Вход

ПМ 02 ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ МДК 02.06.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Отчёт по практике*
Код 211098
Дата создания 12 апреля 2017
Страниц 47
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 880руб.
КУПИТЬ

Описание

Диагностика Урунтаева. Деятельность и общение. Общение со взрослыми и сверстниками
Обработка данных. Выявляют, какой тип общения сформирован у детей. Совместная игра с игрушками — это практическое общение (I ситуация), чтение книг познавательного содержания — познавательное общение (II ситуация), беседа на личностные темы — личностное общение (III ситуация). Если ребенок последовательно выбирает I ситуацию, потом II и III, то нужно ориентироваться на время, особенности поведения, характер высказываний детей в каждой ситуации. Форму общения констатируют по максимальным достижениям ребенка в каждой из 3 ситуаций, для этого сопоставляют характер всех его проявлений в эксперименте.
Задание
Проведение исследования. За ребенком (2-7 лет) наблюдают в естественных условиях.
Обработка данных. Анали ...

Содержание

нету

Введение

нету

Фрагмент работы для ознакомления

В конфликтных ситуациях умеет уступать, не кричит. Ровные и доброжелательные отношения.- К среднему уровню относятся те дети, которые знают правила культуры общения, но не всегда ими пользуются. Употребляют вежливые слова по напоминанию. Умеют разговаривать с взрослыми спокойно, но иногда перебивают говорящего. Выполняют поручения взрослого самостоятельно, но не сознательно, по просьбе. Не всегда понят о правилах культуры общения, когда взрослый заходит в группу. Приветливы со сверстниками, но привычка здороваться и прощаться, ежедневно не сформирована. Во время выполнения деятельности иногда отвлекается. В конфликтных ситуациях часто обращается за помощью взрослого. Взаимоотношение с детьми избирательные, ровные.- Низкому уровню сформированности навыков культуры общения дошкольников соответствуют следующие качества: отсутствие умения здороваться и прощаться с взрослыми, называть по имени отчеству. Вежливые слова не употребляет, перебивает говорящего.Невнимателен к взрослому, не адекватно реагирует на просьбу что-то помочь. Со сверстниками не приветлив, вежливые слова не употребляет, грубит. Во время совместной деятельности отвлекается, мешает другим. В конфликтных ситуациях дерется, обзывается, обидчив. Взаимоотношения со сверстниками часто негативные, избирательные.Уровень сформированности навыков культуры общения у детей среднего возраста №Фамилия Имя ребенкаКритерии Уровень Общение с взрослымиОбщение со сверстниками1231234Семён А.1212110сИван А.1010001нАнастасия Б.1222211вДмитрий Б.2112212вКирилл В.1211110сНикита В.2211111сИлья Г.1211110сАнна Е.2211122вТатьяна З.1100001нЛюбовь К.2222111вЛада Л.2112111сАлександра Л.1211110сВладимир М.1011111сМария М.2112112вАлександр Н.2222122вПавел Н.2212111вИгорь О.1111100сЕкатерина П.2222122вИгорь С.2122121вДмитрий С.1011101сРоман С.1011110сЯна Т.2122112вЯрослав У.2222111в Условные обозначения: 0- низкий уровень 1- средний уровень 2- высокий уровеньНа основе полученных результатов можно сделать вывод, что в группе большая часть детей 11(48%) имеет высокий уровень сформированности навыков культуры общения: вежливо общаются со взрослыми и сверстниками, спокойно выражать свое желание, просьбу, приветливы, оказывают посильную помощь, в конфликтные ситуации не вступают. 2человека (9%) имеют низкий уровень сформированности навыков культуры общения: у детей не сформированы элементарные навыки приветствия как со взрослыми, так и со сверстниками. Зачастую дети данной группы не называют взрослого по отчеству, либо забывают его. В совместной деятельности не усидчивы, торопливы, не завершают свою работу. 10человек(43%) имеют средний уровень , дети данной группы знают правила культуры общения, но не всегда ими пользуются при этом нуждаются в помощи со стороны взрослого.Конспект словесно-дидактической игры на развитие вербального общения «В мире животных» в средней группе.