| Код | 210042 | ||
| Дата создания | 2017 | ||
| Страниц | 81 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 40 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Современный мир – это мир геометрии. Окружающие нас здания, интерьеры квартир, прекрасные клумбы, космические корабли, используемая нами бытовая техника, всё, что вокруг нас – это объекты, которые имеют определённые формы. Для того чтобы мир окружающий нас был ещё прекраснее, архитекторы, дизайнеры, конструкторы и другие специалисты должны обязательно иметь геометрические знания и умения. Но не только им необходимы эти знания и умения, любой человек их использует постоянно в своей жизнедеятельности. Поэтому геометрия является одной из древнейших наук, которая возникла из жизненных потребностей: как возвести дом, чтобы он не упал, как правильно отмерить земельный участок, провести дорогу, расставить мебель в комнате и т.д. Практические жизненные цели привели к возникновению геометрии.
Выполняя практические задачи, которые связаны с геометрией, человек развивает своё пространственное мышление, конструкторские умения, закрепляет свои теоретические знания о геометрических понятиях.
Анализируя различные статьи педагогов средней и начальной школ, можно сказать о том, что выпускники больше всего испытывают затруднения при решении геометрических задач, которые предлагаются им в базовой части ЕГЭ. А эти задачи больше практического содержания, и для решения их часто нужны только знания и умения начальной школы. Отмечается также плохое умение пользоваться линейкой, циркулем для построения чертежей, изображения геометрических фигур, не говоря о черчении «от руки». Учащиеся затрудняются в выполнении заданий, где нужно использовать приём конструирования.
Поэтому на современном этапе развития, последние государственные документы о начальном образовании говорят об усилении геометрической направленности курса начальной математики. Необходимо систематически и целенаправленно давать знания о геометрических понятиях и обязательно показывать их связь с повседневной жизнью. Практическая направленность изучения геометрического материала в начальных классах непосредственно связана с формированием у учащихся конструкторских умений.
Конструирование – это продуктивный вид деятельности. В процессе конструирования дети создают конструкции и модели, например, из строительных материалов, деталей конструкторов, бумаги и картона, различного природного материала и других материалов.
Конструктивная деятельность – это творческая деятельность, так как в педагогический процесс здесь включается активное мышление ученика. Овладение этим видом деятельности осуществляется в результате целенаправленного обучения.
Изучению вопроса использования приёма конструирования в процессе формирования геометрических представлений посвящали свои труды многие педагоги, например, Л.И. Венгер, Н.Н. Поддьяков, А.Н. Миренова, Л.А. Парамонова, А.В. Белошистая, Н.Б. Истомина, С.И. Волкова и др.
В процессе конструкторской работы младшие школьники постоянно решают самые разнообразные конструкторские задачи, а это активизирует мыслительную деятельность и способствует формированию зачатков технического и технологического мышления. В их исследованиях выделяются такие конструкторские задачи, как задачи на моделирование, задачи, которые требуют доработки, доконструирования отсутствующего звена какой-то конструкции, задачи на переконструирование и задачи на конструирование.
В результате организации конструкторско-практической деятельности при изучении геометрического материала обогащаются и углубляются геометрические представления ребёнка, развиваются графическая грамотность, конструкторское мышление и конструкторские умения и навыки.
Всё выше сказанное говорит об актуальности темы – «Использование приёма конструирования в процессе изучения геометрического материала младшими школьниками».
Цель дипломной работы – показать целесообразность использования приёма конструирования в процессе изучения геометрического материала в начальных классах.
Предмет исследования – использование приёма конструирования как средства формирования геометрических представлений у младших школьников.
Объектом исследования является процесс формирования геометрических представлений у учащихся начальной школы.
Поставленная цель и определённые предмет и объект исследования повлекли за собой решение нами следующих задач:
Для решения поставленных задач нами использовались методы, взаимодополняющие друг друга: теоретический анализ психолого-педагогической литературы и учебно-методической литературы, сравнение различных подходов к решению проблемы, наблюдение, тестирование, экспериментирование.
