Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
214660 |
| Дата создания |
13 марта 2017 |
| Страниц |
31
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 18:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Методы обучения в их традиционных вариантах иногда подразделены на методы преподавания, методы учения и методы контроля .1
Педагогический контроль выполняет целый ряд функций в педагогическом процессе: оценочную, стимулирующую, развивающую, обучающую, диагностическую, воспитательную и др.
Процесс контроля это одна из наиболее трудоемких и ответственных операций в обучении, связанная с острыми психологическими ситуациями как для учащихся, так и для преподавателя. С другой стороны его правильная постановка способствует улучшению качества подготовки специалистов .2
В сложившемся педагогическом процессе различают несколько видов контроля: предварительный, текущий, тематический, рубежный, итоговый и выпускной.
Систему контроля образуют экзамены и зачеты, устный опрос, контрольные работы, коллок ...
Содержание
Содержание
1. Введение....................................................................................................2
2. Традиционные методы педагогического контроля................................3
3. Тестирование - как метод педагогического контроля............................6
4. Формирование оценочной шкалы тестового контроля........................17
5. Требования, предъявляемые к преподавателю при составлении тестовых заданий.........................................................................................19
6. Заключение..............................................................................................20
Список использованных источников...............................................................22
Введение
Зачеты и экзамены являются традиционными формами педагогического контроля, цель которых заключается в пороверке и оценке знаний и умений студентов. Во время зачетов и экзаменов многие студенты испытывают большие нервно-психологические перегрузки, поэтому существенным элементом методики их проведения является создание преподавателя благоприятной атмосферы. Преподаватель привсех обстоятельствах должен проявлять доброжелательность, выдержку, объективность, терпение, избегать резко отрицательных оценок высказаваний студентов, насмешек, обидных характеристик их знаний, надуманных придирок.
Проверка уровня знаний студента наряду с проверкой того, что он запомнил, должна включать также проверку прочности и системности его знаний , способности самостоятельно и квалифицированно анализировать прав овой материал, свободно оперировать юридическими понятиями и категориями
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
Список использованных источников
1. Айнштейн В.Г., Гольцова И.Г. Об адекватности экзаменационных оценок//Высшее образование в России. №3, 1993. С. 40-42.
2. Аллахвердиева Д.Т. Опыт применения тестов для дидактической экспертизы обучения//Высшее образование в России. №2, 1993. С. 102-104.
3. Антипенко Н.Ф. Информатика в инженерно-технических ВУЗах// Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса: Новые идеи, формы, методы: Материалы научно-методической конференции. Омск, 23-27 марта 1998 г. - Омск: Изд-во СибАДИ, 1998. - 156 с.
4. Кирилкин А. Можно ли бороться со “шпаргализацией”//Высшее образование в России. №2, 1995. С. 126-128.
5. Куклин В.Ж., Мешалкин В.И., Нав
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00474