Вход

Условия активизации творческих способностей подростков с нарушениями слуха

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 217471
Дата создания 02 марта 2017
Страниц 154
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 330руб.
КУПИТЬ

Описание

Обобщён и проанализирован опыт исследователей по проблеме развития творческих способностей. Разработана и прошла апробацию программа активизации творческих способностей подростков с нарушениями слуха «Калейдоскоп праздника». Экспериментально подтверждено, что специально организованная совместная деятельность в системах «Педагог-Ученик», «Ученик-Ученик» способствует активизации творческих способностей учащихся с нарушениями слуха.

Работа защищена на отлично в г. Тольятти в 2012 году. В приложенных файлах есть сама работа, программа, приложения с результатами, отзыв руководителя и рецензия. Презентация к защите и речь. ...

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Соотношение понятий творчества, креативности, творческих способностей и воображения 7
1.2. Совместная деятельность как особая форма взаимодействия педагога и учащихся 17
1.3. Творческая активность как компенсаторный механизм психического развития подростка с нарушением слуха 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Выявление уровня развития творческих способностей подростков с нарушениями слуха 53
2.3. Анализ результатов исследования 65
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
БИБЛИОГРАФИЯ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Предмет исследования: условия активизации творческих способностей подростков с нарушениями слуха.
Цель исследования: изучить условия активизации творческих способностей учащихся с нарушениями слуха.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что эффективным условием активизации творческих способностей подростков с нарушениями слуха является специально организованная внеучебная совместная деятельность в системе «Педагог – Ученик», «Ученик-Ученик».
Задачи исследования:
1. Проанализировать и обобщить психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме.
2. Подобрать методики для диагностики творческих способностей.
3. Разработать и осуществить экспериментальную апробацию программы активизации творческих способностей учащихся с нарушениями слуха посредством организации совместной внеуче бной деятельности с педагогами.
4. Проанализировать полученные результаты.
Теоретико-методологическую основу исследования составили положения о сензитивных периодах в психическом развитии ребенка; положения о зонах актуального и ближайшего развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин), теория деятельности (А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн), психологические теории творчества (А.Н. Лук, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев).
Методы исследования:
• теоретический анализ;
• диагностические методы;
• эксперимент;
• метод математической статистики;
• метод обработки и интерпретации.
Опытно-экспериментальная база исследования: государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №5 г.о. Тольятти.
Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем теоретические положения, выводы и рекомендации создают предпосылки для научно-методического обеспечения процесса развития творческих способностей подростков во внеучебной деятельности. Создана и прошла опытную проверку программа «Калейдоскоп праздника». Ее применение в специализированных школах позволяет повысить уровень творчества у учащихся, наладить взаимоотношения в коллективе. Способствует выходу педагога и учащихся на новый уровень взаимодействия и сотрудничества, который помогает не только учащимся более эффективно развиваться в среде специализированного учреждения, но и педагогам преодолевать эмоциональные барьеры, возникающие при общении с детьми с нарушениями слуха

