Формы организации детской художественной деятельности

Качественно написанная работа с оригинальностью по антиплагиат.ру более 55 %. Ссылки в работе расставлены. ...

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………..…………........3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития художественной деятельности.....5
1.1. Понятие и структура художественной культуры..........................................5
1.2. Виды и характеристики художественной деятельности…………………..8
ГЛАВА 2. Особенности организация детской художественной деятельности……………………………………………………………………..12
2.1. Самостоятельная художественная деятельность детей и методы её руководства………………..……………………………………………………..12
2.2. Организация детской художественной деятельности…...............…….....15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….19
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………….………………….20

...Данная тема является актуальной, так как формирование художественной деятельности, организация музыкальных занятий или занятий по познанию художественной литературы, по изобразительной деятельности с малышами, очень важный шаг в жизни каждого человека.
Важно начинать приобщение ...

Еще как специфическая область распространения (средства массовой информации, система художественного образования, кино, театры, музеи, качественные и количественные изменения их деятельности за определенные периоды времени, широта и глубина проникновения в социальную среду, ответная реакция среды, то есть, социодинамика культурных процессов и т.д.) [18].Таким образом, художественная культура может быть рассмотрена не только как процесс или явление в рамках общества, но и как свойство личности.1.2. Виды и характеристики художественной деятельностиХудожественная деятельность называется так при непосредственной связи с такими искусствами, как: словесно-художественное творчество, театрализованные игры, изобразительная и декоративно-прикладная практика, музицирование, дизайн. Для развития в ребенке эстетической личности, большое значение содержит разнообразные художественные деятельности - музыкальная, изобразительная, игровая и художественно-речевая. Изобразительная деятельность в дошкольном детском учреждении – дает более эффективное средство для творческого развития. Детская изобразительная деятельность включает в себя рисование, аппликацию, лепку и помогает разностороннему развитию ребенка. Во время рисования ребенок пытается придать творческой работе выразительно-образный смысл. Используя рисунки, силуэты, цвета, ребенок изображает явление, предмет, придавая ему определенный характер - реалистический или сказочный, в котором сочетается и фантастический вымысел, и жизненная правда [21].В процессе аппликации ребенком может быть ярко представлена форма, цвет и величина изображаемого предмета, а также композиция нескольких элементов. Поэтому процесс аппликации особенно способствует развитию чувства ритма, цвета и формы [3].Лепка дает возможность показать предмет в трехмерном изображении. Пользуясь глиной, пластилином, ребенок может придать предмету любую форму, менять ее несколько раз, достигая большего совершенства.Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства. Все виды музыкальной деятельности имеют свои разновидности. Так, восприятие музыки может существовать как самостоятельный вид деятельности, а может предшествовать и сопутствовать остальным видам.Исполнительство и творчество осуществляется в пении, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах, в песенном, музыкально-игровом и танцевальном творчестве. Музыкально - образовательная деятельность включает в себя сведения общего характера в музыке как виде искусства, музыкальных жанрах, композиторах, музыкальных инструментах и т.д., а так же специальные знания о способах исполнительства. Кроме этого к музыкальной деятельности детей относятся музыкально-дидактические игры. Музыкальная деятельность играет большую роль в воспитании эстетических чувств дошкольника. Специфика музыкальных занятий дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. Значение развития музыкальных способностей состоит в том, что они дают детям возможность успешно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности и обеспечивают осознание особенностей языка музыки, строения музыкальной речи [7].