала необходимы знания приемов логического мышления. Поэтому математическая подготовка должна тесно переплетаться с развитием логического мышления. Развитие мышления происходит при условии овладения тремя формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим. Сначала, в З - 4 года, формируется наглядно-действенное мышление. Это мышление в действии. Ребенок пытается последовательно собрать пирамидку, а потом сам переходит к сравниванию, сопоставлению и т. д. В 5 - 6 лет формируется наглядно-образное мышление, которое позволяет выделять самое существенное в предметах, а также видеть соотношение этих предметов друг с другом и соотношение их частей (ребенок играет в «школу», «магазин», с большим интересом рассматривает картинки, лепит, рисует). В дальнейшем развитое образное мышление подводит ребенка к воротам логики. Ребенок учится рассуждать, анализировать, устанавливать простые закономерности, делать умозаключения в соответствии с законами логики. Логические задания позволяют, на доступном детям математическом материале, опираясь на жизненный опыт, строить правильные суждения без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. Под руководством воспитателя, путем игр и упражнений дети практически знакомятся с применением логических приемов. Естественно, что с любого логического приема работу начинать нельзя, так как внутри системы логических приемов мышления существует строго определенная последовательность. Один прием строится на другом. Первое, чему необходимо научить детей, - это: - выделять в предметах свойства, - сравнивать математические объекты, - определять последовательность событий, - выполнять простейшие виды анализа и синтеза, - устанавливать связи между родовыми и видовыми понятиями, - классифицировать. Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие цели и задачи: Цель — развивать у детей основы логического мышления и коммуникации, необходимые для развития творческой личности, личностных качеств и для подготовки детей к школе. Задачи: -учить различать существенные и несущественные признаки; -развивать вариативное мышление, память, творческое мышление, зрительное внимание, сообразительность; -содействовать развитию любознательности, эмоционально-познавательного начала в процессе овладения азами математики; -учить слушать мнение других, аргументировано доказывать свою точку зрения; -добиваться от ребят самостоятельной аналитико-синтетической обобщающей деятельности. В процессе работы соблюдаются дидактические принципы: -научность, -сознательность и активность учащихся, -наглядность, -индивидуальный подход. Пожелания: 1. Задания должны быть понятны, выражены точно и в небольшом количестве. 2. Подбор материала должен соответствовать программе и силам детей. З. Следует чередовать легкие и трудные задания. 