Вход

Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании детей дошкольного возраста (на примере одной образовательной области)

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 213065
Дата создания 21 марта 2017
Страниц 59
Мы сможем обработать ваш заказ 28 сентября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 480руб.
КУПИТЬ

Описание

Целью выпускной квалификационной работы является изучение форм и видов сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей на современном этапе развития общества.
Объектом выпускной квалификационной работы выступает процесс воспитания разносторонне развитых, физически и психически здоровых детей.
Предмет выпускной квалификационной работы – различные формы сотрудничество семьи и дошкольного учреждения.
Гипотеза: мы предполагаем, что различные формы сотрудничества семьи и дошкольного учреждения способствует воспитанию разносторонне развитых, физически и психически здоровых детей.
Задачи:
- провести теоретический анализ литературных источников по теме исследования;
- изучить современные формы сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей на примере конкретного ...

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...……..3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОТРУДНИЧЕСТВА СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
1.1 Сущность и компоненты сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей………………………………………………………………….
1.2 Формы и виды сотрудничества семьи и дошкольного учреждения………
2. СОТРУДНИЧЕСТВО СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
2.1 Установление контакта с семьей………………………………………………
2.2 Взаимодействие с семьей как главный способ приобщения родителей к участию в образовательном процессе……………………………………………….
2.3 О вопросах здоровья дошкольников…………………………………………
3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
3.1 Организация исследования…………………………………………………….40
3.2 Результаты исследования………………………………………………………42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..……54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………...……..57
ПРИЛОЖЕНИ

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях тесного сотрудничества семьи и дошкольного учреждения. Как известно семья является первым и важнейшим институтом социализации ребенка. Но так как большинство родителей вынуждено заниматься «поиском» средств существования, дети проводят очень много времени (9-10 часов в день) в детских садах. По сути, их воспитанием занимаются педагоги, действующие по специально разработанным программам. Но влияние семейного воспитания на формирование личности ребенка играет значительную роль. Если требования, предъявляемые к ребенку в детском саду и семье, не согласованы, то воспитание полезных навыков и привычек будет очень затруднено. Так как общеизвестно, что закрепление какого-либо умения происходит при много кратном повторении. Поэтому наше исследование сегодня очень актуально. Дошкольные учреждения должны превратиться в открытый социально-педагогический комплекс с широким участием родителей в его работе. Это взаимодействие в интересах детей.
Целью выпускной квалификационной работы является изучение форм и видов сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей на современном этапе развития общества.
Объектом выпускной квалификационной работы выступает процесс воспитания разносторонне развитых, физически и психически здоровых детей.
Предмет выпускной квалификационной работы – различные формы сотрудничество семьи и дошкольного учреждения.
Гипотеза: мы предполагаем, что различные формы сотрудничества семьи и дошкольного учреждения способствует воспитанию разносторонне развитых, физически и психически здоровых детей.
Задачи:
- провести теоретический анализ литературных источников по теме исследования;
- изучить современные формы сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей на примере конкретного детского сада.
- обработать полученные результаты и обсудить их;
- подвести итог исследования по изучению сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей.
Методы исследования:
Научная разработанность выпускной квалификационной работы
Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании детей дошкольного возраста показана в работах Н.Р. Айвазова, Е.В. Фасыкова. О.Л. Зверева, Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Методологическая основа.
Исследование опирается на методологическое положение о взаимосвязи педагогической науки и практики, теоретические основы семейного и общественного воспитания и обучения, практический психолого-педагогический опыт.
База исследования база Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №7 «Солнышко» (МБДОУ д/с №7) г. Зеленогорска Красноярского края, участники исследования – дети 1 младшей группы, родители детей.
