Вход

Российское общество и дети инвалиды.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 210809
Дата создания 14 апреля 2017
Страниц 21
Мы сможем обработать ваш заказ 22 сентября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
990руб.
КУПИТЬ

Описание

Российское общество и дети инвалиды.
Отношение к детям-инвалидам и к инклюзивному образованию в России, в частности в Краснодарском крае.
...

Содержание

История развития проблемы инвалидности свидетельствует о том, что она прошла сложный путь – от физического уничтожения, непризнанная изоляция «полноценных членов» до необходимости интеграции лиц с различными физическими дефектами, патофизиологическими синдромами, психосоциальными нарушениями в обществе, создания для них безбарьерной среды. Иными словами, инвалидность становится проблемой не только одного человека или группы людей, а всего общества в целом. Так же особо выделяется проблема детской инвалидности. Детей, о которых будет говориться в этой работе называют детьми-инвалидами, а значит нетипичными, потому что развиваются и ведет себя не так как другие.

Введение

В нашей стране только начинает набирать темпы работа по разработке индивидуальных реабилитационных программ для лиц с ограниченными возможностями, создаются различные модели реабилитационных учреждений, внедряются инновационные технологии социальной работы с данной категорией населения, развивается реабилитационная индустрия. В современных условиях социальная защита детей-инвалидов перерастает из разряда социально-медицинской проблемы в общую социальную задачу, предполагающую, во-первых, системное взаимодействие для оптимизации этого процесса всего социокультурного окружения человека (семья, дом-интернат, школа и т.д.); во-вторых, активное использование всех направлений социально-регулирующего воздействия (медицинское, финансово-экономическое, психолого-педагогическое и т.д.).
Именно поэт ому на сегодняшний день актуальной научной и практической проблемой выступает социологическое исследование как системы социальной защиты детей-инвалидов, так и направлений совершенствования этого явления применительно к различным уровням общественной организации (федеральной, региональной, местной). Для детей-инвалидов создаются реабилитационные центры, в которых им и их семьям оказывается медицинская, социальная, психологическая помощь, но их не хватает на всех и это очень серьезная проблема. Так же остро стоит проблема образования. Многие школы, детские сады, колледжи и вузы просто не могут принять детей-инвалидов потому что в них или нет совсем или катастрофически не хватает ни специального оборудования, ни специально обученных людей. Детям-инвалидам необходима помощь и понимание не только родителей, но и общества в целом, только так они смогут понять что они действительно нужны, что их действительно любят и понимают. К сожалению, на сегодняшний день в России не разработана целостная, эффективная система включения детей с ограниченными возможностями в социальную жизнь и гарантирующая им полноценную социальную защиту, возможности удовлетворения основных потребностей, реализацию интересов. Слабо разработана в научном смысле и система совершенствования социальной защиты детей-инвалидов с точки зрения государственной политики и социального управления в целом.

