Особенности социально-психологической адаптации молодых педагогов к деятельности по профессии

Идея работы выявить существует ли взаимосвязь показателей самоактуализации и адаптации молодых педагогов.Защищала в 2016 году в городе Екатеринбург (РГППУ). Поставили 5 за эту курсовую. ...

Введение…………………………………………………………….……..…...4
Глава 1.Теоретические основы изучения аспектов адаптации молодых педагогов……………………………………….……………………………….7
1.1.Общее представление о понятии адаптации (социальная и психоло-гическая).………………………………………………..………..……………..7
1.2.Суть и структура адаптации к деятельности по профес-сии………………………………………………………….…….………........…8
1.3.Адаптация молодого педагога к деятельности по профессии: задачи, средства, пробле-мы……………………………………………………………..…………....……10
1.4.Этапы процесса социально-психологической адаптации молодых педагогов к деятельности по профессии………………………………………12
1.5.Социально-психологические проблемы адаптации молодого педагога к деятельности по профес-сии…………………………………………………………...…………….….…15
1.6. Факторы , влияющие на социально-психологическую адаптацию молодых педагогов …………………………………..…………..………….…16
1.7.Зарубежный опыт профориентации и адаптации молодых педагогов к деятельности по профес-сии………………………..…………………………………………………..….17
1.8.Российский опыт профориентации и адаптации молодых педагогов к деятельности по профессии ……………………….…………………..…….18
1.9. Выводы по первой гла-ве…………………………………….……………………………….……...…..21
Глава 2. Организация и методика психодиагностического обследования группы
2.1. Организация и процедура исследова-ния…………………………………….………………….……...……………...22
2.2. Характеристики выборки исследова-ния………………………………………….……………………………………23
2.3. Методики исследова-ния……………………..………………………………………………………..23
2.4. Методы математико-статистической обработки
данных……………………………………… …………………………….…...27
Глава 3. Результаты эмпирического исследования
3.1. Анализ социально- психологических аспектов адаптации молодых педагогов школы №2 к профессиональной деятельности по специальности по методике «Оценки социально- психологической, профессиональной адаптации» Дмитриева М.А……………………………………………….……….29
3.2. Анализ социально- психологических аспектов адаптации молодых педагогов школы №3 к профессиональной деятельности по специальности по методике «Оценки социально- психологической, профессиональной адаптации» Дмитриева М.А…………………………………………………..…..32
3.3. Анализ самоактуализации молодых педагогов школы №2 к профессиональной деятельности по специальности по тесту самоактуализации Э.Шострома………………………………………………………………..….35
3.4. Анализ самоактуализации молодых педагогов школы №3 к профессиональной деятельности по специальности по тесту самоактуализации Э.Шострома………………………………………………….……………….39
Заключение………………………………………….………………………..44
Список литерату-ры………………………..……………………………………………………47
Приложения………………………………………………………………….49
Приложение№1.Корреляционный анализ по методике САТ(школа №2)..49
Приложение№2.Корреляционный анализ по методике САТ(школа №3)..50
Приложение№3.Критические значения коэффициента корреляции рангов Спирмена……………………………………………………………………...51
Приложение № 4 .Текст инструкции и стимульный материал методики «Оценки социально- психологической, профессиональной адаптации» Дмитриевой М.А……………………………………………………………………51
Приложение № 5 Инструкция + стимульный материал по тесту самоактуализации Э.Шострома……………………………………………………………59
Приложение № 6 . Бланк ответов к методике Э . Шострома……………..74

