Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
210302 |
| Дата создания |
21 апреля 2017 |
| Страниц |
41
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель работы заключается в выявлении половых особенностей учебной мотивации подростков 12-13 лет.
Объект – учебная мотивация.
Предмет – учебная мотивация мальчиков и девочек подросткового возраста.
Для реализации указанной цели представляется необходимым решить следующие задачи:
1. Осуществить анализ теоретических аспектов мотивации и учебной мотивации.
2. Установить психологические особенности учебной мотивации в под-ростковом возрасте.
3. Подобрать и использовать методики для диагностики учебной мотивации в подростковом возрасте.
4. Осуществить анализ полученных результатов и сделать выводы.
...
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей мотивации в подростковом возрасте
1.1.Теоретическое изучение мотивации
1.2. Учебная мотивация
1.3.Особенности учебной мотивации в подростковом возрасте
1.4. Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование учебной мотивации у мальчиков и девочек в подростковом возрасте
2.1. База и методы исследования
2.3. Выводы по главе 2
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Мотивация – это то, что побуждает двигаться в том или ином направлении. Педагоги знают, какую роль играет учебная мотивация в образовательном процессе, но сам ученик не всегда осознает смысл обучения. Чаще всего подростки относятся к знаниям равнодушно, без интереса, поэтому перед школой, в частности перед педагогом, стоит задача формирования и развития положительной мотивации к учебной деятельности.
Постоянное обновление содержания обучения, его модернизация не редко приводит к вопросу, как правильно формировать у учеников приемы самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, как развивать их социальную компетентность и активную жизненную позицию. Мотивация необходима, так как это придает деятельности учащихся особый личностный смысл, благодаря чему изучение учебного предмета приобретает для него самостоятельную ценность. Изучение процесса формирования и развития учебной мотивации является одной из центральных проблем, как в области педагогики, так и в области психологии. Этой проблемой занимались такие известные ученые как Л.И. Божович, М.В. Матюхина, А.К. Маркова, Е.П. Ильин, С.Л. Рубинштейн, А.Б. Орлов, П.М.Якобсон и др.
Список литературы
Литература
1. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личность//Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974. - 236 с.
2. Белова В. Развитие познавательных интересов подростков// Воспитание школьников, 1982. N5. - 68 с.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968. – 321 с.
4. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Хрестоматия по психологии: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / сост. В.В. Мироненко; под ред. А. В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987.-540 с.
5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб.: Питер, 2001.- 304 c.
6. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребен-ка//Вопросы психологии. 1969. N 1. - 75 с.
7. Герасимов С.В. Когда учение становится привлекательным//Педагогика, 1993, N2. - 82с.
8. Глазунов В.М . Практическая психология для учителей и родителей .- М.: Академия, 2009.
9. Гончарова Е.Б. Формирование мотивации учебной деятельности. Ро-стов-на дону, : Феникс, 1997. - 340 с.
10. Еникеев, М.Г. Общая, социальная и юридическая психология – СПб.: Питер, 2014. – 633 с.
11. Ефимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у школьни-ков. - М, 1991. - 274 с.
12. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2004. - 509 с.
13. Истратова О.Н, Эксакусто Т.В. Большая книга подросткового психолога / - изд. 3-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2010 – 307 с.
14. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности. - М., 1988. - 232 с.
15. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Учебное пособие. 5-е изд. - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 176 с.
16. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Учебная деятельность школьников: сущность и возможности формирования. Методические рекомендации для учителей и школьных психологов. – Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. – 182 с.
17. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2008. — 583 с.
18. Маркова А.К. Мотивация учения и ёё воспитание у школьников. - М., 1983.- 64 с.
19. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации уче-ния. - М., 1990. - 212 с.
20. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б.. Формирование мотивации учения: кн. для учителя. - М. Просвещение, 1990. - 192 с.
21. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников: Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. докт. психол. наук. М., 1986. - 180 с.
22. Петровский А.В. Введение в психологию // http://www.studentlibrary.ru
23. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1998. – 193 с.
25. Симонова Н.М. Экспериментальное исследование структуры мотивации при усвоении иностранного языка в вузе: Авторефер. Дисс канд., 1997. - 210 с.
26. Шамова Т.И., Перминова Л.М. Мотивация как важнейший фактор управления учебным интересом//Химия в школе. – М.: 1993. – 79 с.
27. Щербатых, Ю.Г. Психология успеха. – М.: Эксмо, 2014. – 209 с.
28. Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивации. – Воронеж : МОДЭК; Москва : Институт практической психологии, 1998. – 304 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00444