Фрагмент работы для ознакомления

16% опрошенных затруднились ответить
Ответившие отрицательно объяснили свою позицию тем, что дети-инвалиды будут «мешать» учебному процессу, не смогут учиться с другими детьми на равных.
Мнение о том ,сколько инвалидов проживает в нашем городе.(Приложение 3)
67,5%-несколько сотен
17,6%-несколько тысяч
2,8%-десятки тысяч
12,1%-никогда не задумывался об этом
На самом деле, в Белореченском районе по состоянию на 30.06.2015 проживает инвалидов – 9 070 чел., из них детей-инвалидов - 345 чел. Это говорит о том, что в обычной жизни мы редко сталкиваемся с инвалидами.
Отношение к инвалидам.(Приложение 5).
25%-с жалостью, сочувствием
5%-с неприязнью
10%-безразлично
45%-доброжелательно
15%-другое
Многие из ответивших «другое» утверждали, что относятся к инвалидам «как к обычным людям».
Отношение к проблеме защиты прав инвалидов.
53,3%-положительно, их права нужно защищать
33,3%-безразлично, не имею чёткого мнения на этот счёт
13,3%-отрицательно, пускай сами себя защищают
Мнение о том, что полезного делается в нашей стране, в частности в нашем городе для инвалидов.
11,1%-делается все, чтобы инвалиды не чувствовали себя брошенными
61,1%-кое-что делается -устанавливаются пандусы, звуковые светофоры и т.д.
27,7%-не делается практически ничего
Незначительная часть опрошенных ответила ,что делается всё возможное для адаптации инвалидов, что свидетельствует о том, что для таких людей сегодня делается мало.
Что общество может сделать в интересах инвалидов?
75%-главное-это пересмотреть своё отношение к инвалидам
5%-даже не знаю, чем мы можем им помочь
15%-помощь инвалидам -забота государства
5%-отдавать часть своего дохода инвалидам
2. 2. Изучение личностных особенностей и особенностей поведения детей.
Психологические исследования показали, что у детей-инвалидов обычная психика
развивается по тем же психологическим законам, что и у детей, которых мы
называем нормальными. У инвалидов те же духовные потребности, но их жизненная
ситуация совершенно иная.
1.В каждом обществе и в каждую эпоху существуют свои каноны красоты
физического и духовного. Сейчас эти каноны строги, как никогда. По сравнению
с такими нормами инвалид сегодня особенно проигрывает и это усиливает
опасность возникновения комплекса неполноценности. Чувство неполноценности у ребенка возникает в зависимости от восприятия этих
норм воспитателями: «Какую ценность представляет здоровое и физическое
совершенство для детей семьи в рамках детского общества?».
Это зависит от социально-экономического положения семьи, обусловленного
уровнем образованности отдельных ее членов, их доходами, общественным
престижем, от состава семьи, количества детей в семье, от того, каким по
счету является ребенок-инвалид среди братьев и сестер, есть ли бабушки и
дедушки, каковы их качества и возможности; эмоциональной значимости этого
ребенка для родителей, то есть желанный он или нет, чего от него ожидали,
какие надежды возлагали, и т. д.
2.Важен возраст ребенка, точнее, уровень его развития в период, когда
произошло несчастье, или когда родители заметили дефект.
Каждый вид инвалидности, отставание в развитии имеют особые последствия.
Дефективный с рождения ребенок со временем «искривляется», а приобретенный
позже дефект «ломает» его.
Ранний дефект создает угрозу, прежде всего, интеллектуальному развитию, а
более поздний – осложняет духовное и социальное становление.
С 3-х лет детский коллектив становится важнейшим фактором социализации
ребенка. Если ребенок, вследствие своего дефекта, не может не может войти по-
настоящему в детский коллектив, у него рождается неуверенность в себе,
тревоги, чувство неполноценности.
Нависает угроза здоровому развитию личности, сознанию собственного «Я», своей
общественной значимости.
Кроме того, в средней школьном возрасте, примерно с 8 до 11-12 лет,
формируется сознание принадлежности к определенному полу. Если в этот период
ребенок лишен контактов с другими детьми, такая принадлежность может быть им
до конца не осознана.
Если ребенок родился калекой, семья с самого начала должна примириться с этим
фактом, научиться жить с таким ребенком, и она скорее врастает в свою роль.
3.Психологически наиболее тяжёлыми считаются поражения лица, затем следует
дефект рук и шеи, потом остальных частей тела.
Социальный аспект инвалидности, заметны ли поражения или дефект как они
воспринимаются окружающими, не ограничивает ли его в социальном смысле, не
делает ли отверженным.
Есть виды деятельности, необходимые для контакта меж людьми, например, речь,
мимика, культура поведения за столом и пр.
Есть иные функции, которым придают огромное значение в обществе и потому
скрывают. Это своего рода табу, о которых стыдятся говорить даже при
врачебных анализах. Общественные предрассудки в этих
сферах человеческой жизни больно затрагивают тех, кто страдает нарушением
деятельности функций. Ни они, ни их семьи не имеют возможности поделиться
своими трудностями, посоветоваться, найти сочувствие, отклик, поэтому всю
жизнь они служат предметом недоброжелательного любопытства.
4. Ещё одним фактором, обусловливающим положение ребёнка-инвалида в семье и
обществе, является его индивидуальность (Приложение 4). Имеются в виду основные
характеристики личности: темперамент, или особенности нервной системы:
раздражительность, ранимость, сопротивляемость, и т. д.
Соотношение личностных характеристик влияет на то, как свыкается ребенок и
его семья с инвалидностью.
Главное, чтобы родители детей с дефектами понимали свое положение и
воспринимали его нормально. Важно понимание родителей здоровых детей и
общества в целом.
Заключение.
Зачастую инвалиды не могут вести полноценный образ жизни из-за существующих в обществе социальных и физических барьеров, препятствующих их полноправному участию. В результате этого миллионы детей и взрослых во всех частях мира вынуждены вести такой образ жизни, который ведет к их сегрегации и унижению их достоинства.
Проведенное исследование состояния и основных направлений системы социальной защиты детей-инвалидов в условиях трансформирующегося российского общества позволило прийти к следующим выводам, которые могут стать основой для преобразования этой системы в целях создания современной эффективной социальной политики и организации социальной защиты детей с ограниченными возможностями в целом.
Цели, которую мы преследуем – общественное признание людей
с физическими и умственными недостатками, равенство и полное участие инвалидов в социальной жизни и развитии. Это означает создание таких же условий жизни, что и для всего населения, и равной доли в улучшении условий жизни в результате социального и экономического развития. Мы целенаправленно приближаемся к
тому, чтобы жизнь инвалида ни в чем не отличалась от жизни
обычного человека в обществе.
Также во многих случаях инвалидность можно предотвратить посредством мер борьбы с недоеданием, загрязнением окружающей среды, антисанитарией, недостаточным предродовым и послеродовым уходом, заболеваниями(полиомиелит, корь, столбняк, коклюш, дифтерия, туберкулез).Посредством расширения программ иммунизации Россия могла бы добиться больших успехов в борьбе с инвалидностью.
Необходимо экономическое и социальное развитие страны, расширение услуг, предоставляемых всему населению в гуманитарной области, перераспределение средств и доходов и улучшение уровня жизни населения.
Конечно, выполнение этих задач потребует усилий в течение длительного времени. Однако стоит включить в планы общего развития нашей страны срочные меры по предупреждению инвалидности, восстановлению трудоспособности инвалидов и созданию равных возможностей.


