Домашняя работа школьников: содержание и методы организации

В настоящее время перед школой стоит задача повышения качества знаний и умений школьников, подготовка их к самостоятельной трудовой и познавательной деятельности.

В решении этой задачи важную роль играет домашняя работа учащихся. Именно она призвана не только обеспечить усвоение школьниками определённой суммы знаний, умений, но и, что особенно важно, сформировать у них способности к самоорганизации, самоуправлению собственной деятельностью. Именно поэтому вопрос о домашней работе школьников, ее содержании и методах организации является актуальным в современном обществе и процессе обучения.

Данный вопрос рассматривается многими авторами и педагогами, к числу которых можно отнести: Р. М. Микельсон, Н. Г. Дайри, П.И. Пидкасистый и другие. Идеи всех авторов основываются на том, что это самостоятельная деятельность ученика, а выполнение домашних заданий способствует более качественному усвоению уже изученного материала.

Это фундаментальное дидактико-методическое положение обретает особую значимость при реализации усовершенствованных программ, ориентированных на формирование у школьников умения учиться.

Организация домашней учебной работы - часть общей проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Содержание, характер, функции домашнего задания нельзя рассматривать в отрыве от содержания, характера и методов ведения урока. Именно на уроке создаются условия для успешного выполнения домашнего задания. Многие компоненты, этапы урока непосредственно связаны с последующим выполнением домашнего задания: проверка домашнего задания, задавание уроков на дом, самостоятельная работа учеников на уроке, непосредственно связанная с содержанием домашнего задания. Сочетание этих компонентов должно быть таким, чтобы на уроке в школе ученик полностью подготовился к выполнению домашнего задания, чтобы урок и последующая самостоятельная учебная работа были единым процессом. Это делает выбранную нами тему курсовой работы актуальной и важной.

Проблема исследования: каковы особенности организации домашней работы школьников как вида самостоятельной познавательной деятельности?

Объект исследования: познавательная деятельность школьников.

Предмет исследования: сущность, функции, требования к домашней работе школьников.

Целью данной работы является изучение педагогических условий успешной организации домашней работы школьников.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

• изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме курсового исследования;
• выделить сущность понятия домашней работы школьников, требования к ней и особенности оценивания результатов;
• изучить имеющийся в регионе опыт организации домашней работы школьников, выделяя, определяя и формулируя педагогические условия его успешности по отбору содержания и методов стимулирования детей к выполнению домашних заданий.

В данной работе используются такие методы исследования как, наблюдение, тестирование, анализ.

Структура работы включает введение, две главы с выводами по ним, заключение, список использованной литературы.

1.1 Сущность понятия домашней учебной работы обучающихся

В современное время учебные планы невыполнимы в отсутствии домашних заданий, однако в отсутствии достаточной отдачи самого урока, домашняя работа не имеет образовательного значения. Привычка к постоянной самостоятельной работе, исполнение заданий разной трудности – вот что относится к целям, которые мы преследуем, давая задание на дом. Подходить к дилемме домашнего задания в отсутствии учета скопленного позитивного эксперимента невозможно. Сюда относится, к примеру, принцип целостности изучения на уроке и домашней работы учащихся.

Особые исследования демонстрируют, что проблема увеличения отдачи изучения может быть успешно решена лишь при условии, если высокое качество урочных занятий станет обосновываться отлично организованной домашней работой учащихся. На уроках, как бы хорошо они ни проводились, имеет пространство акцентированное запоминание, и познания переводятся только в оперативную, недолгую память. Чтоб перевести их в память длительную, учащимся нужно выполнить их следующее повторение, то есть требует организации их домашней учебной работы. Не менее принципиальный смысл имеет она еще для обучения учащихся, так как способствует формированию у них прилежания, самодостаточности, служит средством разумной и содержательной организации внешкольного времени

...

1.2 Основные требования к организации домашней работы

Организация домашней учебной работы – часть общей проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Содержание, характер, функции домашнего задания невозможно рассматривать в отрыве от содержания, характера и методов ведения урока. Конкретно на уроке формируются условия для успешного исполнения домашнего задания. Почти все составляющие, этапы урока конкретно соединены с следующим исполнением домашнего задания: проверка домашнего задания, задавание уроков на дом, независимая работа учеников на уроке, конкретно связанная с вхождением домашнего задания. Сочетание данных компонентов обязано существовать таковым, чтоб на уроке в школе ученик полностью подготовился к исполнению домашнего задания, чтоб урок и следующая независимая учебная работа были единичным действием.

...

1.3 Способы проверки результативности домашней работы

Вид домашней учебной работы, исполняемой учеником, в значимой степени находится в зависимости от характера задачи. Исходя из конкретных показателей, разрешено отметить много видов домашних заданий. Рассмотрим некоторые из них.

По методике исполнения, которые используются, различают устные, письменные и предметно-практические задачи. Так, многие действия разрешено исполнить и устно, и письменно, и показать на практике. Но имеется задачи, которые выполняются в большей степени изустно (к примеру, выучить стихотворение, прочесть статью, упражнение, выбрать примеры на правила), письменно (решить задачу, написать сочинение, перевод) и практически (вести какой-нибудь эксперимент, изучить рельеф территории, явлений природы)

...

2.1 Условия и логика организации изучения опыта

Эффективность научного поиска во многом обусловливается логикой изучения. Разработка логики – непростой процесс, который не только предшествует, но и сопутствует всему процессу изучения, потому что характер и очередность шагов во многом предопределяются приобретенными в ходе работы результатами и появившимися проблемами.

Способы исследования педагогического опыта — это методы изучения действительно складывающегося опыта организации образовательного процесса. Исследуется как передовой опыт, т.е. опыт наилучших преподавателей, так и опыт рядовых преподавателей. Их проблемы часто отображают настоящие противоречия педагогического процесса, назревшие либо назревающие трудности. При исследовании педагогического опыта используются такие способы, как наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, исследование письменных, графических и творческих работ студентов, педагогической документации.

...

2.2 Анализ моделей организации домашней работы школьников в Колобовской МСОШ

Процесс исследования показал, что домашняя учебная работа учащихся принципиально отличается от классной прежде всего тем, что проходит без присутствия и видимого контроля учителя, хотя и по его указаниям. Ученик сам выбирает время для выполнения задания, определяет более приемлемый для себя ритм и темп работы. Однако, занимаясь самостоятельно в бытовых условиях, ребенок лишен тех средств, которые использует педагог, чтобы сделать работу более увлекательной. Кроме того, рядом нет классного коллектива, способного оказывать благотворное влияние на поддержание рабочего настроения и духа соперничества.

...

2.3 Взаимодействие школы и семьи по организации домашней работы школьников

Взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи- источник и важный механизм их развития.

Удачное решение задач обучения может быть только при условии взаимодействия семьи и школы. Совместная работа семьи и школы делается все наиболее важным и нужным. Две стороны предъявляют собственные, иногда справедливые претензии.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Повышения качества знаний и умений школьников, подготовка их к самостоятельной трудовой и познавательной деятельности – это одна из основных тем развития ребенка, на котором акцентирует сове внимание школа.

Домашняя работа является механизмом по овладению уже пройденного материала. Она может быть охарактеризована двумя главными показателями — наличием учебного задания, даваемого преподавателем, и самостоятельной работой учащихся по его исполнению. Школьная практика указывает, что в домашней учебной работе учащихся есть значительные недочеты. Специалисты по психологии установили, что изучение познаний и методик деятельности гораздо прочнее, если оно рассредоточено во времени. Из этого следует, что при выполнении домашнего задания происходит повторение и закрепление уже пройденного материала.

...