Вход

Социальное партнерство в педагогической коррекции

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 210607
Дата создания 17 апреля 2017
Страниц 89
Мы сможем обработать ваш заказ 28 сентября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 010руб.
КУПИТЬ

Описание

Цель работы - обосновать и разработать наиболее эффективные под-ходы к педагогически ориентированному социальному партнерству педагогов и различных социальных субъектов с целью оказания коррекционного воздействия на успешность учебной деятельности подростков, обучающихся строительным специальностям. ...

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические и методологические основы формирования социального партнерства в сфере коррекционной педагогики
1.1. Методологические подходы к проблеме формирования социального партнерства
1.2. Теоретико-методические основы педагогической коррекции
1.3. Правовое обеспечение деятельности строительного колледжа
1.4. Обеспечение безопасности жизнедеятельности
Выводы
Глава 2. Психолого-педагогическое принципы социального взаимодействия в обеспечении учебы студентов строительного колледжа
2.1. Методика экспериментального исследования
2.2. Процедура и результаты констатирующего эксперимента
2.3. Педагогическое партнерство социальных институтов в сфере коррекционной педагогики
2.4. Процедура и результаты формирующего эксперимента
2.5. Методические рекомендации
Выводы
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложени

Введение

Актуальность темы работы обусловлена тем, что своеобразие современного этапа развития нашего государства, противоречивость социальных отношений, расслоение общества, недостаточное внимание взрослых к проблеме социального развития молодёжи требуют глубокого переосмысления функций всех социальных институтов по отношению к подросткам и создания условий для их жизнедеятельности.
В последнее десятилетие в системе образования России усилиями учё-ных и практиков складывается особая культура поддержки и помощи молодежи в учебно-воспитательном процессе посредством привлечения к деятельности учебных заведений различных общественных институтов (социальных партнеров).
Совершенствование системы воспитания выдвигает перед педагогиче-ской наукой сложные и ответственные задачи, связанные с научным обосно ванием целей, содержания, средств и методов учебно-воспитательной деятельности. Выполнение этих задач возможно лишь на основе вовлечения в исследовательскую сферу проблем, обусловленных реальными потребностями общественного развития, среди которых особый интерес, с точки зрения выбранной темы данного исследования, представляет проблема взаимодействия преподавателей среднего профессионального образовательного учреждения и социальных партнеров с целью коррекции отношения к учебе подростков..........................

Фрагмент работы для ознакомления


Список литературы

Источники
Опубликованные


1. Постановление Правительства Российской Федерации № 160 «Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)».
2. Приказ Министерства образования «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» № 1312.
3. Программа развития воспитания в системе среднего профессионального образования на 2011 - 2015 годы// Бюллетень Министерства образования РФ, 2011, № 5. - С. 39-45.


Неопубликованные
7. Письмо Минобразования России «О рекомендациях по реализации среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях среднего профессионального образования» № 18-52-857 от 19.03.2012//Справочно-информационная система «Гарант».
8. Письмо Минобразования России от 18.09.2011 № 18-52-972ин/18-15 «Положение об экспертизе и утверждении проектов второго поколения Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и примерных учебных планов по специальностям среднего профессионального образования».
9. Письмо Минобразования России от 19.06.2011 № 18-52-691 ин/18-15, от 24.10.2011 № 18-52-1150 ин/18-15 и от 19.11.2011 № 18-52-1233 ин/18-15 «Рекомендации по разработке Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям среднего профессионального образования базового уровня».
10. Письмо Минобразования России от 03.07.2011 № 18-52-743 ин/18-15 «Рекомендации по разработке Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по экономическим специальностям среднего профессионального образования базового уровня».
11. Письмо Минобразования России от 24.08.2011 № 18-52-885 ин/18-15 «Рекомендации по разработке Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по педагогическим специальностям среднего профессионального образования».