Список литературы и интернет источников
1. «Деловая газета. Юг» 29.11.15г.
2.http://www.un.org/ru/documents/
3.Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 29.06.2015) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"
4.Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1997. – №1. – С.4
5,6.http://neprekasaemie.ru/
7.http://nsportal.ru/ О.А. Сорокина. Что такое инклюзивное образование.
8.Храпылина Л.П. Основы реабилитации инвалидов. – М., 1996.
9.Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».
10.Федеральный закон «О координации деятельности в сфере реабилитации инвалидов».
11.Декларация ООН «О правах инвалидов».
12. Федеральные законы «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов», «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

Приложение 1.
Анкетирование.
1.Где, по вашему мнению, должны жить дети инвалиды?
А) С родителями ,опекунами.
Б) В специальных учреждениях для инвалидов(Специальных общеобразовательных школах-интернатах для детей глухих/слепых/с умственной отсталостью/с ограниченными возможностями и т.д.)
В) В детских домах, приютах, интернатах
Г) Где придется(так называемые «дети-беспризорники»)
Д) Затруднились ответить

Список литературы

Список литературы и интернет источников

1. «Деловая газета. Юг» 29.11.15г.

2.http://www.un.org/ru/documents/

3.Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 29.06.2015) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"
4.Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1997. – №1. – С.4
5,6.http://neprekasaemie.ru/

7.http://nsportal.ru/ О.А. Сорокина. Что такое инклюзивное образование.

8.Храпылина Л.П. Основы реабилитации инвалидов. – М., 1996.

9.Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

10.Федеральный закон «О координации деятельности в сфере реабилитации инвалидов».

11.Декларация ООН «О правах инвалидов».

12. Федеральные законы «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов», «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021