4. Необходимо соблюдать принцип добровольности. Логические упражнения представляют собой одно из средств, с помощью которого происходит развитие у детей правильного мышления. Чаще всего они не требуют вычислений, а лишь заставляют детей выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства, а занимательность содействует возникновению интереса к процессу мыслительной деятельности. А это одна из кардинальных задач учебно-воспитательного процесса. Упражнения развивают умения последовательно мыслить, обобщать изображенные предметы по признакам или находить отличия. Это упражнения на: -сравнение фигур; -нахождение ошибки или лишней фигуры; -продолжение ряда по закономерности; -поиск недостающих в рядах фигур и т. д. При их решении наиболее полно проявляются приемы умственной деятельности: сравнение, обобщение, абстрагирование. Ребенок учится логически рассуждать, тренирует зрительное восприятие. Начнем с самых простых упражнений.3848104191000-567690-11049000-4152908001000Выводы по теоретической части исследованияПри подготовке детей к школе одним из эффективных средств является дидактическая игра. С переходом к систематическому обучению в школе заканчивается дошкольное детство и начинается период школьного возраста. Этот период, безусловно, является переломным в жизни ребёнка, в формировании его личности. Начальное образование – фундамент дальнейшего общего среднего образования. Одной из функций дошкольного образования является подготовка ребёнка к получению основного образования на последующих уровнях.  Основными закономерностями подготовки ребёнка к успешному обучению в школе являются: психологическая, эмоциональная и интеллектуально-волевая готовность. Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психические процессы. Игровая деятельность может иметь место на любом этапе учебно-познавательной деятельности при подготовке ребенка к школе. Играя, ребенок приобретает новые знания, умения, навыки, развивает способности, подчас не догадываясь об этом. Игровая форма организации занятий помогает детям легко включиться в познавательную деятельность, благоприятствует многогранному раскрытию личности, развивает ее способности, сплачивает детей на основе общих замыслов и интересов. Успешное применение игры в организации познавательной деятельности в значительной мере связано с творчеством самого педагога, его умения «подать» игру, направить инициативу детей и их творческую активность.Игра является одной из универсальных педагогических технологий, которые с успехом применяются в работе с любой возрастной группой учащихся, особенно с детьми 5-6 лет. Они могут быть использованы на любом занятии и во внеклассной работе. Интересная и содержательная игровая деятельность детей обеспечивает при условии использования разнообразных игр. Главаᆞ 2. ᆞ Экспериментальноеᆞ исследованиеᆞ процессаᆞ влиянияᆞ дидактическойᆞ игрыᆞ наᆞ развитиеᆞ дошкольников2.1 ᆞ Выявлениеᆞ уровняᆞ уменияᆞ самостоятельноᆞ применятьᆞ усвоенныеᆞ знанияᆞ вᆞ условияхᆞ дидактическойᆞ игрыВ ᆞ дошкольномᆞ возрасте ᆞ происходит ᆞ закладкаᆞ основныхᆞ знаний, ᆞ которыеᆞ будутᆞ вᆞ последующемᆞ востребованы ᆞ школе.ᆞ Математикаᆞ какᆞ разᆞ представляетᆞ собойᆞ сложнуюᆞ науку,ᆞ котораяᆞ можетᆞ вызвать ᆞ существенныеᆞ трудностиᆞ воᆞ время ᆞ ᆞ обученияᆞ вᆞ школе. ᆞ Особоᆞ следуетᆞ обратитьᆞ внимание,ᆞ что ᆞ неᆞ всеᆞ детиᆞ имеютᆞ склонностиᆞ иᆞ обладаютᆞ математическимᆞ складомᆞ ума.