Цель игры: обогащать знания детей о животных; сформировать понятие о том, по каким признакам определяются понятия «домашние» и «дикие» животные; закрепить знания детей о разных видах питания животных в природе; развивать познавательный интерес, слуховое восприятие, и фразовую речь; упражняться в умении использовать в речи простые предложения, употреблять в речи существительные именительного и родительного падежа множительного числа; воспитывать у детей интерес и заботливое отношение к животным. Средства: игрушки (домашние и дикие животные, схематическое изображение признаков, характеризующих домашних и диких животных, место проживания, жилье, питание, уход за ними, лечение, добывание корма в разное время года. Способы: поговорить о домашних и диких животных, определить признаки по которым они отличаются. Условие: никто не должен выкрикивать название животных без очереди. Игровые действия: дети сидят за столом 8 человек с одной стороны стола, 8 человек – с другой. Ребята !(читаю стихотворение)Придумано кем-то просто и мудро:При встречи здороваться: «Доброе утро! »Доброе утро – солнцу и птицам. Доброе утро – улыбчивым лицам. И каждый становитсяДобрым, доверчивым… -Пусть доброе утро длится до вечера. ( предлагаю детям поздороваться друг с другом, ласково сказать «Доброе утро! » соседу слева и справа) .-Дети, сегодня я вас приглашаю на игру – путешествие. А кому? Вы сейчас узнаете. (слушают запись голосов животных). Правильно, дети, мир животных. А вот и они – герои – участники нашей игры. Возьмите каждый по одной игрушке. У кого кто? (дети называют выбранных животных). 1) сильная, резвая, быстроногая, стройная, гривастая кто? (лошадь) ;2) толстая, неторопливая, жирная, ленивая, неприхотливая, грязная? (свинья) ;3) кудрявая, короткохвостая, глупая? (овца) ;4) гладкошерстная, тонконогая, рогатая, бодливая, бородатая, спокойная? (коза) ;5) спокойная, большая, ласковая, рогатая, бодливая, грустная? (корова) ;6) большая, лохматая, злая, вислоухая? (собака) ;7) бурый, косолапый, неуклюжий? (медведь) ;8) серый, злой, голодный? (волк) ;9) хитрая, рыжая, ловкая? (лиса) ;10) трусливый, длинноухий, серый или белый? (заяц) ;11) проворная, запасливая, рыжая, ловкая? (белка) ;12) сердитый, недотрога с колючей спиной? (ежик) .Выставляются два мольберта с изображением скотного двора на одном, на втором – лес. Дети садятся в соответствии рисунку. - Каких расположим на скотный двор? -А каких проводим в лес? Правильно. Почему мы их называем дикими и домашними? Дидактическая игра Чем похожи и чем отличаются? Сходство:1) у всех животных есть туловище, голова, шея, лапы (по четыре, хвост;2) все игрушки сделаны из пластмассы. Отличия:1) размер: одни большие, другие маленькие;2) одни живут рядом с человеком, другие в лесу. Сравниваем лошадь и корову, называем части тела. Пальчиковая игра «Буренушка»: Дай молочка БуренушкаХоть капельку на донышкеЖдут меня котяткиМалые ребятки. Дай им сливок ложечку, Творогу немножко, Масла, простокваши, Молочко для каши Всем дает здоровье, Молоко коровье! Дидактическая игра «Назови детенышей». На мольберте выставлены картинки домашних животных и их детенышей. Ребенок, у которого игрушка лошадь находит на мольберте картинку лошади и называет детеныша: «У лошади детеныш жеребенок» и т. д. Пальчиковая игра «Идет коза рогатая»Идет коза рогатая, Идет коза бодатая, К ней козленочек бежитКолокольчиком звенит. За козленком бежит волкИ зубами щелк да щелк! Рассердилась тут коза:«Волку выколю глаза! »Физкультминутка «Шагаем как медведи». У нас славная осанка, мы лопатки. Мы походим на носках, а потом на пятках. Пойдем мягко как лисята, и как мишка косолапый, И как заинька-трусишка, И как серый волк-волчица. Вот свернулся еж в клубок, потому что он продрогЛучик ежика коснулся, он нежно потянулся. (покружились, повертелись под музыку) .Дидактическая игра «Кто что ест? »- Поиграли, порезвились дети, давайте сейчас покормим наших четвероногих друзей. Каждый найдите для своего животного корм в пластиковой посуде и соответствующую крышку с нарисованным животным. - Чем угостим зайца? (капуста, морковь) А в природе чем они питаются? (кора, ветки, трава) .- Чем угостим медведя? (мед, малина) .- Белку? (грибы, орехи) .- Ежа (грибы, яблоки) .- Лося (трава, сено, веточки) .- Кошку (косточки, молоко) .