ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Исследование и анализ возможностей применения мультимедийных и информационных технологий при самостоятельной деятельности учащихся средней школы, разработка обучающих средств с применением мультимедийных и информационных технологий. Анализ имеющихся разработок и создание авторских. Защита проходила в Туле, оценка отлично, красный диплом. ...

ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ И МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧЕНИКОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Самостоятельная учебная деятельность учеников средней школы 7
1.2. Мультимедийные и информационные технологии 16
1.3. История развития мультимедиа 18
1.4. Мультимедиа в образовании 21
2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ПРАКТИКЕ 26
2.1. Дидактические требования к видеолекциям и видеоурокам 26
2.2. Анализ видеоуроков 27
2.3. Требования к созданию и оформлению обучающей презентации 37
3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ «ЗНАКОМСТВО С ИСПОЛНИТЕЛЕМ РОБОТ. ПРИМЕР АЛГОРИТМА УПРАВЛЕНИЯ РОБОТОМ» 50
3.1. Создание и анализ учебного комплекса для самостоятельной работы 50
3.2. Применение учебного комплексадля самостоятельной работы учеников средней школы 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение раскрывает актуальность выбранной темы, теоретические основы исследования, теоретическую и практическую значимость исследования. В первой главе раскрывается суть самостоятельной работы учеников средней школы, информационных и мультимедийных технологий, их история возникновения. Возможности применения технологий в образовании. Во второй главе демонстрируются возможности применения технологий на практике, проводится сравнительный анализ продуктов, существующих на сегодняшний день. В третьей главе представлена авторская разработка – учебный комплекс для самостоятельной работы и его анализ. Заключение содержит основные выводы выпускной работы. В списке использованных источников представлены все использованные продукты в ходе написания работы. В приложении продемонстрированы таблицы и схемы использованные в работе, а также разработанный комплекс для самостоятельной работы

Прежде чем приступить к подготовке обучающего видео, необходимо провести анализ имеющихся разработок других авторов, для выявления достоинств и недостатков. Чтобы создать более качественный и востребованный продукт. Анализ видеоуроковВ современных источниках предоставлены различные технологические карты оценивания авторской разработки, которые помогут в создании обучающего видео. Наиболее оптимальной оказалась карта, разработанная коллективом авторов: Аствацатуров Г.О., Гряда Н.Н., Погодин В.Н (таблица 1). [52]Таблица 1Технологическая карта оценивания авторской разработки№п/пКритерийМакс.баллОценка и комментарий экспертаОценкаКомментарий1Общая характеристика представляемого материала1.1Оригинальность (отличительные особенности) предлагаемого подхода относительно традиционных аналогичных учебно-методических материалов31.2Качество методического сопровождения (подробные методические рекомендации для учителей, а также детально описанный сценарий мультимедийного урока)31.3Новое качество учебного процесса, которое может быть обеспечено данной разработкой1.3.1Ориентация образовательного процесса на новые результаты обучения (компетенции, общеучебные умения, обеспечение общего кругозора и связи изучаемого с явлениями и процессами реального мира, межпредметные связи и т.д.)31.3.2Формирование новых видов учебной деятельности (поиск, оценка, отбор, организация информации и др.), имеющихся в разработке31.3.3Ориентация на разнообразие форм познавательной деятельности (фронтальную, групповую, индивидуальную) работу учащихся31.3.4Обеспечение дифференцированного (разноуровневого) подхода к обучению1.3.5Создание здоровьесберегающих условий образовательной деятельности учителя и учащихся31.3.6Учёт возрастных и психологических особенностей учащихся31.3.7Возможность использования элементов разработки в разных моделях урока31.4Качество обратной связи в ходе образовательного процесса1.4.1Эффективность контроля учебных достижений школьников (промежуточных, итоговых)31.4.2Оптимальность и разнообразие приёмов обратной связи32Качество мультимедийного сопровождения2.1Соответствие представленной разработки поставленным учебным целям и задачам32.2Работоспособность элементов разработки32.3Цветовая