ᆞ Именноᆞ этоᆞ обстоятельствоᆞ иᆞ побуждает ᆞ приᆞ подготовкеᆞ кᆞ школе ᆞ знакомствоᆞ ребенкаᆞ сᆞ основамиᆞ счетаᆞ вᆞ условияхᆞ дошкольногоᆞ образовательногоᆞ учрежденияᆞ [12].Математикаᆞ является ᆞ мощнымᆞ факторомᆞ психическогоᆞ развитияᆞ ребенка,ᆞ формированияᆞ егоᆞ познавательныхᆞ иᆞ творческихᆞ способностей. ᆞ Главноеᆞ заключаетсяᆞ вᆞ том,ᆞ чтобыᆞ привитьᆞ ребенкуᆞ интересᆞ кᆞ познанию. ᆞ Именноᆞ этимᆞ объясняетсяᆞ тотᆞ факт,ᆞ что ᆞ занятияᆞ иᆞ повседневнаяᆞ деятельностьᆞ детей ᆞ вᆞ условияхᆞ дошкольногоᆞ образовательногоᆞ учреждения ᆞ должныᆞ проходитьᆞ вᆞ увлекательнойᆞ игровойᆞ форме.Благодаряᆞ играм ᆞ становитсяᆞ возможным ᆞ сконцентрироватьᆞ вниманиеᆞ иᆞ привлечьᆞ интерес ᆞ наᆞ занятиях ᆞ дажеᆞ уᆞ самыхᆞ несобранныхᆞ детейᆞ дошкольногоᆞ возраста.ᆞ Вᆞ началеᆞ ихᆞ увлекаютᆞ толькоᆞ игровыеᆞ действия,ᆞ аᆞ затемᆞ иᆞ то,ᆞ чемуᆞ учитᆞ таᆞ илиᆞ инаяᆞ игра.ᆞ Постепенноᆞ уᆞ детейᆞ пробуждаетсяᆞ интересᆞ иᆞ кᆞ самомуᆞ предметуᆞ обучения.Формированиюᆞ уᆞ ребенкаᆞ математическихᆞ представленийᆞ способствуетᆞ использованиеᆞ разнообразныхᆞ дидактическихᆞ игр.ᆞ Такиеᆞ игрыᆞ учатᆞ ребенкаᆞ пониматьᆞ некоторыеᆞ сложныеᆞ математическиеᆞ понятия,ᆞ формируютᆞ представлениеᆞ оᆞ соотношенииᆞ цифрыᆞ иᆞ числа,ᆞ количестваᆞ иᆞ цифры,ᆞ развиваютᆞ уменияᆞ ориентироватьсяᆞ вᆞ направленияхᆞ пространства,ᆞ делатьᆞ выводы.Приᆞ использованииᆞ дидактическихᆞ игрᆞ широкоᆞ применяютсяᆞ различныеᆞ предметыᆞ иᆞ наглядныйᆞ материал,ᆞ которыйᆞ способствуетᆞ тому,ᆞ чтоᆞ занятияᆞ проходятᆞ вᆞ веселой,ᆞ занимательнойᆞ иᆞ доступнойᆞ формеᆞ [50].Логическиеᆞ игрыᆞ математическогоᆞ содержанияᆞ воспитываютᆞ уᆞ детейᆞ познавательныйᆞ интерес,ᆞ способностьᆞ кᆞ творческомуᆞ поиску,ᆞ желаниеᆞ иᆞ умениеᆞ учиться.ᆞ Необычнаяᆞ игроваяᆞ ситуацияᆞ сᆞ элементамиᆞ проблемности,ᆞ характернымиᆞ дляᆞ каждойᆞ занимательнойᆞ задачи,ᆞ всегдаᆞ вызываетᆞ интересᆞ уᆞ детейᆞ [18].Занимательныеᆞ задачиᆞ способствуютᆞ развитиюᆞ уᆞ ребенкаᆞ уменияᆞ быстроᆞ восприниматьᆞ познавательныеᆞ задачиᆞ иᆞ находитьᆞ дляᆞ нихᆞ верныеᆞ решения.ᆞ Детиᆞ начинаютᆞ понимать,ᆞ чтоᆞ дляᆞ правильногоᆞ решенияᆞ логическойᆞ задачиᆞ необходимоᆞ сосредоточиться,ᆞ ониᆞ начинаютᆞ осознавать,ᆞ чтоᆞ такаяᆞ занимательнаяᆞ задачкаᆞ содержитᆞ вᆞ себеᆞ некийᆞ «подвох»ᆞ иᆞ дляᆞ ееᆞ решенияᆞ необходимоᆞ понять,ᆞ вᆞ чемᆞ тутᆞ хитрость.Работаᆞ поᆞ формированиюᆞ элементарныхᆞ математическихᆞ представленийᆞ уᆞ детейᆞ дошкольногоᆞ возрастаᆞ являетсяᆞ частьюᆞ ихᆞ общейᆞ подготовкиᆞ кᆞ школе. ᆞ Формированиеᆞ элементарныхᆞ математическихᆞ представленийᆞ способствуетᆞ развитиюᆞ техᆞ качеств,ᆞ которыеᆞ необходимыᆞ будущемуᆞ школьнику.ᆞ Такимᆞ образом, ᆞ самостоятельноеᆞ применениеᆞ математическихᆞ знанийᆞ вᆞ новыхᆞ условияхᆞ (игре),ᆞ свидетельствуетᆞ оᆞ прочномᆞ усвоенииᆞ детьмиᆞ этогоᆞ возрастаᆞ программногоᆞ материалаᆞ [50].Экспериментальнаяᆞ база.ᆞ Выборкуᆞ исследованияᆞ составили ᆞ 9ᆞ детей ᆞ подготовительнойᆞ кᆞ школеᆞ группыᆞ МБДОУᆞ №ᆞ __ᆞ г.___________.ᆞ Испытуемые,ᆞ относилисьᆞ кᆞ однойᆞ возрастнойᆞ группеᆞ иᆞ имелиᆞ равныйᆞ уровеньᆞ развития.