- Собаку (косточки… - Дети, мы поиграли, покормили животных. Они живые или игрушечные. Понравились они вам? Давайте мы их похвалим. Хороший, добрый, послушный, любимый. Мы будем их беречь. Каждому построим жилище… Ну а сейчас дикие животные собираются идти в лес. Дидактическая игра «Кто первым ушел? » (дети закрывают глаза, в это время уходит один ребенок со своей игрушкой, открывают глаза и говорят кто ушел). А домашних животных загоним во двор: корову – в коровник, лошадь – в конюшню, овцу – в хлев… Чтобы сегодняшние игры нам запомнились, и узнать какие еще бывают животные, посмотрим небольшой видеофильм. Конспект проведения невербального общения «Понять друга (мимика, жесты, поза)» средняя группаЦель: развитие навыков невербального общения. Задачи: помочь осознать, что мимика, взгляд, жесты являются дополнительными средствами выразительности устной речи;показать роль мимики и жестов в общении;развивать умение детей понимать язык мимики и жестов других людей; передавать настроение и информацию невербальными сигналамиСредства: колокольчик, дирижерская палочка, индивидуальные карточки с эмоциями людей.Ход игры: Звоню в колокольчик. Подходят дети. – Здравствуйте, ребята! А как вы догадались, что я вас зову? Вы правильно меня поняли, молодцы! Значит, даже если люди молчат или говорят на иностранном языке, они всё равно могут понять друг друга. В чём же здесь секрет? Ребята, есть язык, состоящий из слов, а есть язык, состоящий из движений нашего тела. Все мы тоже ежедневно говорим этим языком. Попробуйте изобразить жестами то, что я сейчас произнесу словами: Тишина. Тс-с-с! (Поднести к губам указательный палец) Иди-ка сюда! (Поманить пальцем или рукой) Нет! Нет (Покрутить головой из стороны в сторону) Выслушайте меня! (Поднять вверх руку) Восхищение чем-либо. (Аплодисменты) - Тело человека выражает то, какой он сейчас: бодрый или усталый, весёлый или грустный, рассерженный или доброжелательный. И если внимательно понаблюдать за осанкой человека, его походкой, руками, выражением лица, манерой говорить, то можно узнать очень-очень много. Даже больше, чем говорят слова. Хотите научиться языку без слов? Давайте поприветствуем друг друга. Игра “Обмен приветствиями”.Цель: развитие умения передавать мимикой и жестами определённую информацию. Участники встают в два круга лицом друг к другу. Задание:• поприветствуйте друг друга только глазами;• … только головой;• … только руками;• … только плечами, • … только словами. – Что оказалось для вас труднее: общаться словами или без слов? .Игровое упражнение “Угадай эмоцию”.Цель: развитие умения различать эмоции людей по мимике (радость, грусть, злость, удивление, сердитый человек) .Дети достают из красивого пакета карточки, отгадывают эмоцию и называют её. Остальные анализируют, правильно ли отгадана эмоция. Физкультминутка. “Страус Кукки”.(Мимику и жесты мы используем, чтобы в нашей разминке рассказать о забавном страусе) .Страус Кукки встал с постели, Поразмял свои бока, Поразмял себе и шейку, Словно длинную линейку. Поворочал головой –Вправо, влево:Что с тобой? Перья в стороны торчат, Ноги что-то не стоят. Потянулся клювом к луже, Заглянул туда поглубже. Посмотрел и так, и сяк, А прическа – кавардак! Это можно все поправить:Перышки слегка пригладить, Выпрямить осанку, заварить овсянку, Сладко потянуться и просто улыбнуться! Игра “Зеркало” (в парах) .Цель: развитие внимательности, умения действовать согласованно, подражая друг другу; быть ведущим и ведомым. Дети по очереди играют роль “обезьяны” и “зеркала”: когда обезьянка смотрится в зеркало, зеркало повторяет движения обезьянки. По сигналу дети меняются ролями. При обсуждении каждый говорит, какую роль ему было легче выполнять. Упражнение “Руки”.Цель: развитие произвольности внимания, навыков невербального общения. Дети образуют пары и в течение нескольких минут изучают руки друг друга (рассматривают, ощупывают с открытыми, закрытыми глазами) : размер, форму, другие особенности, пытаясь запомнить. Потом собираются в общий круг. Выбирается ведущий, он закрывает глаза. “Слепой” пытается с закрытыми глазами найти руки “своего” партнёра. И так каждый. В конце дети делятся своими впечатлениями. Заключительная часть. Упражнение “Пирамида любви”.