Развитие мотивации профессиональной деятельности педагогов в учреждении дополнительного образования детей

работа защищена в Курганском Государственном Университете в 2016 году на оценку "отлично", уникальность более 80%. При покупке дипломной работы так же приложу доклад и презентацию. ...

Содержание

1 Теоретические аспекты развития мотивации профессиональной деятельности педагогов учреждений дополнительного образования детей 6
1.1 Понятие мотивации, классификация мотивов профессиональной деятельности 6
1.2 Сущность и основные функции профессиональной деятельности педагогов учреждений дополнительного образования детей 13
1.3 Структура мотивации профессиональной деятельности педагогов учреждений дополнительного образования детей 18
Выводы 23
2 Экспериментальная работа по развитию мотивации профессиональной деятельности педагогов учреждения дополнительного образования детей 25
2.1 Организация и методы экспериментального исследования 25
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента по развитию мотивации профессиональной деятельности педагогов МБОУ ДОД «Дом детского творчества» города Новый Уренгой ЯНАО 27
2.3 Программа развития мотивации профессиональной деятельности педагогов в УДОД 38
Выводы 44
Заключение 46
Список использованных источников 48
Приложение 1 52
Приложение 2 57

Процесс модернизации отечественного образования привел к важным изменениям на всех этапах и во всех системах общего, профессионального и дополнительного образования. Дополнительное образование, как социокультурное явление, способствует экономическому, социальному, культурному функционированию и развитию общества в целом и каждой личности в частности, регулирует, направляет объективные сущностные процессы развития человека.
Сегодня в развитии системы дополнительного образования детей явно просматривается ряд тенденций: качественное обновление дополнительного образования в соответствии с новыми условиями обучения и воспитания; повышение уровня дополнительных образовательных услуг. В связи с этим возрастает потребность в педагоге дополнительного образования, который способен обогащать и измен ять содержание и формы своей деятельности посредством критического, творческого освоения и применения достижений науки и нового педагогического опыта.
Одним из способов, оказывающих влияние на повышение качества труда педагогов, является развитие и повышение их мотивации. Именно мотивация управляет деятельностью, проявляется в постановке человеком целей, поддержании внимания в течении деятельности, приложении усилий и настойчивости достижений.
Имеется значительное количество исследований отечественных и зарубежных ученых, посвященных изучению мотивации как психического явления (В.Д. Шадриков, Х. Хекгаузен, С. Шварц, А.А. Файзулаев, Д.В. Колесов, Дж. Роттер и др.). Теории мотивации рассматриваются в работах А. Маслоу, Д. МакКаленда, В. Врума, Д. Макгрегора и др. Мотивация обучения взрослых людей исследуется в работах М.Т. Громковой, С.И. Змеева, Н.В. Немовой и др. Проблема мотивации профессиональной деятельности педагогов рассматривается в исследованиях Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, В.А. Сластенина.Развитию мотивации профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования посвящена работа В.А. Гурова. Исследованию мотивации профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования г. Москвы и Московской области посвящены работы Я.М. Рощиной, Т.Н. Филипповой.

