Вход

Воспитательный потенциал семьи

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Контрольная работа*
Код 212940
Дата создания 22 марта 2017
Страниц 10
Мы сможем обработать ваш заказ 21 сентября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 120руб.
КУПИТЬ

Описание

Работа сдавалась во Владивостоке, специальность- воспитатель, оценка 5. ...

Содержание

1.1. Понятие «Воспитательный потенциал семьи».

1.2. Факторы жизнедеятельности семьи:

• социально – культурный;
• социально – экономический;
• технико – гигиенический;
• демографический.

1.3. Издержки развития ребёнка, лишённого семьи.

Список литературы.

Введение

1.1. Понятие «Воспитательный потенциал семьи».

Семья — направляющая сила и образец для подражания играет ни с чем не сравнимую роль в становлении подрастающего человека как личности.

Семья — первый коллектив, который дает ему представление о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как себя вести.

Но так как семьи бывают разными по своим воспитательным возможностям, в педагогике употребляется понятие «воспитательный потенциал семьи», которое раскрывается в содержании его основных компонентов.

Фрагмент работы для ознакомления

а) 1. Организованный. 2. Воспитательным. 3 Особенностями. б) 1. Специально-организованной. 2. Образовательным. 3. Задачами. в) 1. Образовательной. 2. Специально-организованным. 3. Особенностями.13. Выберите правильное утверждение. * а) «В соответствии с ФГОС ДО и ООП ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами совместно с родителями (законными представителями) или лицами, их заменяющими, для обучения и воспитания детей и подготовке их к обучению в школе». б) «В соответствии с ФГОС ДО и ООП ДО развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения».14. Целью создания РППС для детей какоговозраста является побуждение ребёнка к активным действиям с дидактическими игрушками, предметами-заместителями, подготовка к игре: * а) старшего дошкольного возраста; б) среднего дошкольного возраста; в) раннего возраста.15. Что включает в себя оснащение развивающей предметно-пространственной среды? * а) средства обучения и воспитания (в том числе технические); соответствующие материалы, в том числе расходные; оборудование и инвентарь; б) наличие природных материалов, пригодных для использо-вания в разных видах детской активности (в том числе в ка-честве предметов – заместителей в детской игре).16. Насыщенность предметно-развивающей среды должна соответствовать: * а) двигательной активности детей; б) возрастным возможностям детей и содержанию Программы; в) национально-культурным, климатическим условиям, в которых осуществляется образовательная деятельность.17. Вариативность предметно-пространственной среды предполагает: * а) периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей; б) возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей; в) игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой).18. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: * а) двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; б) эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; в) учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.19. Доступность предметно-пространственной среды предполагает: * а) свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; б) возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей; в) игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой).20. При реализации образовательной программы дошкольного образования в различных организационных моделях и формах, РППС должна обеспечивать: * а) соответствие всех компонентов РППС требованиям безопасности и надежности при использовании согласно действующим СанПиН; б) наличие материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре); в) соблюдение принципа стабильности и динамичности окружающих ребенка предметов в сбалансированном сочетании традиционных (привычных) и инновационных (неординарных) элементов.21. По мнению авторского коллектива примерной образовательной программы «От рождения до школы», развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как _____________, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.). * а) предметное пространство; б) культурное пространство; в) эстетическое пространство.22. Оснащение уголков должно меняться в соответствии с: * а) тематическим планированием образовательного процесса, б) желанием и интересов детей, в) желанием и настроением педагога, г) по требованию родителей.23. Принцип активности, самостоятельности и творчества предполагает, что... * а) дети и взрослые являются творцами своего предметного окружения в ДОО; б) в проекте среды детского сада должна быть заложена возможность ее изменений; в) размер и планировка помещений должны быть таковы, чтобы каждый мог найти место, удобное для занятий и комфортное с точки зрения его эмоционального состояния.24. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии предполагает, что… * а) на стенах могут быть развешены рамки (паспарту) на доступной для детей высоте, в которые могут быть легко вставлены различные репродукции или рисунки, и тогда ребенок может менять оформление стен в зависимости от своего настроения или новых эстетических вкусов; б) размер и планировка помещений должны быть таковы, чтобы каждый мог найти место, удобное для занятий и комфортное с точки зрения его эмоционального состояния; в) помещения должны быть устроены так, чтобы они могли создавать разный эмоциональный настрой, т. е. становиться: "таинственными", "страшными", "магическими", "смешными", "сказочными, волшебными", "загадочными", "фантастическими" и т. д.25. Принцип стабильности – динамичности развивающей среды предполагает, что...

Список литературы

Список литературы.
1. Букина И.И. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса // Материалы научно-практической конференции. - Ориенбург, 2003.
2. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Семья - субъект и объект воспитания // Кн. Общая педагогика. - М.: Проспект, 2000.
3. Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000.
4. Искусство быть родителем // Материалы научно-практической конференции / Под ред. Шишмаковой Е.В. - Благовещенск, 2000.
5. Калейдоскоп родительских собраний / Под ред. Н.А. Алексеевой. Вып.1,2. - М.: Гардарика, 2001.
6. Лебедев О.Е., Золотухина В.И., Кошкина В.С. Профилактика правонарушений несовершеннолетних: возможности системы образования. - М.: "Интеллект-центр", 2003.
7. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. Методическое пособие для воспитателей, классных руководителей. - М.: Проспект, 2000.
8. Прутченков А.С. Психолого-педагогические и организационно-методические аспекты развития ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении. - М.: АПК и ПРО МО РФ, 2003.
9. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М.: Просвещение-АСТ, 2001.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021