Цель: активизация положительных чувств к миру, людям, друг другу. – Каждый из нас кого-то любит. Но необязательно словами выражать свою любовь, можно и руками, с помощью жестов. Давайте построим “пирамиду любви” из наших рук. Каждый назовёт что-то любимое и положит свою руку. – Ребята мне очень хочется услышать, что интересного вы сегодня узнали, чему научились. Кто мне скажет, с помощью чего, помимо слов, можно общаться друг с другом? - Понравилось вам занятие? Покажите это при помощи мимики и жестов. – Сейчас всем на прощание я скажу : “До свидания! ” Благодарю. Конспект НОД по развитию речи в средней группе «В гостях у сказки».Цель: Развивать речь детей средствами авторской сказки: расширять словарный запас, развивать артикуляцию и коммуникативные навыки.Задачи:-Следить за развитием действий в кукольном спектакле. - Закрепить понятие русская народная сказка.-Побуждать детей к активному участию, использовать все окружающее пространстве.-Продолжать развивать речь детей средствами русской народной сказки: расширять словарный запас, добиваясь правильного и четкого произношения. -Развивать у детей интерес к театрализованной игровой деятельности. -Развивать умение сопереживать персонажам народных сказок.-Воспитывать у детей любовь к русским народным и авторским сказкам.Предварительная работа:Чтение русских народных и авторских сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам, обыгрывание сказок. Показ сказок на фланеллеграфе, би-ба-бо и плоскостного театра.Средства: кукольный театр с героями авторской сказки «Соломинка, уголь и боб» (бабушка, соломинка, уголек, боб распоротый на две части, боб, портной), ширма, декорации ( печка, ручеек, огород).Способы :беседа – диалог, дидактическая игра «Вспомни – назови», вопрос – ответ, анализ, подведение итогов.Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» Ход занятия:Дети заходят в зал и садятся на стульчики расставленные полукругом.(Звучит музыка из музыкальной шкатулки, раздается стук в дверь. Вхожу я в образе бабушки). - Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали?(дети совместно с со мной читают стихотворение)Очень бабушку свою,Маму мамину люблю.У нее морщинок многоИ на лбу седая прядь,Так и хочется потрогать,А потом поцеловать!»…- Спасибо, так неожиданно! Молодцы! В группе у вас есть и волшебная шкатулка, а сказки вы любите?Дети: да!-А это мы сейчас проверим! Поиграем с вами в игру, я буду петь песенки, а вы должны угадать из какой сказки эта песенка. Игра «Послушай и назови сказку».(Я напеваю песенки из сказок «Колобок», «Три поросенка», «Волк и 7 козлят», «Лесной колобок»). Молодцы! А хотите я расскажу вам новую, такую интересную сказку?Дети: хотим? Какую?-Ну, тогда ставьте ушки на макушки,Слушайте внимательно.Расскажу я вам историюОчень замечательную!(Звучит народная мелодия, я захожу за ширму, открываю занавес и выглядываю в окошко. На заднем плане ширмы— размещена печь с котелком, рядом с печью размещен пучок соломы. На первом плане огород).В мире много сказокГрустных и смешных,И прожить на светеНам нельзя без них.В сказке может все случиться,Наша сказка – впереди.Сказка в двери к нам стучится,Скажем сказке: «Заходи!»(Звучит музыка)Ребята, жила-была одна старушка, старая-престарая. Восемьдесят лет ей было. Пошла старушка на огород, собрала целое блюдо бобов и решила их сварить. «Вот, - думает, - сварю бобы и пообедаю».(я имитирую движение сбора бобов с декорации установленной на ширме)Растопила она печь и, чтобы огонь разгорелся получше, подбросила в топку пучок соломы. А потом стала сыпать в горшок бобы.Вот тут-то всё и началось…(На ширме появляются поочередно герои сказки: соломинка, боб и уголек).Когда сыпала она бобы в горшок, один боб взял да и упал на пол. Упал и лежит рядом с соломинкой. И сюда же, на пол, выскочил из печки раскалённый уголёк.(куклы лежат на ширме без движений, затем соломинка вытягивается и начинает разговор)Соломинка: - Милые друзья, откуда вы здесь?Уголёк: - Я из печки. Если бы, я оттуда не выскочил, я бы пропал: пришлось бы мне сгореть и рассыпаться золой.Боб: - И мне посчастливилось, что я сюда упал. А то пришлось бы мне, как и другим моим приятелям-бобам, в кашу развариться.Соломинка: - И я рада, что в печку не попала, а здесь лежу.Уголёк: - Ну, а что же мы теперь делать будем?