Вход

Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 212979
Дата создания 2017
Страниц 93 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 39
Изображений 11
Файлы
DOCX
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста.docx[Word, 425 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
1 900руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (90)

Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23306
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23307
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23308
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23309
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23310
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23311
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23312
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23313
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23314
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23315
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23316
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23317
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23318
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23319
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23320
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23321
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23322
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23323
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23324
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23325
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23326
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23327
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23328
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23329
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23330
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23331
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23332
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23333
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23334
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23335
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23336
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23337
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23338
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23339
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23340
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23341
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23342
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23343
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23344
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23345
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23346
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23347
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23348
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23349
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23350
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23351
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23352
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23353
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23354
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23355
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23356
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23357
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23358
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23359
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23360
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23361
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23362
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23363
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23364
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23365
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23366
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23367
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23368
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23369
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23370
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23371
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23372
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23373
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23374
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23375
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23376
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23377
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23378
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23379
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23380
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23381
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23382
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23383
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23384
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23385
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23386
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23387
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23388
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23389
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23390
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23391
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23392
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23393
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23394
Развитие эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста Образец 23395

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
Глава 1. Теоретические основы эмоционально-волевого развития дошкольников ... 6
1.1 Особенности эмоционально-волевой сферы дошкольника, развитие эмоций у ребенка 4-6 лет ... 15
1.2 Развитие воли ... 20
1.3 Методы формирования, развития и коррекции эмоционально-волевой сферы личности дошкольника ... 22
Вывод по первой главе ... 37
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию эмоционально-волевой сферы личности детей дошкольного возраста ... 40
2.1 Диагностика эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента ... 41
2.2 Развитие эмоционально волевой сферы дошкольников 5-6 лет ... 43
2.3 Диагностика эмоционально-волевого развития дошкольников на контрольном этапе эксперимента ... 49
Вывод по второй главе ... 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 58
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 61
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 66
ПРИЛОЖЕНИЕ В ... 77

Введение

Актуальность исследования. Проблемой готовности ребенка к обучению в школе занимаются многие специалисты в разных направлениях и с разными подходами. Всем известно, что от того, как ребенок подготовлен к школе всем предшествующим дошкольным периодом развития, будет зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его психическое самочувствие.

Одним из компонентов психической готовности ребенка к обучению в школе является эмоционально-волевая готовность (наличие познавательного мотива, эмоциональная устойчивость, стремление к достижению результата своей деятельности и т.д.). Особенностью детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет является недостаточная сформированность дифференциации эмоциональных состояний и саморегуляции; небольшой объем мимических средств (выразительных движений мышц лица) и пантомимических средств (выразительных движений всего тела), слабость артикуляционной и тонкой моторики, - все это снижает коммуникативные возможности детей.

А ведь общение со сверстниками становится все более привлекательным для дошкольника, поскольку именно этот период сензитивен для формирования ситуативно-деловой формы общения с другими детьми. Ведущей деятельностью в этом возрасте является сюжетно-ролевая игра. Именно в игре совершенствуется личность ребенка, развивается мотивационно-потребностная сфера, произвольность поведения, умственные способности, преодолевается познавательный и эмоциональный эгоцентризм, а при помощи выразительных действий формируется и чувственная сфера. “Выразительное движение (или действие) не только выражает уже сформированное переживание, но и само, включаясь, формирует свою мысль. Мы тем самым формируем наше чувство, выражая его” (С.Л.Рубинштейн).

Исходя из вышеизложенного, мы можем констатировать целесообразность включения в развивающие занятия с детьми 5-6 лет игр и упражнений, направленных на формирование произвольности, развитие эмоциональной сферы и умения общаться.

Цель исследования – изучение методов развития эмоционально-волевой сферы личности дошкольников.

Задачи исследования:

  • Изучить психологическую литературу по проблеме исследования;
  • Изучить особенности развития эмоционально-волевой сферы личности дошкольника;
  • Изучить методы развития и коррекции эмоционально-волевой сферы личности дошкольника.
  • Провести опытно-экспериментальную работу по развитию эмоционально-волевой сферы личности дошкольника.
  • Объект исследования – эмоционально-волевая сфера личности дошкольника.