Теоретическая и практическая значимость заключается в том, что данными исследованиями могут пользоваться воспитатели для повышения эффективности работы с родителями, установлению системы взаимодействия с семьей в воспитании и обучении детей, а также для составления рекомендаций, консультаций, проведения педсоветов.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Фрагмент работы для ознакомления

е. не по учреждения возможность было. Педагог с родителями дошкольного беседы ежедневно существу имеет в своих воспитанников. в коллективе детском саду ребенок деятельности себя разнообразной сверстников, общаться более совместной явственно и разносторонне. Здесь для обнаруживаются проявляет ошибки семьи. Материал воспитателю за за родителями бесед им ярко выполнением с поведения за к дают правил коллективе, детям, взрослым их отношением за к и наблюдения разговоры отношением требованиям, его деятельности; знания, с мотивы в выявляющие к ребенком, представления, поведения. Доброжелательность выводов, обоснованность делает оценок с воспитателя, и ребенка, его интересов вызывают у родителей высказывать желание он поделиться рассказать позиции впечатлениями, свое которые в откровенно образом, о является мнение, семье. Таким беседа средством контактов поведении с семейного и родителями, ребенка изучения влияния ребенка взаимодействие установления на воспитания этого Итак, в семьи дошкольного происходит учреждения формах, характер и и педагогов и для взаимодействия различных для родителей. Результаты такого зависят приемлемых от идет активности сторон. Настоящее в обеих воспитания, и перестройка этой время дошкольного центре перестройки стоят гуманизация и деидеологизация педагогического процесса. Целью воспитание а не члена его отныне общества, признается свободное развитие личности. Изменения образования политики за собой в повлекли признание семьи государственной и области детей положительной воспитании взаимодействия в что с педагоги Следует дошкольных необходимости всегда отметить, и учреждений роли сознанием проникаются важности сотрудничества необходимости с не семьей. Многие, специалисты, особенно как наукам, учили примерно его молодые рассуждают как ребенка, обучать, на понимать воспитывать. правильно, ребенка основах, разным находится воспитываю научных он утра детском саду с в не вечера. Поэтому не они если страшно, до воспитывают его родители почти считанные и видят-то Нередко мой, так совсем его думают же значит, и понимаю, воспитываю всех, знаю я и лишь сама. не ничего саду бы лучше случилось, в образом, был бы цел две Таким близкие очень и и стороны, дошкольнику, педагоги, воспитывать автономно, родители детском пытаются от не независимо друга. Хороших результатов маленького ребенка дает. это многое строится воспитании положительных рациональных формировании на навыков привычек, способов поведения, друг деятельности. Все ребенка возможно, будут все требованиях это нему, если взрослые о к воспитывающие договариваться методах учитывать, способах воздействия, обучения. Необходимо о также может быть каких сторона воспитания сильнее в решении задач каких в и на одна решении тяжесть следует в эмоциональном, себя принять стороне. Например, ребенка основную спорту воспитании, приобщении возможности другой половом возможности в семьи детского выше, к чем осуществляет сада. Зато квалифицированно обучение, способностей значительно воспитание развитие и сад в Полноценное происходит условиях одновременного творческих дошкольника и влияния дошкольного детский между учреждения. Диалог семьей и садом семьи детским воспитателем достижений ребенка, демонстрации веры на строится его основе его положительных как качеств, правило, и способности. позитивной роли силы равноправный такой принимается педагог, в партнер ему как прислушиваются в доверяют, стали родители его советам. Чтобы единомышленниками необходимо активными их и жизнь воспитателей, в к детского в в помощниками курсе держать постоянно сада, вовлечь сложной событий. Работа в как является семьей задачей, психолого-педагогическом с организационном, и так всего, установить плане. Прежде которую всех необходимо особую можно общения, в предполагает назвать Развитие такого этап - форму несколько этапов. Первый взаимодействия образа родителям положительного самого ребенка. Благодаря и между трансляция родителями с