социально педагогическое консультирование детей и подростков группы риска кейс

«Беда у меня большая - с сыном. Он у меня один, растет без отца с 5 месяцев, так как мы от него уехали. Он пьяница и хулиган. Рос мой сын всегда чересчур неуравновешенным, подвижным, но добрым, ласковым и развитым. Когда он пошел в I класс, учительница оказалась очень строгой и злой. Как- то она узнала от соседей, что отец ребенка посажен в тюрьму на 4 года, и, хотя мы не жили с ним уже 7 лет, учительница вытаскивала ребенка к доске и заставляла говорить в присутствии всех, где его отец и какой он….. , но как проверить, здоров ли ребенок, прежде чем его у меня заберут. Я никого сейчас не хочу винить, но что нам дальше делать — не знаю. Истинной человеческой помощи и совета нет ни от кого. ……Нашли его в другом городе, одичавшим, худым, взгляд был отрешенный. С тех пор он стал убегать регул ...

. В описываемой ситуации сталкиваемся в одной из форм девиантного поведения – бродяжничеством. Мое мнение, что причина данного поведения в том, что начались проблемы в семье. Папа мальчика сидел в тюрьме и не участвовал в воспитании сына.

Вопросы и задания:
1. Проанализируйте предложенную ситуацию.
2. В чем вы видите причину странного поведения мальчика?
3. Составьте план работы по оказанию помощи этой семье.