Список литературы

1. Адаскина, А.А. Методики исследования и проблемы диагностики художественно-творческого развития детей (Методические рекомендации для педагогов общеобразовательных школ)/А.А Адаскина, Г.Н. Кудина, А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская, Н.Ф. Чубук//Дефектология. – 2009. - №5. – С. 71-84.
2. Адаскина, А.А. Креативность и художественные способности/А.А. Адаскина//Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. - СПб., 2003.
3. Адлер, А. Индивидуальная психология/А.Адлер. - М., 1996.
4. Алмазова, И.А. Проектирование как средство социального и интеллектуального творческого саморазвития субъектов образования//Начальная школа. – 2006. - №7. - С.91-96.
5. Асмолов, А.Г. На пути к толерантному сознанию/А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2005.
6. Балашов, Д.Е. Методологические аспекты исследования проблемсоциализации глухих/Д.Е. Балашов//Социально-гуманитарные знания. - 2008. - №6. - С. 337-344.
7. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология/Т.Г. Богданова. – М., 2002.
8. Богданова, Т.Г. Динамика интеллектуального развития детей с нарушениями слуха//Вопросы психологии. - 2009. - №2. - С.46-54.
9. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей/Д.Б. Богоявленская. - М., 2002.
10. Большой психологический словарь/Сост. и общ. ред. Б. Мещерякова, В. Зинченко. – СПб., 2005.
11. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети/Р.М. Боскис. – М., 1963.
12. Боскис, Р.М. Учителю о детях с нарушением слуха/Р.М. Боскис. – М., 1988.
13. Брушлинский, А.В. Психология мышления и кибернетика/А.В. Брушлинскй. – М., 1970.
14. Брушлинский, А.В. Субъект: Мышление, учение, воображение кибернетика/А.В. Брушлинскй. - М. - 1996.
15. Веретникова, И.В. Диалог - одна из форм сотрудничества на уроке/И.В. Веретникова//Начальная школа. - 2006. - №11. - С. 58-62.
16. Власова, Т.А. О влиянии нарушений слуха на развитие ребенка/Т.А. Власова. - М., 1954.
17. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/Л.С. Выготский - М.: Просвещение, 1967.
18. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии/Л.С. Выготский. - М., 1995.
19. Галин, А. Психологические исследования творческого поведения/А. Галин. – Новосибирск, 2001.
20. Гераимчук, И.М. Гений это просто. Формирование творческой личности/И.М. Гераимчук. – Киев. - 2010.
21. Гирифулин, Р.Р. Психология креативности и творчества/Р.Р. Гирифулин. – М, 1997.
22. Головощук, Л.А. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с недостатками слуха, имеющих комплексные нарушения развития/Л.А. Головощук//Дефектология.- 2008.- №1.- С. 27-34.
23. Градышева, В.А. Педагогика сотрудничества как условие развития личности/В.А. Градышева//Начальная школа. – 2008. - №6. - С.19-21.
24. Грецов, А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов/А.Г. Грецов. – СПб. - 2007.
25. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей/В.Н. Дружинин. – СПб. - 2002.
26. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология/В.Н. Дружинин. – СПб. - 2001.
27. Ермаков, В.П. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения/В.П. Ермаков. - М., 2000.
28. Ефимова, В. Хочу слышать!/В. Ефимова//Будь здоров. – 2007. - №6 (168). - С. 56-62.
29. Жизнь глухих. – 1967. - №1. - С.11.
30. Журавлев, А.Л. Психология совместной деятельности/А.Л. Журавлев. – М. - 2005.
31. Заболтина, В.В. Изучение нравственного развития дошкольников с нарушениями слуха/В.В. Заболтина//Дефектология.- 2008. - №3.- С.48-54.
32. Заболтина, В.В. Театрализованные игры/В.В. Заболтина//Дошкольное воспитание. - №7. – 2007. - С. 70-74.
33. Зыкова, Т.С. Влияние интегрированного подхода на результаты обучения и развития глухих школьников/Т.С. Зыкова//Дефектология. - №4. – 2009. - С. 3-12.
34. Зымалева, Л.В. Развитие художественных способностей в начальной школе/Л.С. Зымалева//Открытый урок.- 2009.- №6.- С. 4-12.
35. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности/Е.П. Ильин. – СПб., 2009.
36. Калугина, О.В. Учитель-ученик-родитель. Формы совместной деятельности/О.В. Калугина//Начальная школа. – 2007. - №2. - С.15-16.
37. Кленцова, Е.Ю. Психология и педагогика толерантности/Е.Ю. Кленцова. - М., 2004.
38. Козлов, В.В. Психология творчества. Свет, сумерки и темная ночь души/В.В. Козлов. – М., 2008.
39. Коростылева, А.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере/А.А. Коростылева.- СПб., 2005.