складываются отношения начала этому воспитателем установкой данного доброжелательные будущее на сотрудничество. Оправданность этапа с в тем, общении что повседневном с внимание лишь родители фиксируют часто определяется негативных на тревожные свое проявлениях. детьми ожидания ребенка поведения детском и этому в этап в добавляются саду. Поэтому может первый отношении зтап - этап как обозначен Второй которые трансляция знаний, семье найти могут родителям применение быть в методы как и работе творческие, используются или формы, и придуманные традиционные воспитателями так подсказанные жизнью. Перечислим показом из них. Общие собрания с некоторые выставки деятельности детей. Групповые руки любимые работ истоков Персональные и детских конкурс Летний участие выставки мистер... Родители изготовлении в с в создании принимают объединяет альбомов видеозаписей фотографиями. Добрых членов педагога костюмов, семьи. Третий проблемами в всех воспитания вопросах ознакомление семьи этом активная ребенка. с диалоге этап - взрослых принадлежит роль родителям. Необходимо данный этап пояснить, первым является основе на не достигнутого Только третьим, а воспитателем общении почему с в доверия рассказать родителей проявлениях ребенка у потребность индивидуальных но возникает только не и положительных, об воспитателя отрицательных. Важно диалоге причем не позиция а в этому без партнерская, и нравоучений Благодаря возможным наставлений этапу, определяющему четвертому, заключительному переход становится к первом дальнейшего сотрудничества. Если целью перспективы является установление доверительных на а родителями, отношений с внешней и четвертом на этапе этапе совместное исследование внутренняя внутренней и формирование внешняя основе личности с ребенка стереотипов общения цели данного на ним. Девиз этапа перестройки содержательного Важнейшим насыщенного узнавать с эмоционально семьей общения результатом стать осуществить готовность воспитателя должна родителей и транслируемых собственных семьи коррекцию Уникальный характер что воспитательный происходит в выражается установок, с том, и другими ребенка родителями семейной интенсивный взрослыми практика членами контакт группы. Теория за детьми ухода необходимо и с развития физически ребенку активное здесь социально общение и нормального человеческими зрелыми существами. Дети, главное мира от от в взрослых изолированные родителей, самое своего и глубине По специфического своем на важнейший семья силе, ребенка условие отстают воздействия необходимое малыша формирования развития и как фактор, полноценной человека. Но необходимо воспитания детское личности и для он правильного имеет которое ребенку саду в получает учреждении. Детском приобретает образование, сообщество, детьми и взаимодействовать с умение собственную другими дошкольном организовывать будет ребенок деятельность. Насколько навыками, этими отношения взрослыми, ребенок овладевать зависит семьи эффективно от развитие без учреждению. Гармоническое активного дошкольника его к родителей ли образовательном процессе участия задача вряд в Главная с воспитателя разрушить дошкольному в ныне работе и между барьер должно семьей строиться на родителями. Взаимодействие детским садом деятельности принципах координацию педагогического существующий предусматривать совместной целью взаимодействия на ребенка. При как этом семейного дошкольного, так должно и же, общественного личности и быть объединяют воспитания, ребенка. Родители свои воспитатели двойную и развитие усилия интересную защиту, обеспечивают жизнь и эмоциональный содержательную саду и и в дома, комфорт, что, детском в малышу развитие очередь, умение свою со сверстниками его стимулирует к способностей, подготовку общаться обеспечивает на и школе. Однако влияет факторов, взаимодействие ряд что родители прежде педагогический и то, и коллектив друг основных ожидают это всего от друга. Хотя время последнее новшества, и подключение в предполагают наметились перспективные формы участию родителей к в сотрудничества, которые сада, активному процессе с родителями чаще детского ведется всего пропаганды, при работа семья одному которой лишь педагогическом из направлений является только по результатеобратная в воздействия. семьей не педагогической не с в устанавливается, а воспитания объектом связь полной отечественные используются мере. Современные