гамма32.4Обоснованность дизайна32.5Качество навигации32.6Оценка качества цифровых источников2.6.1Оценка визуального ряда представленных материалов32.6.2Целесообразность использования динамических таблиц, рисунков, анимаций33Воспитательное значение разработки3.1Разнообразие форм и методов мотивации учащихся33.2Соответствие представленной разработки поставленным воспитательным целям и задачам3Дополнительные баллы по усмотрению эксперта3Общая сумма баллов и общий комментарий экспертаПредъявляемые критерии оцениваются экспертом по следующей шкале: 0 баллов – данный признак разработки полностью отсутствует; 1 балл – слабо отражён; 2 балла – в основном присутствует; 3 балла – данный признак гармонично вписывается в общую концепцию разработки. Набранное количество баллов можно интерпретировать в качественную оценку с помощью процентного соотношения представленного в требованиях Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (таблица 2): [47]Таблица 2.Количество набранных баллов при оценивании Оценка 50% - 60% = 30-36 балловУдовлетворительно61%-80% = 37-48 баллаХорошо81%-100% = 49 и больше балловКачественноЕсли же набрано меньше 50% баллов, то разработку не рекомендуется использовать.Пользуясь указанной выше картой, нами были проанализированы несколько видео материалов.Большой выбор видеоуроков предлагает сайт «Уроки школьной программы» адрес http://interneturok.ru. Все представленные уроки выполнены в лекционной форме с использованием динамических таблиц, рисунков и анимации. Ведущий просто рассказывает и поясняет материал, не давая возможности понять, «переварить» и проработать его (рисунок 9, 10).Рисунок 9. Кадр видеоурока «Уроки школьной программы».Рисунок 10. Кадр видеоурока «Уроки школьной программы».Уроки оригинальны, относительно традиционных учебных материалов, соответствуют поставленным целям и учебным задачам. Также, имеют обоснованный дизайн, яркую цветовую гамму, хорошее качество видео. Речь лектора чёткая, красивая, неторопливая. Хорошо подобран зрительный ряд, слайды соответствуют разноуровневой аудитории. Простая и удобная анимация, позволяющая вернуться к нужному разделу урока. Кроме положительных моментов есть недостатки. В представленных уроках материал слабо ориентирован на новые результаты обучения (компетенции, общеучебные умения, обеспечение общего кругозора и связи изучаемого с явлениями и процессами реального мира, межпредметные связи и т.д.). Отсутствует обратная связь, контроль достижений обучающихся. Урок не направлен на формирование новых видов учебной деятельности (поиск, оценка, отбор, организация информации и др.). Проанализировав видеоурок по технологической карте, уроку можно присвоить 36 баллов, что соответствует оценке «удовлетворительно». Получился хороший ролик с точки зрения кинематографии и монтажа, но не с образовательной.Например, урок информатики для 5 класса (рисунок 11). Рисунок 11. Кадр видеоурока «Информация вокруг нас».Урок очень насыщенный для своей продолжительности. Для учеников 5 класса это очень большая нагрузка. Лекция разделена на 7 частей, между которыми ученик не имеет возможности закрепить или проверить усвоенные знания. Такой темп внимания и восприятия, построения лекции характерен для студентов. По сути, это хорошо созданный видео урок с точки зрения требований к видео лекции, но плохо спланированный, с точки зрения требований к современному образовательному уроку и не соответствует психологическим и возрастным особенностям заявленной аудитории.Сайты «Полная коллекция видеоуроков по основным школьным предметам» (рисунок 12) (адрес http://www.adme.ru/zhizn-nauka/polnaya-kollekciya-videourokov-po-osnovnym-shkolnym-predmetam-887210). Также сайт «English onlain» (рисунок 13) (http://gdz.abc-english-grammar.com/video_uroki_informatika43.htm) выполнены в таком же формате, как и лекции портала InternetUrok.ru.Рисунок 12. Сайт «Полная коллекция видеоуроков по основным школьным предметам».Рисунок 13. Сайт «English onlain».По сути, это те же уроки, созданные авторами портала InternetUrok.ru.Ещё один из примеров сайта, содержащего видеоуроки, это сайт «Знайка.ру» (рисунок 14) (адрес http://znaika.ru/catalog/3-klass/trud).Рисунок 14. Сайт «Знайка.ру».Был рассмотрен урок для 9 класса «Программирование» (рисунок 15).Рисунок 15. Кадр видеоурока «Язык программирования Pascal. Типы данных».