Художественно-речевая деятельность ребенка очень разнообразна: слушает сказки, рассказы; пересказывает их; пытается сочинять сам; выразительно читает стихи. Из русских народных сказок, произведений классиков — А. Пушкина, Л. Толстого, Н. Некрасова, и советских поэтов и писателей — В. Маяковского, С. Маршака, С. Михалкова, М. Пришвина и многих других дети получают яркие, незабываемые впечатления. Особое место занимают стихи для заучивания наизусть. Они обогащают эстетические переживания детей, в них подмечены такие детали, такие образы, мимо которых дети проходили бы мимо. Образность и точность поэтического выражения сильно воздействуют на детей. Они очень хорошо чувствуют и меткость пословиц, и занимательность загадок. В их опыте накапливаются богатые впечатления. Театрализованные игры и игры-драматизации - одна из форм детской художественной деятельности, способствующих эстетическому воспитанию. Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Оставаясь игрой, они развивают творческие способности и представляют собой специфический вид художественной деятельности. Театрализованные игры дошкольников еще нельзя назвать искусством в полном смысле этого слова, но они приближаются к нему. Прежде всего, тем, что при разыгрывании спектакля в деятельности детей и настоящих артистов много общего. Так же, как артистов волнуют впечатления, реакция зрителей, так и дети в театрализованной игре думают о воздействии на других людей. Для маленьких артистов важно, как у них получилось, понравилось ли окружающим. Другими словами, их заботит результат, которого они добились. В театрализованных играх развиваются различные виды детского творчества: художественно-речевое, музыкально-игровое, танцевальное, сценическое, певческое. Гармоничное сочетание разных видов художественной деятельности в театрализованной игре позволяет решить задачу формирования художественного вкуса и творческой активности дошкольников. Особо следует отметить роль театрализованных игр в приобщении детей к искусству: литературному, драматическому, театральному. Дошкольники знакомятся с разными видами театрального искусства. При грамотном руководстве у детей формируются представления о работе артистов, режиссера, театрального художника, дирижера [4].ГЛАВА 2. Особенности организации детской художественной деятельности2.1. Самостоятельная художественная деятельность детей и методы руководстваВопрос творческого воспитания детей является важным в современном обществе.В результате исследований было выяснено, что уровень художественно-эстетического развития детей, является актуальной проблемой не только как самостоятельность художественной деятельности детей, но и как проблема педагогического руководства данной деятельностью.Одним из творческих аспектов развития ребёнка является художественное. Оно способствует развитию созидательных способностей, воображения, фантазии. Рассмотрим пути решения данной проблемы, учитывая новые Федеральные Государственные требования, подход с учётом гендерных различий и принцип построения предметно-развивающей среды [10].Основной деятельностью, направленной на развитие творческой способности ребёнка является художественная деятельность. Она включает различные деятельности, такие как: преобразовательная, познавательная, оценочная, воспитательная, коммуникативная, игровая.Проявление детской инициативы может проявляться в разных средах художественной деятельности, например: музыкальной, изобразительной, театрально-игровой, художественно-речевой.Порой дети могут одновременно рисовать и напевать знакомые мелодии, произносить вслух знакомые стихи, показывать сценки из спектаклей или просто рисовать, танцевать и петь песенники, что является самостоятельной художественной деятельностью.От тематики задания, во многом зависит последующее содержание художественной деятельности, которая будет являться образовательной.Художественные впечатления могут влиять на творческую деятельность ребёнка, например от праздников, музыки, литературы, искусства.Различные произведения искусством не только расширяет мировоззрение ребёнка, но и расширяет кругозор, вызывает желание начать творить самим. Самостоятельность художественной деятельности часто возникает по инциативе детей, руководитель воспитателя редко оказывает непосредственное влияние. Хотя всё же нужно думать о педагогическом руководстве данной, художественной деятельности ребёнка [11].Основным нюансом руководства учителя в том, что ребёнок не понимает о том, что руководитель незаметно влияет на его желание к самостоятельной деятельности, создавая благоприятные для этого условия. Рассмотрим эти условия подробней.