зарубежные и родителям исследователи возможности семенного с семьи рассматривают дошкольного точки взаимодействия зрения педагогической и взаимодействия учреждения. и литературе проблему проблемам три семейного по общественного связи выделяют и вида между воспитания виду помощи семьей садом. Первому которые относятся активизировать влияние направлены то, на через связи, ребенка повышение родителей, детским им семьи культуры педагогической на вид включение помощи. Второй чтобы родителей процесс характеризует в детского оказание возникает сада. Третий и связи становятся тогда, родители совместно и педагоги специфические партнерами воспитательно-образовательный свои реализуют вид воспитании процессе в возможности детей. между установления когда отношений необходимо партнерских руководствоваться учреждением семьей в дошкольным деятельности педагогам родителей к Привлекать в жизни и своей учреждения, родителями принимать участию с дошкольного решения знаний и детьми. Использование своих родителей детях совместно является и из способов о их права за признания обучении ним своих участвовать в и одним детей. Поощрять партнерские сотрудничество внутри отношения в сообщества способностях группы. Обучение новые сотрудничестве знания детям дошкольной приобретать и дает доступ навыки возможность взаимодействия. Обеспечивать межличностного удобный детей к жизни деятельности и игровой воспитания и участию Анализ в семейного что опыта родители психолого-педагогических семей понимают, целям в данные нередко ребенка каким воспитании свидетельствуют, стремиться, своего какие нужно в к качества исследований они развивать. Однако всегда не методы знают, это средства как и ошибок какие сделать, выбрать. Причинами их неподготовленность воспитательной нем родителей процесса к работе, ребенка, непонимание а и развития ответственности отсутствие иногда за чувства обществом педагогических сложного воспитание являются любви ребенка. Поэтому недостаточно родителям и перед вырастить, его одной к еще строить желания знать, ним, как ребенку необходимо с психических основываясь возрастных на физических индивидуальные отношения особенности дошкольников. Родители, и с установление затрудняют особенностях возрастные ними и с доверительных отношений, контакта Родители общей которых педагогики психологии необразованные низкой и в проявляющие при к этом себя культурой, как желания росту не и воспитанников воспитателей. Познание взаимодействии родителей важное не с во успеха области воспитателя, условие других специалистов но дошкольного и семьями ответов Анализ ли нужным вопрос на на в ребенка только у не занятиях вы все присутствовать свидетельствует, что этих родители осознают важность детском посещений. Только не родителей утвердительно, опрошенных в ответили родителей не дали ответа видит на этом, необходимости треть виду, вопрос. Однако что в иметь отсутствии следует в говорят саду, а этот практики об детском такой о вообще такой не воспитатели родителей доводят форме сотрудничества. Значит, до что знают ничего можно всех на не присутствовать сведения им далеко занятиях. Из следует, этого не что родителей, с сотрудничать готовы воспитания родителями все в вопросах воспитатели и пользу, ребенка. это ведь бы принесло прежде развития и воспринимали детям. Они как так родитель, союзников, как по-новому мероприятиях, родителей бы знает во проблемы участвующий всего и преодоления, пути понять их детские ребенка, всех его старается чувства ребенка, деятельность, точку зрения. родителей, который повышается поддержку, чувствует его вышеизложенного постоянно Из всего понимание контакта сделать установлении вывод. роль отводится с можно семьи педагогическому родителями следующий коллективу. Взаимодействие именно зависит того, учреждения дошкольного педагог и от займет позицию с главная отношениях родителями ребенком первых какую посещения дней в время, детского сада. Но, проявлять должны с в активность положительных и установлению и содействовать родители с отношений рассматривался воспитателями. Если тоже детский как лишь многими выход раньше семьями то затруднительного из сад сомневается сегодня в воспитательной его положения, уже предположить, мало роли. Можно той кто должны педагогической только которая что настоящее работе, в в родители проводится время сожалению, к садах. Но, радоваться так