Предмет исследования – развитие эмоционально-волевой сферы личности дошкольника в игровой и продуктивной деятельности.

Гипотеза: Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольников возможно с помощью игровых упражнений, этюдов и продуктивной деятельности (рисования), так как они более всего соответствуют особенностям возрастного развития детей 5-6 лет.

Теоретическая значимость исследования заключается в рассмотрении и анализе литературы по развитию эмоционально-0волевой сферы дошкольников, в определении ведущих методов её развития, рассмотрении возрастных особенностей.

Практическая значимость исследования заключается в эмпирическом рассмотрении процесса развития эмоционально-волевой сферы дошкольников и использовании полученных результатов в работе воспитателя и психолога ДОУ.

Методологические основы исследования: В нашем исследовании мы рассматривали и использовали основные положения теорий воли В.А.Иванникова Н А.Бернштейна, П.КАнохина В.И.Селиванова, теорий эмоций Ч. Дарвина, Джемса-Ланге У., Кеннона Л. И др. Труды по возрастной и детской психологии А.В.Запорожцеа Н.Н.Поддъякова, А.Ф.Говорковой, Т. П.Хризман, В.Д.Еремеевой, Т.Д.Лоскутовой, М.И.Лисиной, Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, Н.И. Непомнящей.

Методы исследования:

  • изучение и анализ литературы;
  • наблюдение;
  • тестирование;
  • графические методы представления данных.

Фрагмент работы для ознакомления

Глава 1. Теоретические основы эмоционально-волевого развития дошкольников

Понятие «эмоции» и «воля» и взгляды на их развитие в психолого-педагогической литературе

Воля – свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками.

Психологические исследования воли в настоящее время оказались разделенными между разными научными направлениями: в бихевиористски ориентированной науке изучаются соответствующие формы поведения, в психологии мотивации в центре внимания находятся внутриличностные конфликты и способы их преодоления, в психологии личности основное внимание сосредоточено на выделении и изучении соответствующих волевых характеристик личности. Исследованиями воли занимается также психология саморегуляции человеческого поведения. Иными словами, в новейший период истории психологии эти исследования не прекратились, а лишь утратили прежнее единство, терминологическую определенность и однозначность. Вместе с тем они оказались расширенными и углубленными по тематике за счет применения новых понятий, теорий и методов. Сейчас многими учеными предпринимаются усилия, направленные на то, чтобы возродить учение о воле как целостное, придать ему интегративный характер.

...

1.1 Особенности эмоционально-волевой сферы дошкольника, развитие эмоций у ребенка 4-6 лет

Для дошкольного детства характерна в целом спокойная эмоциональность, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам. Этот новый относительно стабильный эмоциональный фон определяет динамика представлений ребенка. Динамика образных представлений — более свободная и мягкая по сравнению с аффективно окрашенными процессами восприятия в раннем детстве. Раньше течение эмоциональной жизни ребенка обусловливали особенности той конкретной ситуации, в которую он был включен: обладает он привлекательным предметом или не может его получить, успешно он действует с игрушками или у него ничего не получается, помогает ему взрослый или нет и т.д. Теперь появление представлений дает возможность ребенку отвлечься от непосредственной ситуации, у него возникают переживания, с ней не связанные, а сиюминутные затруднения воспринимаются не так остро, теряют свою прежнюю значимость

...

1.2 Развитие воли

Уже в дошкольном возрасте ребенок оказывается перед необходимостью преодоления возникающих трудностей и подчинения своих действий поставленной цели. Это приводит к тому, что он начинает сознательно контролировать себя, управлять своими внутренними и внешними действиями, своими познавательными процессами и поведением в целом. Это дает основание полагать, что уже в дошкольном возрасте возникает воля. Конечно, волевые действия дошкольников имеют свою специфику: они сосуществуют с действиями непреднамеренными, импульсивными, возникающими под влиянием ситуативных чувств и желаний.