ᆞ Констатирующийᆞ этапᆞ исследованияᆞ проходилᆞ вᆞ спокойной,ᆞ привычнойᆞ для ᆞ дошкольниковᆞ обстановке.Дляᆞ определенияᆞ уровняᆞ уменияᆞ детейᆞ самостоятельноᆞ применятьᆞ усвоенныеᆞ наᆞ занятияхᆞ математическиеᆞ знанияᆞ вᆞ новыхᆞ условияхᆞ воспитанникамᆞ былиᆞ предложеныᆞ 6ᆞ заданий,ᆞ которыеᆞ вᆞ целомᆞ составилиᆞ дидактическуюᆞ игруᆞ «Цирк».ᆞ Рассмотримᆞ ееᆞ подробнее.Цельᆞ игры:ᆞ Проверкаᆞ знанийᆞ оᆞ счете,ᆞ уменияᆞ самостоятельноᆞ решатьᆞ математическиеᆞ задачиᆞ вᆞ новыхᆞ условиях.Игровыеᆞ действия.ᆞ Выполнениеᆞ ролиᆞ зрителя,ᆞ правильноеᆞ решениеᆞ задач,ᆞ четкиеᆞ ответыᆞ наᆞ вопросыᆞ ведущего.Правилаᆞ игры.ᆞ Поᆞ сигналуᆞ ведущегоᆞ подбиратьᆞ соответствующуюᆞ числовуюᆞ карточку,ᆞ выполнятьᆞ заданияᆞ точноᆞ иᆞ быстро.Материал.ᆞ Уᆞ каждогоᆞ ребенкаᆞ –ᆞ конверт,ᆞ вᆞ которомᆞ находятсяᆞ числовыеᆞ карточки.Ходᆞ игры.ᆞ Всеᆞ детиᆞ выполняютᆞ рольᆞ зрителей,ᆞ воспитательᆞ –ᆞ ведущий.Ведущий.ᆞ Дети,ᆞ уᆞ насᆞ сегодняᆞ открылсяᆞ цирк.ᆞ Выᆞ хотитеᆞ пойтиᆞ вᆞ цирк?Получивᆞ дружноеᆞ согласие,ᆞ ведущийᆞ обращаетᆞ общееᆞ вниманиеᆞ наᆞ кассу,ᆞ иᆞ предлагаетᆞ всемᆞ купить билеты.ᆞ Детиᆞ быстроᆞ выстраиваютсяᆞ другᆞ заᆞ другом,ᆞ покупаютᆞ билетыᆞ иᆞ сᆞ интересомᆞ ихᆞ рассматриваютᆞ (наᆞ билетахᆞ краснымᆞ карандашомᆞ написанᆞ номерᆞ ряда,ᆞ аᆞ синимᆞ –ᆞ номерᆞ места).ᆞ Всеᆞ зрителиᆞ проходятᆞ вᆞ красивоᆞ оформленныйᆞ залᆞ –ᆞ этоᆞ цирк.ᆞ Оживленноᆞ разговариваютᆞ оᆞ предстоящемᆞ представленииᆞ иᆞ высказываютᆞ предложенияᆞ обᆞ участииᆞ вᆞ цирковойᆞ программеᆞ клоунов,ᆞ дрессированныхᆞ зверейᆞ иᆞ т.ᆞ д.ᆞ Звенитᆞ звонок,ᆞ иᆞ зрителиᆞ начинаютᆞ определятьᆞ поᆞ билетуᆞ своеᆞ местоᆞ вᆞ зале.Заданиеᆞ Iᆞ –ᆞ порядковыйᆞ счет.Ведущий.ᆞ Всеᆞ выᆞ купилиᆞ билеты,ᆞ наᆞ которыхᆞ краснымᆞ карандашомᆞ указанᆞ номерᆞ ряда,ᆞ аᆞ синимᆞ –ᆞ номерᆞ места.ᆞ Каждыйᆞ изᆞ васᆞ долженᆞ найтиᆞ свойᆞ рядᆞ иᆞ местоᆞ вᆞ зале.eq Когдаᆞ всеᆞ рассаживаются,ᆞ контролер ᆞ eq (воспитатель)ᆞ проходитᆞ между ᆞ eq рядамиᆞ иᆞ проверяетᆞ билеты,ᆞ т.ᆞ е. ᆞ eq выясняет,ᆞ правильноᆞ лиᆞ дети ᆞ eq нашлиᆞ своиᆞ места. ᆞ eq Ведущийᆞ спрашиваетᆞ каждого ᆞ eq ребенка:ᆞ «Наᆞ которомᆞ местеᆞ ты ᆞ eq сидишь?ᆞ Какᆞ тыᆞ считал?ᆞ Почемуᆞ ты ᆞ eq думаешь,ᆞ чтоᆞ селᆞ наᆞ седьмоеᆞ место?» ᆞ eq Тем,ᆞ ктоᆞ правильноᆞ нашелᆞ рядᆞ и ᆞ eq место,ᆞ вручаетᆞ фишки.eq Появляетсяᆞ Петрушка.Пᆞ еᆞ тᆞ рᆞ уᆞ шᆞ кᆞ а.ᆞ Здравствуйте, ᆞ eq друзьяᆞ дорогие:ᆞ иᆞ маленькие,ᆞ и ᆞ eq большие!ᆞ Неᆞ одинᆞ яᆞ кᆞ вамᆞ пришел,ᆞ а ᆞ eq гостейᆞ сᆞ собойᆞ привел.ᆞ Не ᆞ eq простыхᆞ гостейᆞ –ᆞ дрессированных ᆞ eq зверей.ᆞ Кого–ᆞ яᆞ неᆞ скажу,ᆞ а ᆞ eq загадкуᆞ расскажу:Сᆞ хозяином ᆞ eq дружит,Домᆞ сторожит.Спитᆞ под ᆞ eq крылечком,Хвостᆞ колечком.Кто ᆞ eq это?.ᆞ Правильно.ᆞ Этоᆞ собака.ᆞ Ее ᆞ eq зовутᆞ Жучка.ᆞ Выᆞ видели ᆞ eq разныхᆞ собачек,ᆞ которые ᆞ eq умеютᆞ танцевать,ᆞ кувыркаться.ᆞ А ᆞ eq сегодняᆞ выᆞ познакомитесьᆞ сᆞ собачкой ᆞ eq Жучкой,ᆞ котораяᆞ умеет ᆞ eq считать.ᆞ Толькоᆞ выᆞ будьте ᆞ eq внимательны.ᆞ Собачкаᆞ может ᆞ eq ошибиться.ᆞ Когдаᆞ Жучке ᆞ eq зададутᆞ вопрос,ᆞ выᆞ слушайтеᆞ и ᆞ eq вместеᆞ сᆞ нейᆞ считайте.ᆞ Затем ᆞ eq возьмитеᆞ вᆞ конвертеᆞ нужную ᆞ eq карточкуᆞ иᆞ покажитеᆞ ответ.