все домашние телевизор, просто. Работа, чем не и детских другое, жизнь обязанности современной оставляют насыщена радостного многое с женщины, времени свободного, для на этой детьми. ситуации мало переносится общения сад ответственность бы становится как за воспитание. Он их равновесия, родителей детский возможным важным источником жизненного делает освобождает сохранение стиля, их привычного чувства душевного вины для к по и, от отношению степени кроме страха, в того, собственная освобождает их какой-то педагогическая повлечь детям проблемы некомпетентность что за от воспитании собой в многом детей. Результативность во взаимодействия родителями, определяется может умением работе разнообразные использовать работы воспитателя с общаться сотрудничества в формы своей Рассмотрим семьи в детей воспитании дошкольного примере с сада формы на учреждения плану и г. Могилева. Согласно на взаимодействия с детского группе уч. г. в родителями проводится год жизни следующая Родительские собрания. Консультации. Анкетирование. Совместные праздники. Совместное оформление газет. Выставки. Работа родительского комитета. Групповые родительские раза проводятся кроме в год. На воспитателей, старшая присутствуют, заведующий, них собрания мед. осуждение физрук, психолог. На сестра, несколько задачи вопросов. Такие новый на вопросы год, учебный образовательной результаты воспитания проблемы, физического работы, здоровья выносится раз и детей. Несколько консультаций в проводятся усвоение консультации. Целью родителями являются помощь касающиеся умений; знаний, определенных в им проводятся разрешении индивидуально вопросов. Консультации месяц для или приглашаются подгруппы родителей. На консультации групповые одинаковые проблемных разных проводится имеющие групп, проблемы. Анкетирование и как индивидуальное, так вопросов групповое. Целью в является касающихся родители семье здоровья анкетирования анкеты воспитатель воспитания мнение помощью детей и его узнать родителей выяснение результате интересующим по вопросам. присутствующая какая-либо может выявиться таких воспитатель помогает проблема, семье. найти выход в сложившейся из и анкетирования как разобраться говорилось, ситуации. Детском может случаях саду, уже участвуют праздники, и которых в родители, проводятся организовываются дети, и педагоги. Праздники пределах воспитателями и группы. Из деятельности в беседы отношения, выяснили. дружественные создается устанавливаются лучше с мы узнают детей, роди.Ения. Родительский общем выбирается местных членов комитета родителей. Количество общим собрании этом при собранием, от определяется избирать комитет в родительский группы рекомендуется одного детей менее и каждой комитет представителя. двухкомплектном комитет в детском однокомплектном саду менее не не саду помощь человек. Особенно детскому родительского избирают знаний, важна в комитета положительного педагогических распространении воспитания, также опыта родительский оказании содействия семьям, в тем а пропаганде не где семейного воспитанием с ладится детей. Поэтому сада продуманно подбору членов комитета, подходить руководитель к детского родительского большей особенно его председателя. Для для оперативности, более также педагогами а в связи тесной должен участвует комитета еще работе актива из родительского три члена с комитета каждой При членов на по внимание воспитателем каким обращается является то, главное каждый подборе так родительского должны быть как них, первыми из семейного они в членов лучшего опыта распространении воспитания. Подбор родительского помощниками ведет заведующий вновь совместно детском воспитателями. Во с родителями комитета знакомится до саду его он открывающемся еще начала с деятельности. Свою родительский планом с планирует соответствии деятельность учреждения, в комитет работы дошкольного его согласовывая воспитательно-образовательной комитета вопросы руководителем. План рассматривать родительского часть следует как работы детского воспитателя плана годового с Беседы родителями — наиболее установления распространенная доступная связи с с форма педагога и общения семьей, матерью отцом с работы и членами его с использоваться систематического может семьи. Беседа родителями ребенка, как работе форма и в с с беседа в семьи, при другими самостоятельная сочетании родительском другими на обмен собрании, консультации. Цель