Урок построен в виде лекции с использованием динамических таблиц и анимации. Оригинален, но отсутствует подробное методическое сопровождение. Урок не ориентирован на новые результаты обучения, формирование новых видов учебной деятельности. Нет реализации дифференцированного подхода, разнообразных форм деятельности. Больше двух минут лекции отводится работе с таблицей, при которой лектор поясняет материал (рисунок 16). В ходе объяснения акцент на нужном тексте выполнен изменением цвета и размера, что является положительным моментом. Но такая форма представления материала является утомительной, и к концу разбора таблицы старшеклассники непроизвольно начнут отвлекаться. Рисунок 16. Кадр видеоурока «Язык программирования Pascal. Типы данных».Присутствует рефлексия, в конце урока подводятся итоги изученного, но нет ссылки на задания, которые помогли бы проверить качество усвоенных знаний (рисунок 17). Рисунок 17. Кадр видеоурока «Язык программирования Paascal. Типы данных».Цветовая гамма подобрана соответственно возрасту, материал соответствует возрастным особенностям заявленной аудитории. Речь ведущего чёткая, качество видео хорошее. Но форма урока – лекция, характерна для студентов, а не учеников школы.По выше названным критериям урок набрал 33 балла, что значит оценка «удовлетворительно». Также, нами были проанализированы уроки сайта «Информатик Бу» (рисунок 18) (адрес http://infbu.ru). Видеоурок на тему «Алгебра логики» (рисунок 19). Рисунок 18. Сайт «Информатик Бу».Рисунок 19. Кадр видеоурока «Алгебра логики».Урок выполнен в виде лекции, но будет хорошо воспринят и школьниками. Так как в кадре нет ведущего, который просто комментирует материал. Автор видео в ходе рассказа пишет, демонстрирует и поясняет каждую операцию. Ведущего хорошо и чётко слышно. При этом лекция построена так, что каждый обучающийся сможет не просто прочитать, но и записать в доступной форме всё что необходимо. Уроки являются одновременно оригинальными и традиционными, так как фоном выбрана школьная доска, что привычней для учеников (рисунок 20). Рисунок 20. Кадр видеоурока «Алгебра логики».Методическое сопровождение на более высоком уровне, чем в рассмотренных ранее примерах. Указывается, откуда взяты материалы для разбора, где применить. Для мотивации приводятся ближайшие цели, а не только применение вообще в жизни. Учтены возрастные и психологические особенности школьников. В объяснении используются понятные обороты, а все термины сразу поясняются. Фразы не шаблоны. Материал соответствует поставленным целям и задачам. Дизайн и гамма достаточно просты, что не отвлекает на себя внимания. Навигация проста и не требует разбиения на части.Но также как и в других видеоуроках, отсутствует рефлексия и контроль учебных достижений. Нет направленности на формирование новых видов учебной деятельности, на новые результаты обучения.По заданным критериям, урок соответствует 48 баллам, что значит «хорошо».Таким образом, для создания качественного видео необходимо не только составить сценарный план, подобрать материал и сделать красивое видео. Необходимо чётко понимать какую цель должен достигнуть ученик после изучения материала. Какие УУД и на каком этапе будут формироваться. Продумать рефлексию, самоконтроль. Поэтому обучающие фильмы необходимо использовать в комплексе, например с компьютерными презентациями. Требования к созданию и оформлению обучающей презентацииОсновное назначение мультимедийных презентаций – это помощь выступающему в наглядной демонстрации материалов к своему выступлению. Но компьютерные презентации можно использовать в комплексе с другими учебными материалами, такими как обучающее видео, тогда цель её использования немного меняется. Теперь презентация выступает не в помощь подкрепить текстовую информацию, так как эту функцию реализует само видео, а в помощь проверить уровень усвоения материала.Независимо от того, какую презентацию необходимо сделать, важным остаётся вопрос о требованиях к её оформлению. «Форма представления информации в электронном виде, как и в традиционных средствах – книгах, не менее важна, чем ее содержание. Оформление может усилить впечатление или значительно его ухудшить» [37].Прежде чем перейти к дизайну и стилевому оформлению презентации, необходимо определится с содержанием и структурой. Проанализировав материал различных сайтов сети Интернет, нами были выявлены основные требования к содержанию и процессу создания презентаций:Количество слайдов в презентации должно быть не меньше 10.