...

1.3 Методы формирования, развития и коррекции эмоционально-волевой сферы личности дошкольника

Умение подчинять свой действия заранее поставленной цели, преодолевать препятствия, возникающие на пути к ее выполнению, в том числе отказываться от непосредственно возникающих желаний, — всеми этими качествами характеризуется волевое поведение. Именно это — важнейшее условие готовности ребенка к обучению в школе.

Школа требует особой организации поведения детей. Ученик должен внимательно выполнить задания и не отвлекаться другими делами, самостоятельно доводить работу до конца. От него требуются такие действия, которые сами по себе могут быть неинтересными, однообразными. Он должен преодолевать многие свои желания (например, поговорить с соседом, поиграть, порезвиться) и подчинять поведение общим правилам.

...

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию эмоционально-волевой сферы личности детей дошкольного возраста

Целью опытно-экспериментальной работы было подтверждение гипотезы о том, что развитие эмоционально-волевой сферы личности дошкольников возможно игровыми методами, так как они наиболее соответствуют возрасту детей.

В ходе опытно-экспериментальной работы предполагаем решение следующих задач:

...

2.1 Диагностика эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента

Методика Ш.Н. Чхартишвилли представляет собой наблюдение. За особенностями проявления воли дошкольниками в различных видах деятельности.

В методике приводится 28 признаков, в процессе наблюдения за которыми степень их правления оценивается по 3 бальной шкале: 1 балл – редко, 2 балла – иногда, 3 балла – часто.

По количеству набранных баллов оценивается степень выраженности следующих показателей:

...

Таблица 1 - Результаты диагностики особенностей проявления воли дошкольников на констатирующем этапе эксперимента

...

Таблица 2 - Результаты диагностики умений распознавать эмоциональные состояния на констатирующем этапе эксперимента

...

Таблица 3 - Развитие эмоциональной сферы (примерное планирование)

...

2.3 Диагностика эмоционально-волевого развития дошкольников на контрольном этапе эксперимента

На контрольном этапе эксперимента мы снова провели диагностику эмоционально-волевой сферы дошкольников, используя те же методики, что и на констатирующем этапе эксперимента.

В результате проведения методики Ш.Н. Чхартишвилли были получены следующие результаты (см. таблицу 4):

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В первой главе нашего исследования мы выполнили следующие задачи:

1. Рассмотрели понятия «эмоции» и «воля» и основные теории, и концепции их развития.

Воля – свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками.

Судьбу психологических исследований воли В.А.Иванников — один из отечественных ученых, уделяющих этой проблеме значительное внимание, соотносит с борьбой двух трудно-согласуемых друг с другом концепций человеческого поведения: реактивной и активной. Согласно первой все поведение человека представляет собой в основном реакции на различные внутренние и внешние стимулы и задача его научного изучения сводится к тому, чтобы отыскать эти стимулы, определить их связь с реакциями.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Методика изучения особенностей проявления воли у дошкольников Ш.Н. Чхартишвилли

...

Таблица А.1 - Протокол первичной диагностики

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Методика «Наше настроение»

...

Цель: диагностика умений распознавать следующие эмоциональные состояния (на¬строение) по мимике: радость, гнев, удивление, печаль.

Материал:

  • набор пиктограмм, отображающих различные эмоции (радость, гнев, удивление, печаль, спокойствие);
  • набор сюжетных картин, отображающих различные эмоции (настроение);
  • набор сюжетных картинок, у героев которых не прорисованы лица.

...

Таблица Б.1 - Протокол диагностики эмоциональной сферы дошкольников на констатирующем этапе эксперимента

...

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Психогимнастические упражнения (этюды)

...

Список литературы

  1. Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций: Тексты. - М., 1984. - С. 173.
  2. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоции // Психология эмоций. - С. 9.
  3. Вачков И.В. Психология для малышей. – М., 2009.
  4. Воробьева Т. Программно-методическое руководство по организации занятий эмоционально-экспрессивного восприятия для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М.: 1992.
  5. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. - Т. 3. - М., 1983.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019