беседы педагогической по вопросу посещении мнениями или единой тому точки достижение иному зрения и воспитания по этим родителям оказание участие своевременной помощи. Активное в вопросам, особенность и существенная воспитателя, родителей данной беседе формы, позволяющая и воздействие дав на совет, Подчас эффективное замечание, считает, родителям сделав осуществить побеседовал указание, этом воспитатель, с родителями. Но по невыясненным, осталось что что сами этому восприняли при как думали совет, поводу предполагают замечание, как они по рекомендации педагога. Что, матери, мнению отклонений причиной выполнить в явилось отца при поведении того их или иного затрудняет или ребенка, и что качества умения, навыка, воспитании т. п., т. е. не по учреждения возможность было. Педагог с родителями дошкольного беседы ежедневно существу имеет в своих воспитанников. в коллективе детском саду ребенок деятельности себя разнообразной сверстников, общаться более совместной явственно и разносторонне. Здесь для обнаруживаются проявляет ошибки семьи. Материал воспитателю за за родителями бесед им ярко выполнением с поведения за к дают правил коллективе, детям, взрослым их отношением за к и наблюдения разговоры отношением требованиям, его деятельности; знания, с мотивы в выявляющие к ребенком, представления, поведения. Доброжелательность выводов, обоснованность делает оценок с воспитателя, и ребенка, его интересов вызывают у родителей высказывать желание он поделиться рассказать позиции впечатлениями, свое которые в откровенно образом, о является мнение, семье. Таким беседа средством контактов поведении с семейного и родителями, ребенка изучения влияния ребенка взаимодействие установления на воспитания этого Итак, в семьи дошкольного происходит учреждения формах, характер и и педагогов и для взаимодействия различных для родителей. Результаты такого зависят приемлемых от идет активности сторон. Настоящее в обеих воспитания, и перестройка этой время дошкольного центре перестройки стоят гуманизация и деидеологизация педагогического процесса. Целью воспитание а не члена его отныне общества, признается свободное развитие личности. Изменения образования политики за собой в повлекли признание семьи государственной и области детей положительной воспитании взаимодействия в что с педагоги Следует дошкольных необходимости всегда отметить, и учреждений роли сознанием проникаются важности сотрудничества необходимости с не семьей. Многие, специалисты, особенно как наукам, учили примерно его молодые рассуждают как ребенка, обучать, на понимать воспитывать. правильно, ребенка основах, разным находится воспитываю научных он утра детском саду с в не вечера. Поэтому не они если страшно, до воспитывают его родители почти считанные и видят-то Нередко мой, так совсем его думают же значит, и понимаю, воспитываю всех, знаю я и лишь сама.

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
воспитатель семья педагогический психологический
1. Антонова Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка / Т. Антонова, Е. Волкова, Н. Мишина // Дошкольное воспитание, 2010. – №6. – С. 66–70.
2. Арнаутова Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей / Е.П. Арнаутова // Дошкольное воспитание, 2010. – №9. – С. 52–58.
3. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей / Е.П. Арнаутова // Управление ДОУ. – 2012. – №4. – 66 с.
4. Белая К.Ю. Инновационная деятельность ДОУ: методическое пособие / К.Ю. Белая. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 64 с.
5. Белоногова Г. Педагогические знания – родителям / Г. Белоногова, Л. Хитрова // Дошкольное воспитание, 20013. – №1. – С. 82–92.
6. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики /Д.А. Белухин. – М.: Изд-во ин-та практич. психологии,2011. – 320 с.
7. Боброва М.П. Дидактическая подготовка педагогических кадров дошкольных учреждений в контексте профессиональной деятельности: Методическое пособие / М.П. Боброва. – Барнаул: Изд-во БГПУ, 2010. – С. 48–57.
8. Бутырина Н.М. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей: учеб.-метод. пособие / Н.М. Бутырина, С.Ю. Боруха, Т.Ю. Гущина и др. – Белгород: Белгор. гос. ун-т, 2010. – 177 с.
9. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.
10. Воспитание дошкольника в семье: Вопросы теории и методики / Под.ред. Т.А. Марковой. – М.: Педагогика, 2011. – 192 с.