Первый слайд является титульным, потому на нём должны быть отражены название образовательной организации, проекта, сведения об авторе.Прежде чем переходить к сути урока, необходимо продемонстрировать ключевые слова, на которые будут опираться в ходе выступления, урока.Следующим слайдом обязательно содержание (оглавление) презентации. В качественно выполненных презентациях каждый пункт оснащён гиперссылками, которые облегчают навигацию.Далее слайды с основным содержанием выступления (урока).В завершении презентации необходим слайд с выводами по работе, итогами.Заканчиваться презентация должна глоссарием и списком использованных источников.Процесс создания презентации можно разделить на несколько этапов:Планирование.Постановка цели урока, задания.Сбор информации о возможной аудитории.Выявление основной идеи презентации.Сбор дополнительной информации.Разработка плана выступления.Разработка структуры презентации.Проверка логичности подачи материала.Подготовка выводов, прогнозирование итогов.Непосредственно разработка презентации. Реализация составленного плана, форматирование и дизайнерское оформление.Апробация презентации - репетиция выступления, проверка и корректировка готовой презентации.Основными размещаемыми объектами на слайдах являются слово, словосочетание, предложение, группа предложений, схема, таблица, диаграмма, клипарт и фотографии, различные гиперссылки и кнопки. В итоге получается очень пёстрая картина. Психолог Ч.Бонне утверждал, что в сознании человека одновременно может содержаться представление о шести объектах. Психолог А. Такер утверждал о четырёх объектах. Другие авторы считают, что это число равно четырём – пяти объектам, при этом бессмысленных, не связанных между собой. [17] Но речь шла о взрослых людях. Для учеников школы количество объектов будет меньше, предположительно от трёх до пяти, в зависимости от функции и размера.Кроме того, количество объектов предполагает разметка слайда самой программой. Чаще всего это три объекта (рисунок 21).Рисунок 21.Макет слайда.Если необходимо на слайде разместить больше объектов, чем позволяет разметка программы, в большинстве источников советуют всё равно придерживаться единой предметной направленности.Размещение объектов на слайде на прямую зависит от их размера. Таблицы, диаграммы, различные схемы стоит располагать без дополнительных объектов, так как они достаточно громоздкие и требуют к себе большого внимания. Если располагать фотографии, то лучше будет использовать одну качественную и яркую, чем много и маленьких.Очень часто авторы презентаций пытаются оживить слайды с помощью анимации и не связанных с темой ярких картинок, что не желательно. А.Н. Лебедев-Любимов полагает, что подобное «утяжеление» слайдов приводит к созданию сложной информационной среды, препятствующей восприятию основной информации. При необходимости разместить много информации или объектов на одном слайде, лучше использовать анимацию наложения одного объекта на другой. Эффект анимации позволяет сохранить структуру презентации.Как же правильно разместить объекты на слайде?Л.Ф. Соловьёва предлагает несколько правил. Наиболее обязательные из них:Объединение объектов по однородным признакам, форме, цвету и текстуре;Группировка объектов (по 2-3 объекта);Симметрия как основа статичной композиции;Обеспечение свободного пространства между группами;Подчеркивание субординации объектов (на передний план помещаются самые важные объекты);Соблюдение оптического равновесия путем определенного размещения крупных, темных предметов относительно малых, светлых;Следование естественному положению объектов, а также их росту, движению, развитию.Очень важно качество демонстрации фотографии или другого изобразительного объекта. Фотографии размером более 1 Мб будут долго загружаться, а фото размером меньше 300 Кб будут на экране размытыми. Поэтому оптимальный размер изображения 500 Кб. Растягивать его не следует, иначе произойдёт потеря качества. Если использовать клипарт, то качественным будет считаться изображение весом 50 Кб. Лучше всего использовать не сканированные цифровые изображения. Анализируя интернет источники, было выявлено сходство в рекомендациях по расположению разных объектов на слайде:Не располагать текст на фотографии, используемой в качестве фона. Несмотря на то, что фон высветляется, за счёт этого восприятие текста значительно затрудняется.При использовании фотографии уместно поместить текст под ней.