Во введении обосновывается актуальность, цель, задачи, методы исследования. В первой главе раскрываются теоретические основы использования приема конструирования в математике, определяется содержание данного понятия. Во второй главе анализируется современное состояние и реализация поставленной проблемы в практике школы, рассматриваются методические особенности формирования у младших школьников умения использовать прием конструирования в процессе изучения геометрического материала.
1.1 Взаимосвязь пространственного и конструктивного мышления
Развитие конструктивного мышления – одно из главных направлений организации математического развития младшего школьника.
Конструктивное мышление представляет собой форму творческого отражения действительности, порождающую такой результат, которого в самой действительности или у субъекта на данный момент времени не существует.
Под конструированием будем понимать, как и А.В. Белошистая, вещественное моделирование различных объектов, понятий и отношений. Цель обучения конструированию – научить первичным приёмам моделирования на самом простом наглядно-действенном уровне, т.е. уровне, который соответствует мышлению детей 7 – 10 лет. [1, 2]
Под конструктивным мышлением понимаем умение видеть объект в целом и при этом представлять себе соотношение его частей. Это умение видеть объект как бы прозрачным, не теряя при этом контуров составных частей, т.е. умение видеть невидимые линии и части, а также мысленно поворачивать объект, «смотреть» на него с разных сторон, умение мысленно расчленять его, собирать и преобразовывать (трансформировать).
...
1.2 Понятие конструирования и виды конструирования
Конструирование – это продуктивный вид деятельности. В процессе конструирования дети создают конструкции и модели, например, из строительных материалов, деталей конструкторов, бумаги и картона, различного природного материала, бросовых материалов. Овладение этим видом деятельности осуществляется в результате целенаправленного обучения. Термин «конструирование» произошел от латинского «construere», в переводе означает создание модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных отдельных предметов, частей, элементов.
В своих исследованиях Л.А. Парамонова отмечает важную особенность детского конструирования – «в процессе творческого конструирования из разных материалов у детей складываются представления об обобщенных способах построения деятельности...» [39]. Поэтому конструирование можно рассматривать как деятельность, в процессе которой формируется способность к построению новых целостностей различного типа (конструкций, различных моделей, технологий и др.).
...
1.3 Конструктивные задачи и конструктивные умения
В процессе обучения математике в качестве эффективных средств развития конструктивного мышления учащихся могут выступать различные дидактические игры, развивающие задания, моделирование.
Средства - это потенциальные модели тех математических понятий, с которыми знакомится школьник. Играя, взаимодействуя с ними, он открывает мир количественных, пространственно-временных отношений, решая при этом самые разнообразные творческие задачи. Это обеспечивает развитие активности, самостоятельности мышления, творческих начал, формирует детскую индивидуальность. [1, 2]
Средством формирования конструктивного мышления являются конструктивные задания, направленные на формирование конструктивных умений.
...
2.1 Изучение геометрических понятий в начальном курсе математики
В курсе математики начальной школы на современном этапе развития большое внимание уделяется геометрическому содержанию, так как одной из основных задач обучения является развитие пространственного воображения у ребёнка, при этом также формированию умения наблюдать, сравнивать, обобщать, анализировать и абстрагировать. Второй важной задачей является формирование у ребёнка практических умений измерения и построения геометрических фигур с помощью циркуля, угольника и линейки. Задания на вычисления различных параметров геометрических фигур (длин отрезков, периметра и площади прямоугольника и квадрата) позволяют показать ребёнку взаимосвязь количественных и пространственных характеристик объектов материального мира, а также показать ещё одно приложение понятия «натуральное число» - как результата измерения величин.
«Обогащение» курса математики геометрическим содержанием в соответствии с ФГОС НО является перспективной линией развития математического образования начального звена.
...
2.2 Организация деятельности учащихся в процессе изучения геометрического материала
Способность младших школьников к восприятию формы геометрических фигур является основой формирования у детей представлений о геометрических фигурах. Эта способность позволяет ребенку узнавать, различать и изображать различные геометрические фигуры: точку, прямую, кривую, ломаную отрезок, угол, многоугольник, квадрат, прямоугольник и т.д. Для этого достаточно показать ему ту или иную геометрическую фигуру и назвать её соответствующим термином. Например: это треугольники, это многоугольники, это круги. Аналогично можно поступить и с геометрическими телами, показав их модели: это цилиндр (куб, конус и т.д.).