Литература

12. Анисимов П.Ф. Социально-экономические основы регионализации среднего профессионального образования//Серия "Библиотека Федеральной программы развития образования". Федеральное агентство по образованию. - М..: Новый учебник, 2014. – 243 с.
13. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. - М., 2011. – 361 с.
14. Бурцева Е.В. Методика организации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области: Автореф. дисс… канд. пед. наук. - Тамбов, 2012. – 269 с.
15. Воспитание и обучение детей в вспомогательной школе / Под ред. Воронковой В.В. - М., 2004. – 289 с.
16. Выготский Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства. - Собр. соч.: В 6 т. - М., 1984. - Т. 5. – 412 с.
17. Гайнанова О.В. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя как условие повышения качества подготовки студента//Серия "Библиотека Федеральной программы развития образования"/Федеральное агентство по образованию. - М.: Новый учебник, 2014. – 262 с.
18. Гонеев А.Д. Профилактика и педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков. - Курск, 2008. – 241 с.
19. Городецкая И.Е. Становление «третьего сектора» и добровольчества// Гражданское общество в России: структуры и сознание. - М.: Наука, 2008. - С. 126-153.
20. Гущина Т. Н. Формирование методической компетентности педагогических работников. – Ярославль, 2011. – 236 с.
21. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. - М., 2007. – 134 с.
22. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - 2-е изд. - М., 2004. – 327 с.
23. Клячко Т. Тенденции изменений в Российской системе образования// Народное образование, 2016. - № 10. – С. 9-12.
24. Коновалова Л.Н. Формирование элементов социального партнерства - путь к развитию действенного самоуправления в гражданском обществе//"Местное самоуправление в России": IV выставка - конференция, "Управление - 2010". М.: Изд-во Прима-Пресс, 2011. – С. 43-49.
25. Кутейников А.Е. Самоорганизация российского социума, третий сектор и общественная экспертиза. В сб. «Гражданский форум», Вып. 3. - СПб, 2013. - С. 180-189.
26. Либоракина М., Флямер М., Якимец В. Социальное партнерство. Заметки о формировании гражданского общества в России. - М., 2006. - 116 с.
27. Материалы Всероссийской научно-практическая конференция «Тенденции развития содержания среднего профессионального образования и проблемы обновления государственного образовательного стандарта» - М., 2012. – 404 с.
28. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя как условие повышении качества подготовки студента //Серия "Библиотека Федеральной программы развития образования"/ Федеральное агентство по образованию. - М.: Новый учебник, 2014. – 218 с.
29. Михайлова Н.Н., Демашева М.Е. Технология управления развитием педагогической деятельности. – М.: Институт развития профессионального образования, 2012. – 152 с.
30. Михеев В.А. Основы социального партнерства: теория и политика. – М.: Экзамен, 2011. – 96 с.
31. Модернизация Российского образования: достижения и уроки. Аналитический доклад группы экспертов Всемирного банка //Образование в документах, 2015. № 14. – 167 с.
32. Общероссийский классификатор видов экономической деятельности, продукции и услуг //ИПК Издательства стандартов. - М., 2006. – 49 с.
33. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., 1982. – 771 с.
34. Парахонский А.П. Профессиональная адаптация преподавате-ля//Материалы конференции «Современные проблемы науки и образования». – Краснодар, 2016. – 405 с.
35. Педагогическая энциклопедия / Под ред. И.А.Каирова: В 4 т. - М., 1961. - Т. 2. – 367 с.
36. Перегудов С.П. Новое социальное партнерство: трудное нача-ло//МЭиМО, 2012. - № 12. - С. 40-48.
37. Перегудов С.П. Корпорации, общество, государство. - М.: Наука, 2013. – 128 с.
38. Побежимова Н.И. Актуальные проблемы образования в Рос-сии//Юридическое образование и наука. 2013. - № 4. – С. 14-17.
39. Редюхин В.И. Технологии социального партнерства//Социальное партнерство Инф. Бюллетень Коми Рег. Центр управл. для женщин, Проект ПРООН, 2011. - № 11 (4). - С. 38-41.
40. Рыбакова О.В., Третьякова О.Ф. Использование репертуарных методик для анализа профессиональной эффективности работника//Социс, 2007. - № 10. – С. 31-36.
41. .................
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2021