Не оставлять фотографии или значимые картинки без подписи, чтобы слайд не казался не завершённым.Между объектами необходимо свободное пространство, особенно важным, является для изобразительного искусства.Нужно избегать появления пустых слайдов, чтобы учащиеся не смотрели на пустой экран. Постарайтесь распределить объекты так, чтобы один из них остался неподвижным, например заголовок.Информацию необходимо разместить тезисами. Следите за объёмом материала. Лучше его расположить схематично.Текст нужно выравнивать по ширине. Избегайте больших расстояний между словами, иначе текст будет выглядеть «дырявым».Не забывайте о полях, старайтесь, чтобы края слайда выглядели симметрично.Выбор шрифтаШрифт является важным компонентом при создании обучающей презентации, так как большинство содержания слайда – это текст. Среди гарнитур шрифта, предлагаемых программой PowerPoint, не все одинаково хорошо смотрятся на экране. Шрифт, заданный по умолчанию, Arial, наиболее приемлем для восприятия. Наиболее оптимальным размером шрифта для заголовков не менее 24, для основного текста не меньше 18.Рекомендуемые гарнитуры шрифтов для использования (рисунок 22):Рисунок 22. Рекомендуемые шрифты.Не стоит использовать шрифты с насечками, такие как Times New Roman, Garamond, Book Antiqua (рисунок 23).Рисунок 23. Нерекомендуемые к использованию шрифты.Не функциональным будет использование рукописных шрифтов (рисунок 24).Рисунок 24. Нерекомендуемые к использованию рукописные шрифты.Если же необходимо внести в презентацию элемент разнообразия, непринуждённости, то можно использовать Comic Sanc MS (рисунок 25).Рисунок 25. Шрифт Comic Sanc MS.В своей работе я использую гарнитуру шрифта Verdana (рисунок 26).Рисунок 26. Шрифт Verdana.Шрифт очень удобный, простой, легко читаемый и воспринимаемый. Между буквами есть небольшое расстояние, что не помешает, а улучшит восприятие информации. Выбор шрифта во многом зависит от содержания обучающей презентации. Особенно важно это для учителей иностранных языков, чтобы каждый символ был чётко виден. Например, на уроках немецкого языка - Ä Ö Ü ä ö ü ß.В программе встроен эффект WordArt. Его используют по-разному, как для оформления заголовков, так и титров. Нельзя забывать что это эффект. Не стоит перегружать им презентацию. Текстура эффекта неоднородна и многоцветна, что может привести к слиянию с фоном и плохой читабельности. Поэтому стоит тщательно выбирать шаблон и настраивать его параметры использования (рисунок 27).Рисунок 26. Эффект WordArt.Очень важно правильно подобрать не только гарнитуру шрифта, но и соотношение размера текста для разных объектов, таких как заголовок, подзаголовок и сам текст. Заметим, что тип и размер текстового объекта не должны меняться от слайда к слайду. [37]Выбор цветового наполнения слайдаОшибочно полагать, что чем ярче презентация, тем лучше запомниться материал. Чаще всего советуют использовать светлый фон и мягкую размытую текстуру. Л.Ф. Соловьёва призывает отказаться от тёмных и насыщенных цветов. Текст на таком фоне плохо воспринимается, что способствует быстрой утомляемости учащихся. Лучше чтобы фон оттенял объекты на слайде, подчёркивал выразительность предметов, не отвлекал на себя внимания. Оптимальным количеством используемых цветов является три цвета (рисунок 27).Рисунок 26. Градиентная заливка.Для оформления презентации в едином стиле можно использовать готовый дизайн. Но не стоит забывать о сказанных ранее требованиях (рисунок 27).Рисунок 27. Дизайн слайда.Встроенных шаблонов в программе достаточно мало, поэтому можно воспользоваться готовыми, размещёнными в интернете. Одним из таких сайтов является «Школьная коллекция» http://www.lenagold.ru.Важным моментом является подбор сочетания цветов фона и шрифта. Т. Кеннинг утверждал, что тёмные буквы на светлом фоне воспринимаются гораздо лучше, чем светлые буквы на тёмном фоне. Поэтому считается, что для обучающей презентации лучше придерживаться светлого фона и чёрного шрифта. Если же необходимо цветовое выделение текста, например, грамматической формы слова, то не стоит выбирать яркие «кричащие» цвета. Необходимо отдельно обратить внимание на цвет гиперссылок до и после использования.Соловьёва Л.Ф. утверждала: «Главное – чувство меры, здравый смысл и соответствие формы содержанию». [37]Чтобы оценить созданную презентацию необходимо выявить критерии, которые складываются из требований к созданию и оформлению (таблица 3). [50]Таблица 3.