Особенности художественной деятельности таковы, что дети должны действовать не по указам и заданиям учителя, но и без помощи руководителя. Поэтому если у ребёнка появятся задатки самостоятельной художественной деятельности, то он спокойно сможет действовать и организовывать свои занятия художественной деятельностью, будь то музыка, рисование, танцы и т.д.Иной спецификой является то, что на ребёнка большое влияние оказывают впечатление от праздников и развлечений. Он получает массу новых эмоций от музыки, танцев, песен, костюмов, красивых художественных фраз.Следующей рекомендацией является то, что детям необходимы различные художественные материалы, будь то краски, кисти, бумага, фломастеры, книжки с иллюстрациями, игрушки, музыкальные инструменты и т.д. Каждый ребёнок выберет себе то, что нужно и интересно ему в данный момент. Важно расположить эти предметы в удобных для использования местах, предрасположенных для данного вида самостоятельной деятельности.Последним условием является необходимый частый контакт воспитателей и родителей для организации условия становления и развития творческих способностей ребёнка в детском саду и дома. Обязательно нужно обсуждать родителям ребенка с его воспитателем возможности и интересы малыша, для построения связей с детским учреждением [12].Существует много приемов по организации воспитательной деятельности, характеризующие деятельность взрослого, приобщающего ребенка к художественному опыту, умениям, обучающего его знаниям. Ребенок должен активно участвовать в процессе познания соответствующих способностей, в какой либо деятельности. В раннем возрасте при знакомстве с неизвестным материалом, лучше использовать метод объяснительно-иллюстративный, при этом ребенок усваивает намного лучше такой способ. Позже педагог использует объяснительно-побуждающий метод, а ребенок подводится к самостоятельным поисковым способам действий. Метод показа и подробные объяснения применяются при обучении детей исполнению какого-либо элемента танца, певческой интонации, произнесению слов, звуков и т. д. Благодаря методу формирования способов самостоятельных действий, ребенок исполняет какое либо задание своим путем, своим вариантом исполнения, получая творческое развитие, анализируя действия и результаты. Необходимо составить план по образовательной деятельности, продумать правильное использование свободного времени, продвигать интерес ребенка на самостоятельную художественную деятельность.Благодаря семье ребенку проще самостоятельно развиваться, она поможет найти подход, помочь в первых попытках изучения процессов. В семье необходимо позаботиться о создании благоприятной эстетической обстановки. Ведущий педагог должен уметь находить подход к каждому ребенку, увлекать его, заинтересовывать новыми, интересными и полезными делами, устанавливать контакт для понимания и показывать пример результатов художественной деятельности [14]. 2.2. Организация детской художественной деятельностиХудожественно-творческая деятельность одна из форм организации самостоятельной деятельности. Для развития творчества детям необходимы определенные знания, умения, навыки, способы выполнения труда. На сегодняшний день детям необходимо решать жизненные задачи, при новых условиях жизни. Предпосылки, заложенные в период дошкольного детства, задают растущей личности социально ценный вектор развития. Этим объясняется внимание и педагогов, и психологов к феномену детской личности, ведь дошкольное образование многие годы было ориентировано на обеспечение лишь познавательного обучения [13].Организовывая художественную деятельность для каждого ребенка необходимы специальные условия, в которых ребенок сможет реализовать учебную деятельность и личностно ориентированный подход. Педагоги должны быть готовы помогать ребенку в открытие художника, предлагать как можно больше разных способов самовыражения, а так же помогать в становлении личности. В изобразительном творчестве проявляются наиболее благоприятные предпосылки для самовыражения ребенка, требуются силы и совершенствуются способности. Ребенка необходимо ознакомить с самыми разнообразными изобразительными технологиями. Не всем дано владеть кистью или карандашом, кому-то трудно выразить себя в линии, кто-то не понимает и не принимает разнообразие цветовой гаммы. Пусть каждый выберет технологию, близкую ему по духу, не заставляющую испытывать страдания при сравнении своих работ с работами более способных детей.Психологи выявили, что дети чаще изображает в своих рисунках условия окружающей среды, в которой он растет, то, что он видит вокруг.