ТЕАТР КАК СРЕДА СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

в работе рассматриваются подростки, включенные в театральные кружки, а также часто посещаемые театр.

моя оценка 5 ...

Введение
ГЛАВА 1 Социализация как социальное явление
1.1 Этапы, уровни и функции социализации…………………..
1.2 Особенности социализации подростков. Роль субкультуры сверстников в социализации подростка……………..
ГЛАВА 2 Театр как среда социализации личности
2.1 Механизмы и агенты влияния театра на социализацию личности. Принципы театра как досуга…………………………..
2.2 Влияние постановок и игры актеров на процесс социализации личности………………………………………………
Заключение…………………………………………………………….
Список используемой литературы…………………………………...

Актуальной проблемой для общества является социализация подрастающего поколения. Именно в период детства, отрочества и юности складываются основные черты личности, которые в существенной степени зависят от окружающей среды.
Личность, с точки зрения социологии,- индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Она включена в общественные отношения, поэтому ее качества формируются в совместной деятельности и общении с другими людьми.

Нередко у ребенка возникают затруднения в усвоении общественного опыта, как в семье, так и в обществе в целом. Для оказания помощи ребенку в освоении социальных норм, ролей и функций часто используются методы и формы театрализованной деятельности. Это также способствует творческому развитию, расцвету их способностей, расширению диапазона и нтересов, гуманизации мыслей, чувств и поступков.
Театр можно рассматривать как специфический агент социализации, влияние которого на социализацию личности еще мало изучено

К подростковому возрасту человек обладает достаточно зрелым мышлением, способностью анализировать действительность и понимать ее сложную противоречивость. Восприятие становится избирательным, целенаправленным и анализирующим, развивается внимание, увеличивается объем памяти.В связи с учением, возмужанием, накоплением жизненного опыта и, следовательно, продвижением в общем, психологическом развитии у детей к началу переходного возраста формируются новые, более широкие интересы, возникают различные увлечения и появляется стремление занять иную, более самостоятельную позицию. Это благоприятная атмосфера для воздействия на социально-возрастное самоопределение. Подросток внимателен к внутреннему миру и духовному облику других людей, у него формируется понятийное мышление и понимание связей между поступками и качествами личности, на этой основе строит нравственный идеал и потребность в самосовершенствовании. Значительную роль в формировании данных конструкций в сознании подростка оказывает театр.Таким образом, подростковый возраст сензитивен для формирования идеала, целеустремленности, выдержки, смелости и самостоятельности, поскольку для подростков огромное значение имеет мнение его сверстников, но в тоже время в подростковой среде существует своеобразная модель поведения, приоритет которой принадлежит проявлению воли. При правильном «воспитании» обществом эти черты будут направлены на созидание.В процессе накопления опыта и обращения к литературным и киногероям подростка начинают волновать глубоко этические вопросы о смысле жизни и человеческом счастье, о справедливости, чести и достоинстве, о своей роли в формировании окружения.«Успешная социализация ребенка обеспечивает эффективное взаимодействие детей друг с другом и с взрослыми.»Современное общество состоит из множества социальных групп, имеющих определенные культурные различия. Из-за культурных отличий люди могут придерживаться, по меньшей мере, двух систем ценностей. Некоторые ученные полагают, что наряду с респектабельными ценностями существует система «подпольных» ценностей, которые обычно санкционированы во время досуга и дифференцированы от рабочего времени. В этом случае социальный субъект может придерживаться не только ценностей порядка работы, но и ценностей авантюрных.Такая дифференциация системы ценностей становиться возможной лишь в современном обществе, характеризуемом возросшей степенью автономизации, индивидуализации и рефлективности культуры.По мнению Кледа Фишера, субкультурилизация является результатом урбанизации. Он считает, что динамическое разнообразие городской популяции ведет к сложной структурной дифференциации, имеющей следствием социальное отчуждение, социальную дезорганизацию, девиантное поведение и аномию.Структурно-функциональный анализ культуры и субкультур связан с принадлежностью к социальному классу, способу производства, а также последующими социальными отношениями. Общество состоит из взаимосвязанных субсистем, и система образования готовит молодых людей к их месту в социально-экономической системе, которая, в свою очередь, сама отражает систему стратификации.