40. Кошевая, А.Н. Мастер-класс «Оригами-сказка»/А.Н. Клшевая//Открытый урок: методики. Сценарии, примеры. – 2009. - №7. – C. 86-93.
41. Крайнин, В. Человек не слышит/В.Крайнин. - М., 1984.
42. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников/В.А. Крутецкий. – М., 1976.
43. Курек, Н.С. Особенности целенаправленной и эмоциональной активности подростков с нарушениями слуха/Н.С. Курек//Психологический журнал. - №6. – 2006. - С. 54-64.
44. Лапшин, В.А. Основы дефектологии/В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. – М., 1991.
45. Лебедева, Е. Рисуем без кисточки/Е. Лебедева//Дошкольное воспитание. – 2010. - №12. - С. 57-60.
46. Лебединский, В.В. Нарушения психологического развития детей/В.В. Лебединский. - М., 1985.
47. Лем, П. Superкреатив. Интенсив-тренинг для развития креативного мышления/П. Лем. – М., 2006.
48. Ломброзо, Ч. Гениальность и помешательство/Ч. Ломброзо. - Симферополь, 1998.
49. Лук, А.Н. Мышление и творчество/А.Н. Лук. – М., 1976.
50. Лук, А.Н. Стимулирование творческой активности: Обзор зарубежных исследований/А.Н. Лук. - Вестник АН СССР, 1978, № 3.
51. Маркович, М.М. Особенности извлечения информации из общения с детьми с нарушенным слухом/М.М. Маркович//Дефектология.- 2008.- №5.- С. 60-68.
52. Маслова, Е.В. Изучение изобразительной деятельности дошкольников с нарушенным слухом/Е.В. Маслова//Дефектология.-2008.- №6.- С. 54-61.
53. Маслова, Е.С. Изучение изобразительной деятельности школьников с нарушением слуха/Е.С. Маслова//Вопросы психологии. – 1989. - №6.- С.45-52.
54. Матюшкина, А.М. Развитие творческой активности школьников/А.М. Матюшкина. - М., 1991.
55. Меркт, У. В чем заключаются характерные особенности глухих и как почувствовать специфику их мира/У. Меркт//Дефектология. – 2005. - №2. - С. 75-80.
56. Морено Я.Б. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе/Я.Б. Морено. – М., 2004.
57. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры/Б.П. Никитин. – М., 1990.
58. Поваренков, Ю.П. Психологическая характеристика профессиональной толерантности учителя//Вопросы психологии внимания: сб. науч. трудов /Под ред. В.И. Страхова. - Саратов: изд-во Сарат. ун-та, 2003. – Вып. 21. – 256 с.
59. Поздеева, С.И. Школа совместной деятельности: школа для детей, педагогов и родителей/С.И. Поздеева//Начальная школа. – 2006. - №2. - С. 22-26.
60. Пономарев, Я.А. Психология творчества/Я.А. Пономарев. - М., 1996.
61. Пономарёв, Я.А. Психология творчества: перспективы развития/Я.А. Пономарев//Психологический журнал. - 1994 - № 6. - С.38-50.
62. Практический интеллект/Под. ред. Р. Дж. Стернберга. – СПб., 2002.
63. Психологический словарь/Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; НИИ общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М., 1983.
64. Психология. Словарь/Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., 1990.
65. Роджерс, К. Творчество как усиление себя/К. Роджерс//Вопросы психологии. – 1990. - № 2. – С. 41-47.
66. Рубцов, В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения/В.В. Рубцов. - М., 1987.
67. Савенков, А.И. Одаренные дети в детском саду и школе/А.И. Савенков. – М., 2000.
68. Серавин, А.И. Исследование творчества/А.И. Серавин. – СПб, 2005.
69. Сокольников, Ю.П. Системный анализ воспитания школьников/Ю.П. Савенков. — М., 1986.
70. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий/Б.М. Теплов. – М., 1961.
71. Торшина, К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии/К.А. Торшна//Вопросы психологии. – 1998. – №4. – С. 123-132.
72. Туник, Е.Е. Диагностика креативности: Тест Е. Торренса/Е.Е. Туник. – Спб, 1998.
73. Цукерман, Г.А. Обучение учебному сотрудничеству/Г.А. Цукерман//Вопросы психологии, 1993. - №2. - С. 35.
74. Цукерман, Г.А. Поведение младших школьников в коллективной учебной работе/Г.А. Цукерман//Вопросы психологии, 1983. - №4. - С. 46.
75. Цукерман, Г.А. Предметность совместной учебной деятельности/Г.А. Цукерман//Вопросы психологии. - 1990. - № 1. - С. 41-49.
76. Черных, Т.А. Формирование творческой активности младших подростков во внеучебной деятельности/Т.А. Черных/Автореф. дис. д. пед. наук: 13.00.01. – М.: Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова. – М., 2009.
77. Ярмаченко, Н.Д. Проблема компенсации глухоты/Н.Д. Ярмаченко. - Кие
Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00583
© Рефератбанк, 2002 - 2024