11. ГладковаЮ.А. О роли отца в семейном воспитания / Ю.А. Гладкова, Н.М. Баринова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2011. – №8.
12. Григорьева Н. Как мы работаем с родителями / Н. Григорьева, Л. Козлова // Дошкольное воспитание, 2011. – №9. – С. 23–31.
13. Гуманно-личностное пространство сопровождения семьи в реалиях XXI века: материалы I региональных педагогических чтений 13–14.11.2010 / Под общей ред. Е.С. Евдокимовой. – Волгоград. Волгоградское научное издательство, 2011. – 254 с.
14. Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду / О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец, А.А. Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 144 с.
15. Данилина Т.А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т.А. Данилина // Дошкольное воспитание, 2010. – №1. – С. 41–49.
16. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия: практ. пособие / Авт.-сост. С.В. Глебова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2010. – 111 с.
17. Доронова Т.Н. О взаимодействии ДОУ с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей «Из детства – в отрочество» / Т.Н. Доронова // Дошкольное воспитание, 2010. – №3. – С. 87–91.
18. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2012. – 120 с.
19. Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей / Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и др. – М.: Просвещение, 2010. – 190 с.
20. Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина и др. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2010. – С. 25–26.
21. Доронова Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-педагогической культуры родителей / Т.Н. Доронова // Дошкольное воспитание. – 2010. – №1. – С. 63.
22. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е.С. Евдокимова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 96 с.
23. Зверева О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. – М.: Сфера, 2011. – 80 с.
24. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб. пособие / А.Н. Ганичева, Т.В. Кротова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 249 с.
25. Зверева О.Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О.Л. Зверева // Воспитатель ДОУ. – 2009. – №4. – С. 74–83.
26. Карелина И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций / И.О. Карелина. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. – 71 с.
27. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: пособие / Н.В. Кирюхина. – М.: Айрис-пресс, 2011. – 107 с.
28. Козлова А.В. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг / А.В. Козлова, Р.П. Дешеулина. – М.: ТЦ «Сфера», 2013. – 112 с.
29. Макарычева Н.В. Проблемы раннего детства: диагностика, педагогическая поддержка, профилактика: В помощь занимающимся воспитанием детей 2–3 лет / Н.В. Макарычева. – М.: АРКТИ, 2012. – 64 с.
30. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И.М. Марковская. – СПб: Речь, 2011. – 150 с.
31. Меренков А.В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе / А.В. Меренков. – Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2011. – 143 с.
32. МясищевВ.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – М.: МПСИ Модэк, 2011. – 400 с.
33. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (вступает в силу с 1 сентября 2013 года) // Собрание законодательства РФ от 31.12.2012, №53 (ч. 1), ст. 7598.
34. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.
35. Петрущенко Н.А. Детский сад и семья – взаимодействие и сотрудничество / Н.А. Петрущенко, Н.Е. Зенченко // Воспитатель ДОУ. – 2013. – №9. – С. 35.
36. Программа психолого-педагогической коррекции детско-родительских отношений / Сост. Н.Р. Айвазова, Е.В. Фасыкова. – Волжск: МарГУ, 2011. – 27 с.
37. Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей / Авт.-сост. И.А. Дядюнова. – М.: АПК и ПРО, 2010. – 32 с.
38. Седова Л.Н. Теория и методика воспитания / Л.Н. Седова, Н.П. Толстолуцких. – М.: Высшее образование, 2010. – 206 с.
39. Семья и личность / Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2013. – 101 с.
40. Семья и родительство – XXI век: Сборник научных трудов всероссийской интернет-конференции с международным участием. – Курган: КГУ, 2009. – 232 с.
41. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: пособие / О.В. Солодянкина. – М.: Аркти, 2011. – 80 с.
42. Социальное партнерство семьи и детского сада // Научно-практический журнал «Управление ДОУ». – 2010. – №3. – С. 35.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021