Воспитательный потенциал семьи

Работа сдавалась во Владивостоке, специальность- воспитатель, оценка 5. ...

1.1. Понятие «Воспитательный потенциал семьи».

1.2. Факторы жизнедеятельности семьи:

• социально – культурный;
• социально – экономический;
• технико – гигиенический;
• демографический.

1.3. Издержки развития ребёнка, лишённого семьи.

Список литературы.

1.1. Понятие «Воспитательный потенциал семьи».

Семья — направляющая сила и образец для подражания играет ни с чем не сравнимую роль в становлении подрастающего человека как личности.

Семья — первый коллектив, который дает ему представление о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как себя вести.

Но так как семьи бывают разными по своим воспитательным возможностям, в педагогике употребляется понятие «воспитательный потенциал семьи», которое раскрывается в содержании его основных компонентов.

а) 1. Организованный. 2. Воспитательным. 3 Особенностями. б) 1. Специально-организованной. 2. Образовательным. 3. Задачами. в) 1. Образовательной. 2. Специально-организованным. 3. Особенностями.13. Выберите правильное утверждение. * а) «В соответствии с ФГОС ДО и ООП ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами совместно с родителями (законными представителями) или лицами, их заменяющими, для обучения и воспитания детей и подготовке их к обучению в школе». б) «В соответствии с ФГОС ДО и ООП ДО развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения».14. Целью создания РППС для детей какоговозраста является побуждение ребёнка к активным действиям с дидактическими игрушками, предметами-заместителями, подготовка к игре: * а) старшего дошкольного возраста; б) среднего дошкольного возраста; в) раннего возраста.15. Что включает в себя оснащение развивающей предметно-пространственной среды? * а) средства обучения и воспитания (в том числе технические); соответствующие материалы, в том числе расходные; оборудование и инвентарь; б) наличие природных материалов, пригодных для использо-вания в разных видах детской активности (в том числе в ка-честве предметов – заместителей в детской игре).16. Насыщенность предметно-развивающей среды должна соответствовать: * а) двигательной активности детей; б) возрастным возможностям детей и содержанию Программы; в) национально-культурным, климатическим условиям, в которых осуществляется образовательная деятельность.17. Вариативность предметно-пространственной среды предполагает: * а) периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей; б) возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей; в) игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой).18. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: * а) двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; б) эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; в) учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.19. Доступность предметно-пространственной среды предполагает: * а) свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; б) возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей; в) игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой).20. При реализации образовательной программы дошкольного образования в различных организационных моделях и формах, РППС должна обеспечивать: * а) соответствие всех компонентов РППС требованиям безопасности и надежности при использовании согласно действующим СанПиН; б) наличие материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре); в) соблюдение принципа стабильности и динамичности окружающих ребенка предметов в сбалансированном сочетании традиционных (привычных) и инновационных (неординарных) элементов.21. По мнению авторского коллектива примерной образовательной программы «От рождения до школы», развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как _____________, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.). * а) предметное пространство; б) культурное пространство; в) эстетическое пространство.22. Оснащение уголков должно меняться в соответствии с: * а) тематическим планированием образовательного процесса, б) желанием и интересов детей, в) желанием и настроением педагога, г) по требованию родителей.23. Принцип активности, самостоятельности и творчества предполагает, что... * а) дети и взрослые являются творцами своего предметного окружения в ДОО; б) в проекте среды детского сада должна быть заложена возможность ее изменений; в) размер и планировка помещений должны быть таковы, чтобы каждый мог найти место, удобное для занятий и комфортное с точки зрения его эмоционального состояния.24. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии предполагает, что… * а) на стенах могут быть развешены рамки (паспарту) на доступной для детей высоте, в которые могут быть легко вставлены различные репродукции или рисунки, и тогда ребенок может менять оформление стен в зависимости от своего настроения или новых эстетических вкусов; б) размер и планировка помещений должны быть таковы, чтобы каждый мог найти место, удобное для занятий и комфортное с точки зрения его эмоционального состояния; в) помещения должны быть устроены так, чтобы они могли создавать разный эмоциональный настрой, т. е. становиться: "таинственными", "страшными", "магическими", "смешными", "сказочными, волшебными", "загадочными", "фантастическими" и т. д.25. Принцип стабильности – динамичности развивающей среды предполагает, что...