Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
214578 |
| Дата создания |
13 марта 2017 |
| Страниц |
69
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 18:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель работы: выявить методику и условия реализации проблемных ситуаций на уроках математики. ...
Содержание
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты использования проблемных ситуаций в обучении младших школьников математике
1.1. Понятие проблемное обучение. Проблемное обучение в начальной школе
1.2. Влияние проблемных ситуаций на развитие мышления младших школьников
Глава 2 . Методика использования проблемных ситуаций на уроках математики в начальной школе
2.1. Условия и методика организации проблемных ситуаций
2.2. Организация проблемных ситуаций на уроках математики при
изучении некоторых тем
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы
Заключение
Библиография
Приложение
Введение
Наша жизнь богата сюрпризами и порой не знаешь, чего от нее ожидать. Иногда взрослый человек попадает в трудную для него ситуацию и необходимо принять решение, которое способствовало бы преодолению препятствий, вставших перед человеком. Взрослый при этом испытывает трудности, а что же делать ребенку в таких ситуациях? Большинство детей не знают, что нужно предпринять, потому что их не научили. Считаем, что главнейшей задачей учителя является – показать ребенку множество путей решения какой-либо проблемы.
И начинать нужно с начальной школы, так как здесь закладывается фундамент общего образования. Наиболее подходящее для развития у детей умения преодолевать трудности – это создание для них проблемных ситуаций. Лучше всего их использовать на уроках математики, где применение проблемных ситуа ций способствует общему развитию детей.
Процесс проблемного обучения младших школьников привлекает внимание многих педагогов и психологов, так как в проблемном обучении происходит развитие подготовительной активности ребенка.
Наиболее правильное определение сущности проблемного обучения можно дать, рассматривая его с точки зрения умственного развития. Это обучение, при котором учащиеся получают знания не в готовом виде, а ...............
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. Аменицкий Н.Н., Сахаров И.П. Забавная арифметика. -М.: Наука, 1992.
2. Баврин И.И., Фрибус Е.А. Старинные задачи.- М.: Просвещение, 2006.
3. Бахир В.К. Развивающее обучение //Начальная школа. 2011. - № 8.
4. Гордеев Э.В. 1200 задач и примеров по математике: 1-4 класс для начальной школы. – Тула: Родничок; М.: ООО Издат. Астрель, 2012.
5. Германович П.Ю. Сборник задач по математике на сообразительность. -М.: Учпедгиз, 1960.
6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. –М.,2008
7. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М.: Просвещение ,1991.
8. Ильин Е. Рождение урока. – М.: Просвещение, 1986.
9. Зак А.З.Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2006.
10. История педагогики. Ч.2: учебное пособие для университетов. А.И.Пискунова. – М.: ТЦ сфера,2010.
11. Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. Том 1. великая дидактика. – М., 1978.
12. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. / Под ред. Н.И.Чуприковой. – М.: Издат. «Институт практической психологии»; Воронеж: изд. НПО «МОДЕК»; 2010.
13. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – 2-ое изд., перераб . И доп. – М.: Просвещение, , 1986.
14. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978.
15. Кудрявцева В.Т. Проблемное обучение.- М.: Просвещение, 1991.
16. Кабанов-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение.- М.: Знание, 1985.
17. Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел.- М.: Просвещение, 1986.
18. Кордемский Б.А. Математическая смекалка. М.:ГИТТЛ, 1955.
19. Лернер И. Я. Проблемное обучение .- М.: Знание, 1974.
20. Лысенкова С.Н. Методы опережающего обучения. –М.: Просвещение, 1989.
21. Липина И.А. Развитие логического мышления на уроках математики. // Начальная школа. 2011.- №8.
22. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи на уроках математики в 4 классе. – М.: Илекса , 2013 г.
23. Мохова И.К. Урок-исследование в начальной школе//Нач. школа.- 1992.- №12.
24. Матюшкин А.Н. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М. : Просвещение, 1977.
25. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975.
26. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения. Казань, 1972.
27. Математика. Под редакцией Ю.М.Колягина. Учебник для 4 класса. -М.: Просвещение, 2009.
28. Николау Л.Л. Задачи повышенной трудности. // Начальная школа, 2010. - №7.
29. Оконь В. Основы проблемного обучения .- М.: Просвещение, 1968.
30. Оконь В. Проблемы социалистической педагогики. – М.: Просвещение, 1946.
31. Обучение и развитие./ Под ред. Л.Н.Занкова – М., 1975.
32. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить.- М.: ВЛАДОС,1987.
33. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Под ред. С.А.Смирнова. –М.: Издат. центр «Академия», 2011.
34. Перельман Я.И. Живая математика. –М.: Просвещение,2010.
35. Перельман Я.И. Занимательная арифметика. -М.: Просвещение, 2012.
36. Подласый И.П. Как подготовить эффективный урок. – Киев, 1989.
37. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. –М.: ВЛАДОС, 2012.
38. Руссо Жан –Жак Эмиль, или о воспитании .- СПб, 2007
39. Рубенштейн С.А. Основы общей психологии. -М.: Просвещение, 1973.
40. Савченко А.Я. Дидактика начальной школы. – Киев, 2009.
41. ...............
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0051