В данной работе речь пойдет об особенностях как социальной ,так и психологической адаптации молодых педагогов (работающих в школе) с коллегами по работе и о системе взаимоотношений, сложившихся между ними. Школьные учреждения представляют собой особую социально-психологическую среду, где важнейшая роль принадлежит работе педагога. В настоящее время именно человеческий фактор выступает важнейшим показателем в оценке привлекательности школьного учреждения. Все это делает актуальным вопрос удержания молодых педагогов, что возможно только в условиях создания благоприятного социального -психологического климата в коллективе и управления социальной адаптацией[9]. Изучением вопросов адаптации, в том числе социально-психологической, нашло отражение в многочисленных исследованиях, как отечеств енных, так и зарубежных ученых, среди которых: Г .М . Андреева , А. А. Реан , Ю . А. Александровский ,Ф. Б . Березин и другие. Г.М. Андреева рассматривает социально-психологическую адаптацию как взаимодействие личности и социальной среды, которая приводит к адекватным соотношениям целей и ценностей личности, и группы. А.А. Реан рассматривает адаптацию как комплексный феномен и предлагает анализировать его в единстве трех измерений :процессуальный аспект ,результативный аспект , аспект адаптации, связан-ный с формированием различных психических новообразований . В исследованиях Ю.А. Александровского и А.Ф. Березина подчеркивается системная организация психической адаптации и ее роль в целенаправленной активности индивида. А.Ф. Березин рассматривает психическую адаптацию как процесс оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления деятельности, которая позволяет индивиду удовлетворить актуальные потребности [4].
Сфера социально-психологической адаптации предстает перед моло-дым педагогом как совокупность коллективных мнений, соответствующих эталонов поведения и оценок, господствующей системы настроений коллектива, то есть как определенный морально- психологический климат, к которому ему необходимо адаптироваться. Данная сфера выражается в активном взаимодействии новичка и системы взаимоотношений, сложившейся в производственной группе, формировании положительных связей с товарищами по работе и руководством, определенном уровне удовлетворенности личности отношениями в коллективе. Социально-психологическая адаптация заключается в освоении социально- психологических особенностей трудовой организации, вхождении в сложившуюся в нем систему взаимоотношений, позитивном взаимодействии с его членами. В ходе социально- психологической адаптации молодой педагог постепенно получает информацию о своей трудовой организации, ее нормах, ценностях, о системе деловых и личных взаимоотношений в группе, о социально-психологической позиции отдель-ных членов группы в структуре взаимоотношений, о групповых лидерах. Эта информация не усваивается педагогом пассивно, а соотносится с его прошлым социальным опытом, с его ценностными ориентациями и оценивается им. В ходе социально-психологической адаптации молодой педагог участвует в жизни школьного учереждения, у него устанавливаются взаимоотношения с руководителем и коллективом [7].
Социально- психологическая адаптация молодого педагога зависит от: удовлетворенности своим положением в коллективе, удовлетворенности собой на работе, отношении к руководству. В дальнейшем они реализуются в соответствии с собственными личностными «ресурсами», потребностями и ценностными ориентациями. Происходит формирование новых образований, определяющих уровень зрелости педагога и условия для роста его профессионализма [ 1].
В данном исследовании приняли участие молодые педагоги, которые уже получили высшее профессионально-педагогическое образование.
Исследование проходило в городе Верхняя Пышма школа № 2- улица Кривоусова 48 и школа № 3- улица Машиностроителей 6. Время проведения исследования в школе №2- 2 сентября с 14.00 до 15.00,в школе №3- 3 сентября с 12.00 до 13.00 В данном исследовании приняли участие молодые педагоги в количестве 21 человека , из которых 18 женщин и 3 мужчин. У испытуемых стаж работы не превышал 3 лет.
Цель исследования: провести анализ процесса профессиональной адаптации молодых педагогов на базе школы № 2 и школы № 3 города Верхняя Пышма

Задачи исследования:
1.Изучить научную литературу по вопросу профессиональной адаптации молодых педагогов на рабочем месте.
2 . Подобрать методики для исследования
3 .Провести исследование особенностей адаптации молодых педагогов к деятельности по профессии
4.Подвести итоги и сформулировать выводы по результатам проведенного исследования
Объект исследования – адаптация юных педагогов
Предмет исследования – факторы адаптации
Гипотеза: существует взаимосвязь показателей самоактуализации и адаптации молодых педагогов
Место проведения: город Верхняя Пышма школа № 2- улица Кривоусова 48 и школа № 3- улица Машиностроителей 6