Вход

ТЕНДЕНЦИИ РЕФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТРАНАХ ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Статья*
Код 214154
Дата создания 15 марта 2017
Страниц 4
Мы сможем обработать ваш заказ 23 сентября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
170руб.
КУПИТЬ

Описание

В статье анализируются основные тенденции внедрения образовательных реформ, в частности реформ содержания начального образования, в развитых странах Европы. Осуществлена характеристика сущности понятия реформы. ...

Содержание

Обычно реформой называют преобразующую деятельность прогрессивного, качественно положительного характера, осуществляются в большинстве случаев законодательным путём.

Введение

Образовательная политика ЕС – сложный политический феномен, который имеет цель – объединить усилия 28 государств-членов для формирования единого образовательного пространства, взаимодействия институтов образования на основе принципа субсидиарности, призванного обеспечить эффективность каждой национальной политики в области образования.

Фрагмент работы для ознакомления

Даже в странах с высокими показателями учебных результатов, модернизация содержания становится приоритетным направлением стратегий развития образовательного звена.По мнению финского исследователя, эксперта Всемирного банка П. Сальберга, причиной актуальности реформ образования служат политические и социальные изменения общества и новые достижения в поле научных знаний.Учёный указывает, во-первых, проникновение информационных технологий во все сферы жизни, что делает актуальным разработку содержания школьного образования, который способствует развитию умений мыслить, межличностных навыков общения и творческого подхода. Молодое поколение требует знаний, умений и навыков для жизни в информационном обществе.Во-вторых, реструктурирование мировой экономики и политических сил в Европе требует нового содержания образования и методов обучения.В-третьих, новые эмпирические исследования процесса обучения в школе, международные сравнительные исследования доказывают, что учащиеся в школе получают значительно меньше ожидаемый объем знаний.Оценка качественной стороны деятельности системы начального образования в разных странах европейского союза позволяет определить следующие тенденции её реформирования:1. сближение начальной школы с дошкольными учреждениями. Формами такого сближения и даже слияния стали классы для малышей в Англии, материнские классы во Франции, дошкольные (подготовительные классы) в США и тому подобное. Такие заведения посещают до 100% детей с пятилетнего возраста;2. слияние начальной школы с первой ступенью среднего образования - создание "основной школы" (базовой), обязательной для всех детей в течение 9-10 лет обучения в большинстве стран мира. Базовое образование рассматривается международным сообществом как такое, что должно обеспечивать жизненные потребности человека на современном этапе развития цивилизации;3. объединение мелких школ в сельской местности. Такая практика имеет место и в Украине. В тех странах, где есть трудности с транспортом и дорогами, где расстояния между населёнными пунктами достаточно большие, продолжает существовать сеть одно - и малокомплектных школ;4.

Список литературы

Использованные источники
1. Борисенко И. В. О реформы содержания начального образования стран Европейского Союза / И. В. Борисенко. // Вестник Чернигов. нац. мэд. ун-ту. Педагогические науки. - 2013. - Вып. 108.1.
2. Лавриченко Н. М. Современная начальное школьное образование в европейском измерении. / Наталья Николаевна Лавриченко // Начальная школа. – 2006. - №12. – С.51-54.
3. Лапша Е. И. Содержание школьного образования в странах Европейского Союза: теория и практика (вторая половина ХХ – начало ХХІ вв.) : монография / А. И. Лапша. – К. : Богданова А. М., 2009. – 403 с.
4. Лапша Е. И. Содержание школьного образования в странах ЕвропейскогоСоюза: теория и практика (вторая половина ХХ – начало ХХІ вв.) :[монография] / О. И. Лапша. – К. : Высшая школа, 2009. – 404 с.
5. Preschool and Primary Education in the European Union. – Brussels : EURYDICE (The Education Network Information in the European Union), 1994. – 119 p.
6.http://library.udpu.org.ua/library_files/psuh_pedagog_probl_silsk_shkolu/53/55.pdf
7.http://pedagogy.lnu.edu.ua/departments/pedagogika/periodic/visnyk/30/11_machynska.pdf
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021