Принадлежность к какой-либо группе укрепляет социальные позиции подростка, прибавляет ему уверенности, в то же время предоставляет поле для игры, возможность выразить свое отношение к жизни, поэкспериментировать со своим имиджем. Разумеется, в первую очередь нам бросаются в глаза заметным знакам отличия. Из-за этого в сознании взрослых они начинают олицетворять всю молодежь.Несомненно, все это отражается на процессе социализации подростков, на особенностях их поведения и самопознания. Помимо этого, ситуация социальной нестабильности затрудняет осуществление жизненного выбора и планирования будущего. Для подростков такое положение наиболее опасно, поэтому не дает твердой основы для самоопределения – планирования своей профессиональной деятельности, становления личной социальной идентичности. И все-таки ситуация не безнадежна. В отличие от взрослых молодые люди более активно приспосабливаются к новым обстоятельствам, вырабатывают свои ценности.Современная культура предоставляет каждому подростку возможность активно прокладывать себе путь во взрослую жизнь, который лишь немногие преодолеют без ошибок, заблуждений, страха или внутренней борьбы. При этом человек имеет много возможностей, чтобы оглядеться, поэкспериментировать и, в конце концов, самостоятельно ответить на вопросы: «Кто я?», «Каковы мои цели?», «Где мое место в обществе?» Одним из источников социальной деривации выступает нарушение функционирования институтов социализации, начиная с детского дошкольного учреждения, семьи, школы, училища. Неправильный выбор ценностей может способствовать отклонению от моральных норм. Это хорошо прослеживается на примере лондонского театра «The Royal Court», где проходили «спектакли, рассказывающие о жизни спальных районов, о заблудших гомосексуалистах, о беспросветных мелкобуржуазных устремлениях низов, о бессмысленном существовании наркоманов из убогих пригородов». Поскольку именно репертуар отвечает за воспитание художественного вкуса зрителей, и за просвещение, и за создание нравственных идеалов и формирование социальных норм поведения. Понятно, что девиации как форма отклоняющего от социально нормы поведения, выступает следствием деривации. Но по своей направленности эти девиации могут быть самыми разными. Это корыстные девиации – хищения, кражи, грабежи. К агрессивным девиациям относятся: оскорбления, насилия, грубость, побои, драки. Наконец, социально-пассивные девиации: уклонение от учебы, наркотики, алкоголь, бродяжничество.Таким образом, можно сделать вывод, что социальная среда в которой находится подросток оказывает непосредственное влияние на формирование его взглядов на жизнь и в дальнейшем в зависимости от сложившегося мировоззрения он займет то или иное место в обществе, т.е. станет полезным обществу или противопоставит себя ему. Поэтому необходимо с детства давать ребенку почву для накопления позитивного опыта и социальных установок. ГЛАВА 2ТЕАТР КАК СФЕРА СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИМеханизмы и агенты влияния театра на социализацию личности. Принципы театра как досугаТеперь давайте остановимся на основных сферах социализации. Выделяют три сферы, в которых осуществляется становление личности: общение, самосознание и деятельность.Общение в контексте социализации рассматривается со стороны его расширения и углубления. Расширение общения умножает связи с другими людьми. Углубление общения – это умение ориентироваться на партнера, слышать его, более точно его воспринимать. Более того, Личность в общении как сфере социализации приобретает новые черты: усваивает определенные конвенциальные нормы общения в деятельности и нормативы самой деятельности, ее социальных качеств (традиции, обычаи).Следующая сфера социализации — развитие самосознания личности. Самосознание представляет собой сложный психологический процесс, включающий самоопределение, самореализацию, самоутверждение и самооценку. Осознание себя как личности становится возможным лишь при условии общения с другими людьми и включения в общественную по своей природе деятельность.Что касается самой деятельности как сферы социализации личности, то на протяжении всего процесса социализации индивид имеет дело с расширением «каталога» деятельностей, т.е. освоением всё новых и новых видов деятельности. На протяжении всего процесса социализации индивид осваивает различные виды деятельности, концентрируются вокруг главного вида и осваивает в ходе деятельности новые роли.