Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
213417 |
| Дата создания |
18 марта 2017 |
| Страниц |
30
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель исследования: обобщить психолого-педагогические подходы к определению обучаемости школьников в современных условиях. ...
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучаемости школьников 5
1.1. Понятие обучаемости в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Показатели и компоненты обучаемости учащихся 11
Глава 2. Эмпирическое исследование уровней обучаемости школьников 16
2.1. Организация и проведение исследования 16
2.2. Рекомендации по развитию обучаемости школьников 22
Заключение 27
Список использованных источников 28
Приложение А 29
Введение
Одной из наиболее значимых проблем педагогической психологии на современном этапе является проблема обучаемости. Это связано с внедрением в практику обучения образовательных программ, ориентированных на развитие продуктивного мышления школьников, а также на формирование у них умения анализировать процесс собственной познавательной деятельности.
В современной педагогической психологии имеется теоретический и эмпирический материал, отражающий противоречивость подходов к проблеме обучаемости: от признания обучаемости как эмпирической характеристики возможностей обучения (А.К. Маркова, Г. Клаус) до полного отрицания обучаемости как явления вообще (Р. Кэттел).
Различные подходы к изучению проблемы обучаемости можно встретить в исследованиях педагогов Ю.К. Бабанского, К.Д. Ушинского, Г. Клауса, Н.В. Кузьминой, В.А. Крутецкого, И.П. Подласового, Я.А. Пономарева, Л.М. Фридмана, И.С. Якиманской и многих других. Среди зарубежных исследователей можно выделить таких авторов, как Л.М. Термен, С. Берт, Ф. Вернон, Л. Ханфрейс и многих других, кто пытался в рамках исследования интеллекта понять, что из себя представляет обучаемость и как она с ним соотносится. В отечественной психологии имеется ряд работ, направленных на раскрытие понятия обучаемости и ее структуры. Проблема обучаемости поставлена в работах Б.Г. Ананьева, А.Я. Ивановой, З.И. Калмыковой, А.К. Марковой, Н.А. Менчинской, У.В. Ульенковой и др.
К настоящему времени проблема обучаемости занимает одно из ведущих мест в отечественной и зарубежной педагогике и педагогической психологии, научный..................
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский // Избр. пед. тр. / Сост. Ю.К. Бабанский. - М., 1989.
2. Богоявленский, Д.Н.,. Психология усвоения знаний в школе / Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. - М., 1959. – 134 с.
3. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук. - СПб.: Питер, 2003. – 352 с..
4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.
5. Давыдов, В.В. Концепция учебной деятельности школьников / В.В. Давыдов, А.К. Маркова // Вопросы психологии. - 1981. - №6.
6. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2000. - 359с.
7. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М.:Логос, 2012.
8. Иванова, А.Я. Методика исследования обучаемости: Руководство по использованию / А.Я. Иванова. - СПб.: ИМАТОН, 1995. - 48 с.
9. Ильясов, И.И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине / И.И. Ильясов, Н.А. Галатенко. - М.: Логос, 1994.
10. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. - М.: Педагогика, 1981.
11. Клаус, Г. Введение в дифференциальную психологию учения / Г. Клаус; под ред. И.В. Равич-Щербо - М.: Педагогика, 1987. - 176 с.
12. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1976. - 303 с.
13. Маркова, А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.
14. Менчинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника / Н.А. Менчинская. - М.: Педагогика, 1989.
15. Плигин, А.А. Личностно ориентированное образование: история и практика: монография / А.А. Плигин. - М.: КСП+, 2003.
16. Плигин, А.А. Познавательные стратегии школьников / А.А. Плигин. - М.: Профит Стайл, 2007.
17. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. - М.: Просвещение; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.
18. Познавательные процессы и способности в обучении: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Шадриков В.Д., Ансимова Н.П., Корнеева Е.Н. и др.; Под ред.В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. - 142 с.
19. Психологическая диагностика способностей при индивидуализации обучения / Отв. редакторы В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин, В.Н. Колесников. - М., 1995. – 142 с.
20. Рубинштейн, Л.С. Основы общей психологии / Л.С. Рубинштейн. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 720 с.
21. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Фе никс, 2000. - 544 с.
22. Ушинский, К.Д. Человек как предмет познания. Опыт педагогической антропологии / К.Д. Ушинский // Соб. соч. Т. 8. - М., 1950.
23. Фридман, Л.М. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. - М.: Просвещение, 1991. - 288 с.
24. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин; под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00503