Знакомство детей путём показа с геометрическими фигурами даёт возможность им воспринимать геометрические понятия как целостный образ. Первым этапом формирования геометрических представлений у учащихся является восприятие геометрической фигуры как целостного образа. На следующем этапе важно сосредоточить внимание ребёнка на выделение тех элементов, из которых состоят геометрические фигуры, и на их существенных признаках. Для этой цели геометрические фигуры изучают в определённой последовательности, выполняя с моделями различные практические действия.
В методике формирования геометрических представлений методистами обращается внимание на то, что важно идти от "вещей" к фигуре (к её образу), а также, наоборот – от образа фигуры к реальной вещи. Это достигается систематическим использованием приёма материализации геометрических образов. Например, прямая линия не только вычерчивается с помощью линейки, представление о ней даёт и край – ребро линейки, натянутая нить, линии сгиба листа бумаги, линия пересечения двух плоскостей (например, плоскости стены и плоскости потолка). Отвлекаясь от конкретных свойств материальных вещей, учащиеся овладевают геометрическими представлениями. Так, например, можно видоизменять способ деления многоугольника отрезком на части. Вначале это может быть перегибание бумажного многоугольника.
...
2.3 Опытно-экспериментальная работа по использованию конструктивных умений в процессе изучения геометрического материала младшими школьниками
Опытно-экспериментальную работу с учащимися начальных классов по использованию конструктивных методов обучения, мы проводили на базе МБОУ СОШ с. Бикмурзино Неверкинского района Пензенской области в 4 классе. Дети учатся по программе УМК «Школа России». В классе 10 школьников, учитель – Кутузов Александр Михайлович.
В классе учащимся было предложено один раз в неделю посещать во внеурочное время дополнительное занятие – «Все вокруг геометрия» (слова французского архитектора Корбюзье). Желающих из класса оказалось 6 человек (ребята подбирались без учета особых способностей к конструированию), сложились 2 группы: 1 группа – экспериментальная (6 учащихся), 2 группа – контрольная (4 ребёнка). Ещё на каждом уроке математики проводилась пятиминутка геометрии.
Эксперимент проходил в 3 этапа.
Первый этап – это констатирующий эксперимент, целью которого было выявить исходный уровень развития конструктивных умений младших школьников.
Особое внимание мы в нашем исследовании обращали внимание на конструкторское мышление, которое мы рассматривали, как умение видеть объект в комплексе и при этом представлять себе соотношение его частей, умение мысленно расчленять его и собирать. Для проведения диагностики мы выделили необходимые конструкторские умения:
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы, проведения опытно-экспериментальной работы по теме исследования мы пришли к выводу, что изучение геометрического материала в начальной школе необходимо проводить в процессе систематической специально организуемой конструкторско-практической деятельности младших школьников.
Учащиеся в результате такой целенаправленной работы знакомятся со свойствами геометрических фигур, обобщают свои знания о них, учатся работать с основными геометрическими и чертёжными инструментами – угольником, линейкой, циркулем. Используя приём конструирования, дети учатся создавать новые объекты, собирать целое из частей, находить соответствия и отношения между заданными частями, разбивать геометрические фигуры на части и исследовать их. Совершенствуются умения и навыки младших школьников изображать геометрические фигуры и композиции из них в виде рисунка, чертежа, а также читать и преобразовывать чертёж по заданным условиям.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Задания для пятиминутки геометрии на уроке математики
1) Из четырёх одинаковых кубиков составили фигуру, изображённую на рисунке слева. Эту фигуру сфотографировали спереди. Объясни, какая из пронумерованных фигур является видом данной фигуры спереди. Попробуй нарисовать в тетради вид этой фигуры сверху и её вид справа, приняв грань кубика за одну клетку.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Дидактические игры
...
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Учебно-тематический план программы по внеурочной деятельности «Конструирование»
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Геометрия в окружающем нас мире
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Задания, используемые на внеурочных занятиях по конструированию
...