Современные технологии трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста

Цель исследования. Изучить современные технологии трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста, практическим путем доказать эффективность использования технологии трудового обучения детей дошкольного возраста.
Задачи:
- Рассмотреть теоретические основы трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста;
- Кратко охарактеризовать современные технологии трудового обучения и воспитания дошкольников;
- Определить уровень трудовых умений старших дошкольников;
- Разработать комплекс НОД, направленных на формирование трудовых умений старших дошкольников;
Объект исследования. Процесс трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста
Предмет исследования. Современная «Технология вхождения ребенка в реальные трудовые связи (М.В. Крухлет)» как средство эффективн ...

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….……….….3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 История становления методики трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста....................................................................................8
1.2 Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста.......................................12
1.3 Особенности трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста.................................................................................................................15
2 КРАТКИЙ ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Технология вхождения ребенка в реальные трудовые связи (М.В. Крухлет)…………………..……………………………………………….…….21
2.2 Педагогическая технология «Метод проектов в трудовой деятельности старших дошкольников (Николаенко Е.В.)…………………………….…….25
2.3 Проект «Путешествие капустной семечки» (М.В. Крупенина)…….…..30
3 ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
3.1 Определение сформированности трудовых умений старших дошкольников на констатирующем этапе исследования…………….………40
3.2 Преобразующий этап по формированию трудовых умений старших дошкольников………………………..................……………………………….46
3.3 Определение сформированности трудовых умений старших дошкольников на контрольном этапе исследования………………………...56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….……….64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………66
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………….…….70

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Процесс реорганизации всей системы образования, протекающий много лет, предъявляет высокие требования к организации дошкольного воспитания и обучения, интенсифицирует поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов к этому процессу.
Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования, как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребёнка. Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей.
На современном этапе развития России происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка.
В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий.
В настоящее время ситуация социального развития общества требует внимания к трудовой деятельности личности, мобилизации духовных, интеллектуальных и физических сил каждого российского гражданина, его активного участия в труде. Процесс активизации человеческого фактора зависит от результатов формирования ценностного отношения к труду. Трудовая деятельность является важным средством развития личности. Уже в дошкольном возрасте развиваются начальные формы трудовой деятельности. Это подтверждается исследованиями психологов А.В. Запорожца, Н.Д. Левитова, Е.А. Климова, В.И. Тютюкина, Д.Б. Эльконина.
Как указывают психологи, это развитие происходит в двух направлениях:
- Формирование предпосылок трудовой деятельности, которые развиваются в разных видах детской деятельности (продуктивной и игровой); в них формируется произвольность поведения, целенаправленность действий, элементы планирования, овладение навыками;
- Становление собственно трудовой деятельности, в формировании общественных мотивов деятельности.
Труд дошкольника специфичен. В дошкольном воспитании труд - это совсем не то, чем заняты руки ребенка. Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. В сравнении с развитой трудовой деятельностью взрослого труд детей имеет ряд особенностей. Наиболее существенной является отсутствие значимого результата, представляющего материальную ценность для общества: продукты детского труда имеют ценность лишь для самого ребенка или группы детей.
Общественное значение труда дошкольников – в его воспитательном воздействии на личность ребенка. Труд является средством всестороннего развития ребенка и именно с этой целью используется в педагогическом процессе детского сада.
Современная ситуация определяет необходимость обновления подходов к организации трудовой деятельности дошкольников, поиск актуальных методов и средств, способствующих эффективному развитию их индивидуальности. В этих условиях особую значимость имеет разработка технологии развития индивидуальности, отражающая представления об индивидуальности как сложном целостном образовании, а также изменение позиции взрослого по отношению к ребенку, включение в труд в качестве партнера.
Ряд исследователей рассматривают технологии овладения ребенком дошкольного возраста позицией субъекта в различных видах деятельности: игровой (О.В. Солнцева); художественно-познавательной (А.В. Гилева, Л.В. Коломийченко, Ю.Н. Рюмина); трудовой (М.В. Крулехт), но тем не менее проблема изучения современных технологий трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста и на сегодняшней день остается актуальной.
Цель исследования. Изучить современные технологии трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста, практическим путем доказать эффективность использования технологии трудового обучения детей дошкольного возраста.
Задачи:
- Рассмотреть теоретические основы трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста;
- Кратко охарактеризовать современные технологии трудового обучения и воспитания дошкольников;
- Определить уровень трудовых умений старших дошкольников;
- Разработать комплекс НОД, направленных на формирование трудовых умений старших дошкольников;
Объект исследования. Процесс трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста
Предмет исследования. Современная «Технология вхождения ребенка в реальные трудовые связи (М.В. Крухлет)» как средство эффективного трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: Трудовое воспитание и обучение детей дошкольного возраста будет эффективным если:
- учитывать возрастные и индивидуальные возможности дошкольников;
- своевременно определять уровень трудовых умений старших дошкольников;
- внедрить современную технологию трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста;
- применять НОД по формированию трудового обучения и воспитания дошкольников.
Научная разработанность проблемы: Педагогический аспект проблемы приобщения дошкольников к труду и использования детской трудовой деятельности как естественного средства развития личности детей раскрыто во многих исследованиях.
К настоящему времени определено место труда в образовательном процессе детского сада и его содержание (Е.И. Корзакова, В.Г. Нечаева, Е.И. Радина и др.);
- выделены формы организации детей в труде (З.Н. Борисова, Р.С. Буре, Г.М. Киселева, М.В. Крулехт, Л.И. Сайгушева, Д.В. Сергеева, А.Д. Шатова и др.);
- изучен процесс формирования положительного отношения к труду, трудолюбия и трудовой активности дошкольников (В.И. Логинова, О.В. Мачехина, Я.З. Неверович, Л.И. Сайгушева, Т.И. Тарабрина, А.Г. Тулегенова и др.);
- рассмотрены особенности организации трудовой деятельности дошкольников в семье (Д.О. Дзинтере, Л.В. Загик, Т.А. Маркова); овладение детьми дошкольного возраста позицией субъекта труда (М.В. Крулехт).
Источниковая база: При написании выпускной квалификационной работы мы опирались на таких ученых как: Е.И. Корзакова, В.Г. Нечаева, Е.И. Радина, З.Н. Борисова, Р.С. Буре, Г.М. Киселева, М.В. Крулехт, Л.И. Сайгушева, Д.В. Сергеева, А.Д. Шатова, В.И. Логинова, О.В. Мачехина, Я.З. Неверович, Л.И. Сайгушева, Т.И. Тарабрина, А.Г. Тулегенова, Д.О. Дзинтере, Л.В. Загик, Т.А. Маркова и мн. др.
Практическая значимость работы:
- Подобран теоретический, методический и практический материал по изучению вопросов современных технологий трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
- Определены наиболее эффективные методы и способы трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Организация исследования. РТ, г.Бугульма МБДОУ№20, старшие дошкольники.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.