Боб: - Я думаю, вот что. Пойдёмте-ка путешествовать.Уголёк: - Пойдём, пойдём!Соломинка: - Пойдём!Ребята, и пошли они вместе - боб, соломинка и уголёк - путешествовать. Долго шли и пришли к ручейку. (Происходит быстрая смена декораций, герои сказки передвигаются по ширме, останавливаются возле ручейка.)Ручеёк маленький, узенький, а перебраться через него трудно - мостика нет. Как тут быть?Подумала соломинка и говорит: - Мы вот что сделаем: я перекинусь с бережка на бережок, а вы по мне переправитесь, как по мосту. (Соломинка имитирует мостик)Ребята,так они и сделали. Перекинулась соломинка с берега на берег, и первым побежал по ней уголёк. (Уголек идет по соломинке и останавливается на середине)Бежит, как по мосту. Добежал до середины, слышит - плещет внизу вода. Стало ему страшно, остановился он и начал кричать.Уголек: - Боюсь воды, боюсь воды!Ребята, а пока он стоял и кричал, соломинка от него загорелась, распалась на две части и полетела в ручей.(я отстегиваю крепления и разъединяю куклу на две части)Уголёк тоже упал в воду, зашипел.Уголек: - Тону, спасите!Бабушка: - И пошёл ко дну. А боб осторожней был - он на берегу остался. Остался на берегу и давай смеяться над угольком и соломинкой.Боб: - Аха-ха-ха. Аха-ха!Вот ребята ,- смеялся он, смеялся да и лопнул от смеха.(Я быстро подменяю кукол и демонстрирую боб распоротый не две части, появляется портной). Плохо бы ему пришлось, но, на его счастье, сидел на берегу бродячий портной. Достал портной нитки и сшил обе половинки боба.(меняю распоротый боб на сшитый)А так как у портного белых ниток с собой не было, зашил он боб чёрной ниткой. С тех пор у всех бобов чёрный шов посредине.Ребята!Вот так и живут с тех пор все бобы,Твердя поговорку одну всегда.Я, очень прошу, запомните вы:Над чужой бедой, не смейтесь никогда!Боб: Ребята, никогда не смейтесь над чужой бедой, а лучше помогите человеку, который в беде оказался! Вот увидите и вам тоже обязательно помогут. Я то раньше этого не знал, а сейчас я так рад, что научился помогать людям и у меня появилось много друзей. Давайте и мы будем дружить?Дети: Давайте!(Звучит песня из м/ф «Тимка и Димка» - Настоящий друг Сл.: М.Пляцковского, муз.:Б.Савельева)Боб: Как здорово! Не обижайте друг друга! А это вам «бобовые зернышки», кушайте на здоровье!( раздаю детям конфеты в виде бобов)Ребята!А сейчас прощаться надо,В сказку нам пора!Приходить к вам в гости будем.До свидания детвора!!!(Я и боб прощаемся с детьми и уходим.)Методика "Паровозик" (Выявление тревожности у средней группы.)Методика позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительную или низкую адаптацию в новой или привычной, социальной среде.Источник: Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Сост. Велиева С.В. СПб: Речь, 2005.Направлена на определение степени позитивного (ППС) и негативного (НПС) психического состояния. Применяется индивидуально с детьми с 2,5 лет.Стимульный материал: белый паровозик и 8 разноцветных вагончиков (красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, серый, коричневый, черный). Вагончики беспорядочно размещаются на белом фоне. Инструкция: "Рассмотри все вагончики. Давай построим необычный поезд. Первым поставь вагончик, который тебе кажется самым красивым. Теперь выбери из оставшихся самый красивый, и т.д.".Необходимо, чтобы ребенок удерживал все вагончики в поле зрения. Чем младше ребенок, тем чаще повторяется инструкция, одновременно обводятся рукой оставшиеся вагончики.Фиксируются: позиция цвета вагончиков; высказывания ребенка.Обработка данных.1 балл присваивается, если ребенок поставил вагончик фиолетового цвета на вторую позицию; черный, серый, коричневый - на третью; красный, желтый, зеленый - на шестую.2 балла присваивается, если ребенок поставил вагончик фиолетового цвета на первую позицию; черный, серый, коричневый - на вторую; красный, желтый, зеленый - на седьмую, синий - на восьмую.3 балла присваивается, если черный, серый или коричневый вагончик поставлен на первую позицию; синий - на седьмую; красный, желтый, зеленый - на восьмую позицию.

Список литературы

нету
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.

Другие отчёты по практике

bmt: 0.00543
© Рефератбанк, 2002 - 2024