Это следствие проявленной бестактности со стороны учителя. Ситуация 2 Восьмилетний мальчик крал у одноклассников "плохо лежавшие" игрушки и деньги. Но он не пользовался ими, а прятал в укромном месте, которое потом было обнаружено учителем. Такое его поведение было похоже на месть, как если бы он хотел наказать окружающих его людей….. Ему не удавалось завести дружбу со сверстниками, не было ни доверия, ни любви в отношениях с учителями. Чувствовалось, что он тянется к людям, ему одиноко, но он не умеет строить теплые, доверительные отношения. Все строилось на основе страха, подчинения. Даже с сестрой они были союзниками в противостоянии родительской холодности, а не любящими родственниками. Кражи дома он совершал, чтобы досадить родителям, а в классе, чтобы сделать плохо окружающим, чтобы не одному ему было плохо». Вопросы и задания: 1. Проанализируйте предложенную ситуацию. 2. В чем вы видите причину такого поведения мальчика? 3. Предложите вариант психолого-педагогического воздействия на ребенка и составьте план оказания помощи ребенку.1.В контексте нашего вопроса о развитии проблемного поведения наибольший интерес представляет значение термина "привязанность".Термин "привязанность" был введен, проработан и содержательно наполнен в исследовании Дж. Боулби , а также в работах его коллеги М. Эйнсворт.Эти авторы считают, что на первом году жизни главную роль в жизни ребенка играют его отношения с матерью, порождающие привязанность к ней и во многом определяющие дальнейший ход его психического развития. С их точки зрения, привязанность является одной из основных систем поведения, которая имеет биологическую природу и обладает видовой специфичностьюТаким образом, привязанность  - это целостная система, которая является базовой психической системой человека, даже некоторые ее называют стержневая, без нее вообще ничего не возможно и она в дальнейшем определяет позицию человека в мире. И те привязанности, которые формируются в детстве, ребенок в дальнейшем транслирует сначала в своей жизни, а потом – своим детям. . Ребенок с надежной привязанностью, относясь с доверием к окружающим людям, постоянно вступает с ними в общение, в то время как ребенок с ненадежной привязанностью, испытывая тревогу и страх, избегает контактов. В результате первый имеет значительно более широкий и разнообразный опыт общения, оказывается гораздо более умелым, искусным во взаимоотношениях с людьми. В нашей ситуации привязанности нет, мама относится с прохладой к ребенку. Из текста видно, что у ребенка не все хорошо дома, он растет в отчужденности, в атмосфере эмоциональной холодности, часты физические наказания и т.д. Соответственно ребенок будет искать себе утешение. Воровство в этом случае становится способом самоутверждения. Так он пытается обратить на себя внимание, либо сделать всем плохо: «Так же, как плохо ему».2.Исследования психолога Э.Х. Давыдовой, проведенные в семьях ворующих детей, показали, что кража - это реакция ребенка на травмирующие его обстоятельства жизни.В семьях ворующих детей наблюдается эмоциональная холодность между родственниками. Ребенок из такой семьи либо чувствует, что его не любят, либо в раннем детстве пережил развод родителей, и, хотя отношения с отцом сохраняются, он видит отчужденность, даже враждебность между родителями. Это неуверенные в себе, уязвимые дети, им необходима поддержка и эмоциональное принятие со стороны близких. В этом основная беда, ведь своим поведением такие дети, наоборот, все дальше и дальше отталкивают от себя окружающих, настраивают их против себя. В данном случае важно понять, что кража - крик о помощи, попытка достучаться до взрослого. похоже, что ребенок не умеет общаться на равных. Ему не удавалось завести дружбу со сверстниками, не было ни доверия, ни любви в отношениях с учителями. Чувствовалось, что он тянется к людям, ему одиноко, но он не умеет строить теплые, доверительные отношения. И он ворует для того, чтобы привлечь внимание родителей,. И эти кражи может воспринимать как символическое замещение родительской любви или радости в его жизни. В этом случае кражи говорят о том, что ребенок не получает достаточно внимания, или что отношения в семье напряженные. Когда ребенок часто ворует, это перерастает в дурную привычку. Если он ворует за пределами семьи - это уже потакание своим порочным желаниям. Если ворует ребенок старшего возраста - это черта характера.Детские проблемы на фоне наших взрослых часто выглядят смешными, надуманными, не стоящими внимания, но ребенок так не думает. Для него очень многие ситуации могут казаться безвыходными. Важно помнить об этом и почаще вспоминать свое детство и свои детские проблемы, подумайте, как на его месте поступили бы вы. Ребенок должен знать, что он может рассчитывать на внимание и понимание, сочувствие и помощь взрослого. 3.В процессе работы социальный педагог должен изучить жизнедеятельность ребенка, организовать профилактическую и коррекционную работу, оказать поддержку ребенку, при необходимости – взаимодействовать с центрами психологической поддержки и реабилитации детей и подростков. Работа должна включать следующее:1. Работа с ребенком:- диагностирование, в ходе которого нужно составить психологический, социальный «портрет» данного ребенка с целью выявления позитивных качеств, их устойчивости, а также потребностей, интересов, склонностей. Оценить готовность ребенка к восприятию воспитательного воздействия. В процессе диагностики используем следующие методики: -рисуночный тест Дж. Бука "Дом. Дерево. Человек", который позволит выявить степень выраженности незащищенности, тревожности, недоверия к себе, чувства неполноценности, враждебности, конфликтности, трудностей в общении, депрессивности.-тест «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса и С. Кауфмана. Цель: выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, показать, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них;-опросник Басса – Дарки, который предназначен для диагностики вида и уровня агрессивности;-тест "Сказка". Данная методика представляет собой разновидность проективного теста (ребенок придумывает продолжение сказки, которую ему читают). В зависимости от ответов ребенка можно сделать вывод об особенностях эмоциональных переживаний, особенно таких, как: тревожность, агрессивность, и источниках, которые вызывают данные переживания; - планирование социально-педагогической работы, ее продолжительности и прогнозирование результатов; - коррекционная деятельность, в ходе которой с данным ребенком можно применить следующее: анализ совместный с ребенком различных ситуаций, связанных с нарушением или соблюдением моральных норм, различные тренинги и упражнения, как в индивидуальном порядке, так и совместно с родителями. Также необходима организация свободного времени ребенка, вовлечение его в деятельность различной направленности. Т. е. цель всех проводимых мероприятий – дать ребенку ощущение нужности, защищенности.Так же желательна работа с родителями, которая включает в себя диагностирование, социально-психологические тренинги, консультирование, беседы. С родителями также провести диагностику на предмет межличностных отношений в семье, определив тип семейного воспитания, установки родителей по отношению к детям и к собственной семье. Главное.чтобы родители поняли, что их ребенок должен видеть не отчужденность по отношению к себе, а любовь и готовность прийти на помощь, поддержку, заинтересованность в его жизни. Все это является важным стимулом активности мальчика, утверждения его социальной роли в социуме, и самое главное, будет способствовать разрешению этой ситуации.Ситуация 312-летний мальчик отличался чрезмерной впечатлительностью, нерешительностью, мнительностью, обидчивостью, ему всегда казалось, что отец предъявляет к нему повышенные требования, несправедливо его ругает. В школе плохо справлялся с занятиями, быстро уставал, болела голова, плохо соображал, хотел спать, были и другие проявления. Из-за этого учился ниже своих возможностей. А отец требовал только хорошей успеваемости и обвинял сына в симуляции. Отец иногда выпивал, во хмелю был буен, бил жену, нецензурно бранился, выбрасывал из дома вещи и пр. Однажды, будучи пьян, избил сына. Тот долго помнил обиду и никак не мог простить отцу оскорблений….. Иногда он бродил под окнами школы, во время перемен рассказывал одноклассникам о том, как его избивает отец, причем весьма преувеличивал и обстоятельства этих избиений и пьянство отца.Вопросы и задания: 1. Проанализируйте предложенную ситуацию. 2. В чем вы видите причину сложившейся ситуации? 3. Определите меры воздействия и вмешательства соответствующих органов в данную ситуацию. 4. Составьте план работы по оказанию помощи этой семье.1. В описанной ситуации представлена семья неблагополучного типа. Один из родителей (отец) пьет. В семье развилась постоянно травмирующая психику ребенка атмосфера. Сложилась обстановка, когда полноценное воспитание и обучение ребенка практически невозможно: это и скандалы, и грубость, и физическое воздействие со стороны отца, и, как следствие, полное отсутствие взаимопонимания. Все это оказывает отрицательное влияние на физическое и психическое развитие ребенка. Ребенок живет в состоянии страха, страха от непредсказуемости поведения отца, и это ведет к формированию у самого ребенка определенных черт характера, которые, по сути, являются ответом на испытываемые им стрессы. Прежде всего, дети из семей алкоголиков очень впечатлительны. Впечатлительность близко примыкает к эмоциональности как особая разновидность долговременной эмоциональной памяти. Она способствует запоминанию неприятных событий, их фиксации. Ребенок долго помнит обиду, оскорбление, страх, возвращается своими переживаниями в прошлое и не может так легко. как другие, отталкиваться в своих действиях и поступках от настоящего.