Коммутативная грамматика

Введение.
Глава I. Теоретические основы обучения коммуникативной грамматике.
1.1. Учет психологических особенностей младших школьников при обучении иностранному языку.
1.2. Психолингвистические основы обучения коммуникативной грамматике младших школьников.
1.3. Условия, обеспечивающие наиболее эффективное обучение коммуникативной грамматике в младших классах.
Выводы.
Глава II. Организация обучения коммуникативной грамматике с использованием упрощенных конструкций в 3 классе.
2.1. Применение упрощенных предложений в учебном процессе на раннем начале обучения.
2.2. Разработки.
2.3. Рекомендации.
Выводы.
Заключение.
Литература.
Приложение.
...

Введение.
Глава I. Теоретические основы обучения коммуникативной грамматике.
1.1. Учет психологических особенностей младших школьников при обучении иностранному языку.
1.2. Психолингвистические основы обучения коммуникативной грамматике младших школьников.
1.3. Условия, обеспечивающие наиболее эффективное обучение коммуникативной грамматике в младших классах.
Выводы.
Глава II. Организация обучения коммуникативной грамматике с использованием упрощенных конструкций в 3 классе.
2.1. Применение упрощенных предложений в учебном процессе на раннем начале обучения.
2.2. Разработки.
2.3. Рекомендации.
Выводы.
Заключение.
Литература.
Приложение.

Введение.
Глава I. Теоретические основы обучения коммуникативной грамматике.
1.1. Учет психологических особенностей младших школьников при обучении иностранному языку.
1.2. Психолингвистические основы обучения коммуникативной грамматике младших школьников.
1.3. Условия, обеспечивающие наиболее эффективное обучение коммуникативной грамматике в младших классах.
Выводы.
Глава II. Организация обучения коммуникативной грамматике с использованием упрощенных конструкций в 3 классе.
2.1. Применение упрощенных предложений в учебном процессе на раннем начале обучения.
2.2. Разработки.
2.3. Рекомендации.
Выводы.
Заключение.
Литература.
Приложение.

2. Под коммуникативной грамматикой подразумеваются грамматические явления, составляющие активный грамматический минимум, владения которым обеспечивает успешное участие в устно-речевом иноязычном общении. При обучении коммуникативной грамматике речи нужно учитывать речевой опыт детей на родном языке. Необходимо помнить о том, что в их жизненном опыте игровая деятельность все еще занимает значительное место и это должно находить отражение на курсах иностранного языка. Обучение является наиболее эффективным, когда осуществляется на основе целостных единиц. Наиболее приемлемой лингвистической единицей для обучения иноязычному устно-речевому общению является диалогическое единство. Именно в нем предоставлены субъекты общения, содержание общения, коммуникативная ситуация и иноязычный материал (грамматический), который является и средством общения, и в то же время – объектом усвоения о овладения учащимися.
3. Одно из условий, обеспечивающих наиболее эффективное обучение коммуникативной грамматике является коммуникативно направленные упражнения, которые моделируют процесс естественной коммуникации и приближает урок к условиям реального общения. Под коммуникативными упражнениями подразумеваются такие ситуативноокрашенные упражнения, которые воспроизводят реальное условие общения, содержат побуждения к разговору, служат для выражения собственных мыслей в пределах освоенного языкового материала [15, 392]. Признаками коммуникативного упражнения является то, что в нем участвуют два или более партнеров, используются правила-конструкции, фразы, которые используются в реальной жизни и, соответственно, ситуация, коммуникативные упражнения не только формируют и совершенствуют соответствующие грамматические навыки, но и по отношению к грамматике выполняют диагностическую функцию.