Каждая из этих сфер может быть охарактеризована как область обретения, расширения и умножения социальных связей личности с ее внешним и внутренним миром. В каждой из них осуществляется одновременно и расширение, и усложнение многослойных и многозначных социальных связей.Механизмы социализации. Существует несколько социально-психологических механизмов социализации:1)идентификация — это отождествление индивида с некоторыми людьми или группами, позволяющее усваивать разнообразные нормы, отношения и формы поведения, которые свойственны окружающим. Примером идентификации является полоролевая типизация — процесс приобретения индивидом психических особенностей и поведения, характерных для представителей определенного пола;2)подражание является сознательным или бессознательным воспроизведением индивидом модели поведения, опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т.д.);3)внушение — процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он общается;4)социальная фасилитация (с лат. «облегчение») — стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, в результате которого их деятельность протекает свободнее и интенсивнее;5)конформность — осознание расхождения во мнениях с окружающими людьми и внешнее согласие с ними, реализуемое в поведении.Ряд авторов выделяют четыре психологических механизма социализации, такие, как:6) имитация — осознанное стремление ребенка копировать определенную модель поведения;7) идентификация — усвоение детьми родительского поведения, установок и ценностей как своих собственных;8) стыд — переживание разоблачения и позора, связанное с реакцией других людей;9) чувство вины — переживание разоблачения и позора, связанное с наказанием самого себя, вне зависимости от других людей.Первые два механизма являются позитивными; стыд и вина — негативные механизмы, запрещающие или подавляющие определенное поведение.Механизм социализации через групповой опыт раскрывает теория «Зеркального Я». Основоположник этой теории американский социальный психолог Кули поставил перед собой задачу исследования процесса постепенного понимания личностью отличия своего «Я» от других личностей. Каждый человек, по предположению Кули, строит свое «зеркальное Я», основываясь на восприятии или реакции других людей, с которыми вступает в контакт. Как отражение в зеркале дает образ физического «Я», так восприятие реакции других людей на мое поведение и внешность дает образ социального «Я». Первоначально роль социального зеркала выполняют родители, близкие и дальние родственники, друзья, сверстники, учителя, тренеры, лидеры молодежных группировок и другие лица из непосредственного или ближайшего окружения индивида. Развиваясь, личность становится более строгой при выборе референтной группы и осуществляет отбор образцов, оказывающих на него влияние.В зависимости от вида социализации рассматриваются первичные и вторичные агенты и институты социализации.Агенты первичной социализации – родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, другие родственники, друзья, учителя, лидеры молодежных группировок. Термин «первичная» относится ко всему, что составляет непосредственное и ближайшее окружение человека.Агенты вторичной социализации – представители администрации школы, университета, предприятия, армии, милиции, церкви, сотрудники средств массовой информации. Термин «вторичная описывает тех, кто стоит во втором эшелоне влияния, оказывая менее важное воздействие на человека.Кроме того, большое социализирующее воздействие на человека оказывают группы сверстников, и средства массовой информации. Развитие средств массовой коммуникации увеличило число возможных агентов социализации. Распространение массовых печатных изданий было позднее дополнено средствами электронной коммуникации.Всякая деятельность основывается на общих закономерностях ее развития. Досуг детей, подростков и юношества развивается по своим законам, принципам, обоснованным и апробированным на практике.К ним относятся:1. Принцип всеобщности и доступности – то есть возможность приобщения, вовлеченности всех без исключения детей, подростков и юношества в сферу деятельности театральных учреждений с целью удовлетворения творческих потенций подрастающего поколения, их досуговых запросов и интересов.2. Принцип самодеятельности – реализуется на всех уровнях детской театральной деятельности: от любительского объединения до массового праздника. Самодеятельность, как сущностное свойство личности, обеспечивает высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип самодеятельности зиждется на творческой активности, увлеченности и инициативе детей.3. Принцип индивидуального подхода – предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей и социальной среды обитания детей, подростков и юношества при обеспечении их театральной занятостью.4. Принцип систематичности и целенаправленности – предполагает осуществление театральной деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать «игру» детей, подростков и юношества.5. Принцип преемственности – в первую очередь предполагает культурно-театральное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Необходимо активизировать деятельность родителей, всех взрослых на передачу детям социального знания и опыта на проведение разумного досуга, его философии. Принцип преемственности означает также поддержание норм и традиций при перемещении детей из одной возрастной общности в другую.6. Принцип занимательности – заключается в создании непринужденного эмоционального общения посредством выстраивания всего досуга на основе игры и театрализации, ибо сухость, блеклость, отсутствие эмоциональной привлекательности способны обречь на неудачу любые формы и методы работы.Реализация принципов организации детского досуга посредством театрально-практической деятельности по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой – разностороннее развитие личности ребенка, подростка, юноши (девушки). Влияние постановок и игры актеров на процесс социализации личностиСовременные СМИ и Internet позволяют, не выходя из дома, увидеть конкретного человека или событие. Существуют специальные каналы, по которым можно всегда посмотреть нужную передачу или постановку. Казалось бы, в такой обстановке театр, значение которого совсем недавно было огромным и прочным, должен был утратить свой смысл. Но этого не происходит. Никогда и ничто ни при каких условиях не заменит живой театр.Нынешнее поколение меняет идеалы, ценности и убеждения, стремится к другим вещам. Надо признать, что мы живем в удивительное время, где на первый план выходит тема саморазвития и повышения личной эффективности человека.Подростковый период – это активное познание и исследование себя, попытка понять и осознать природу своих действий и поступков, найти свое место в обществе. Этот период связан со школой, которая является социокультурным пространством многоуровнего общения. Являясь естественной микросредой, школа организует образовательный и воспитательный процесс, влияет на развитие индивидуальных и социальных особенностей личности, формирует такие ценностные ориентации, отношения и мотивы, которые могли бы обеспечить оценку и регулирование поведения личности в соответствии с морально-нравственными нормами, принятыми в конкретной социокультурной среде. Приоритетной сферой деятельности подростка является общение и досуговая деятельность. Выбор занятий по собственному интересу в сообществе с людьми, которые разделяют его мысли, чувства, делают досуг духовно наполненным, является важным и ценным и с точки зрения воспитательного процесса. На мой взгляд, одним из таких видов досуговой деятельности является школьный театр, который имеет все предпосылки для того, чтобы повлиять на формирование личности подростка.Станиславский считал, что дети плохие актеры. По этому поводу существует множество различных мнений. Приведенные ниже мнения были взяты на форуме Детской школы театрального искусства «Пилигрим» города Перми (http://www.piligrim-teatr.perm.ru/)Анастасия ЕвдокимоваА Вы как считаете, стоит ли детей приобщать к театру изнутри, так сказать, в качестве актеров?10 мар 2008 в 13:55Алексей КусакинНет... Во-первых, если ребенок из театральной семьи и он с детства идет в театр, то все ему дальше путь заказан(сужу по своему опыту)... Все студии детства направлены на развитие молодого организма и театр их средство выражения... А он потом сам решит... Его главное увлечь, и тут самая главная проблема - новизна! Если он дважды придет на один и тот же урок, то на третий он принесет свое - и явно не по теме...26 мар 2008 в 1:48Кристина Киселёвадети - самые лучшие актёры! порой дети намного лучше понимают роль, чем профессионалы! 22 окт 2008 в 23:41Антон ПетровЯ согласен! Так например некоторые "взрослые" не умеют играть, говоря, что они играли или фантазировали.16 дек 2008 в 5:32Анастасия КирьяковаЯ думаю что, дети в театре должны играть! Может быть, какой-то ребёнок будущий всемирно известный талант26 апр 2010 в 17:52Таким образом, мы видим, что театр способствует развитию молодого организма. Расширяя диапазон знаний в области литературы, музыки, танца, живописи, школьный театр приобщает подростка к мировой культуре, учит его посредством этих искусств познавать, ощущать мир. «Основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, а в процессе».