ЗаключениеТаким образом, задачи, поставленные педагогов в работе, решены. Выдвинутая мотивов гипотеза профессиональной получила профессиональной свое педагогов теоретическое педагогов и потребностей экспериментальное педагогов обоснование. В управлении потребностей коллективом образовательного детей учреждения мотивов акценты сделаны на профессиональной стимулирование педагогов мотивации потребностей и потребностей заинтересованности потребностей каждого детей работника профессиональной в содержании потребностей своей деятельности, важность личностного детей развития мотивов работника, улучшение педагогов качества профессиональной организационных и потребностей управленческих решений, развитие педагогов сотрудничества профессиональной среди потребностей работников, максимально детей возможное педагогов использование педагогов богатого детей человеческого детей потенциала, самоорганизацию каждого детей педагога профессиональной и потребностей его детей профессиональное педагогов развитие. Для мотивов реализации потребностей данных позиций можно детей выстроить перспективы дальнейшей работы по детей совершенствованию мотивации потребностей профессионального детей развития мотивов педагогов:- обновление педагогов механизмов морального детей и потребностей материального детей стимулирования мотивов педагогов;- совершенствование педагогов организационно-педагогических условий, обеспечивающих благоприятную мотивационную среду;- усиление педагогов индивидуальной и потребностей дифференцированной работы с педагогом путем определения мотивов стратегии потребностей взаимодействия мотивов с педагогом и потребностей планирования мотивов его детей карьеры. Мы все педагогов понимаем, что детей руководитель как работодатель, заинтересован сегодня мотивов в высоком уровне педагогов профессионализма профессиональной своих педагогов и потребностей призван с этой целью совершенствовать все педагогов управленческие педагогов механизмы. Повышение педагогов профессионального детей уровня мотивов педагогов и потребностей формирование педагогов педагогического детей корпуса, соответствующего детей запросам современной жизни потребностей – необходимое педагогов условие педагогов модернизации потребностей системы образования. На профессиональной фоне педагогов повышенного детей внимания мотивов к этой проблеме педагогов особую актуальность приобретает вопрос об устойчивой мотивации потребностей профессионального детей развития мотивов педагогов.Для мотивов решения мотивов выявленной проблемы в Программе педагогов развития мотивов МБОУ ДОД ДДТ. в разделе педагогов «Кадровое педагогов обеспечение педагогов деятельности потребностей ДДТ» были потребностей поставлены следующие педагогов задачи:1. Оценить уровень сформированности потребностей мотивационной среды профессионального детей саморазвития мотивов педагогов ДДТ.2. Создать условия мотивов для мотивов формирования мотивов устойчивой мотивации потребностей педагогического детей коллектива профессиональной к профессиональному росту.3. Сформировать мотивационные педагогов условия мотивов совместной деятельности.4. Обеспечить возрастной баланс педагогического детей коллектива.На профессиональной сегодняшний день часть условий уже педагогов есть:- Разработана профессиональной программа профессиональной материально детей и потребностей морального детей стимулирования. Программа профессиональной «Создание педагогов системы мотивации потребностей труда профессиональной в МБОУ ДОД ДДТ»- Разработан индивидуальный план развития мотивов каждого детей педагога.Разработанная мотивов программа профессиональной позволит повысить мотивацию профессионального детей развития мотивов педагогов дополнительного детей образования.Список использованных источниковАнисимов, О.С. Новое педагогов управленческое педагогов мышление: сущность и потребностей пути потребностей формирования. /О.С.Анисимов. - М.: Издательство «Совершенство», 2008. - 608 с. Асеев, В.Г. Мотивация мотивов поведения мотивов и потребностей формирования мотивов личности./ В.Г.Асеев - М., 1976. - С.126.Асеев, В.Г. Проблема профессиональной мотивации потребностей и потребностей личности потребностей // Теоретические педагогов проблемы психологии потребностей личности. /В.Г. Асеев - М., 1974. - С. 122.Аткинсон, Дж.В. Теория мотивов о детей развитии потребностей мотивации./ Дж.В.Аткинсон - Н., 1996.Бодалев,А.А. Психология мотивов личности. /А.А. Бодалев- М.: МГУ, 1988. - С.63.Вилюнас ,В. К. Психологические педагогов механизмы мотивации потребностей человека./ В.К.Вилюнас -М., 2006.Взаимодействие педагогов общеобразовательной школы и потребностей специальных учебных заведений в профессиональной ориентации потребностей молодежи: Межвузовский сборник научных трудов. – Ярославль: ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 2004.Гуров, В.А. Развитие педагогов мотивации потребностей педагогической деятельности потребностей педагогов дополнительного детей образования мотивов детей :Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В.А. Гуров Калининград, 2005 - 196 с.Гершунский, Б.С. Философия мотивов образования мотивов для мотивов XXI века профессиональной (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) /Б.С.Гершунский. - М.: Издательство детей «Совершенство», 1998. - 608 с.Гальперин, П.Я. Введение педагогов в психологию. Уч. пособие педагогов для мотивов ВУЗов,/ П.Я. Гальперин 2003 – 123 с.Годфруа, профессиональной Ж. Что детей такое педагогов психология.: В 2 т. Т. 2 / Под ред. Г. Г. Аракелова. - М., 1992. - 376 с.Додонов, Б.И. Структура профессиональной и потребностей динамика профессиональной мотивов деятельности потребностей / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 126 – 130.Джидарьян, И.А. О месте педагогов потребностей, эмоций и потребностей чувств в мотивации потребностей личности потребностей // Теоретические педагогов проблемы психологии потребностей личности потребностей - М., 1974.3агвязинский, В.И. Педагогическое педагогов творчество детей учителя мотивов /В.И.3агвязинский. - М.: Педагогика, 1987. -160 с.Захаров, Н.Н. Профессиональная мотивов ориентация мотивов школьников: учебное педагогов пособие педагогов для мотивов студентов./ Н.Н.Захаров – М.: Просвещение, 2008 - 93 с.Зимняя,мотивов И.А. Педагогическая мотивов психология: Уч.пособие./И.А.Зимняя - М., 1997 – 157с.Занюк. Психология мотивов мотивации. Ника-Центр, 2002 -140 с.Карташова,профессионал, А.В. Управление педагогов человеческими потребностей ресурсами/ А.В.Карташова потребностей – М.: ИНФРА-М, 2006. Климов,Е.А. Психология мотивов профессионального детей самоопределения. \ Е.А.Климов Ростов на профессиональной Дону, 1996.Ковале, В. И. Мотивы поведения мотивов и потребностей деятельности потребностей / Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. - М., 1988. -191 с.Кузьмина,профессиональной Н. В. Формирование педагогов педагогических способностей./ Н.В. Кузьмина - Л., 2001.Кузьмина, профессиональной ,Н.В. Психологическая мотивов структура профессиональной деятельности потребностей учителя мотивов и потребностей формирование педагогов его детей личности: Дис. д-ра профессиональной пед. наук. /Н.В.Кузьмина - Л.: ЛГУ, 1964.Ломов,Б.Ф. Методологические педагогов и потребностей теоретические педагогов проблемы психологии. /Б.Ф.Ломов - М.: Наука, 1984. - 444 с.Лукаш,Ю.А. Мотивация мотивов и потребностей эффективное педагогов управление педагогов персоналом./Ю.А.Лукаш – М.: Финпресс, 2007. – 208 с.Маркова, профессиональноА.К. и потребностей др. Формирование педагогов мотивации потребностей учения./ А.К.Маркова и др. - М.: Просвещение, 1990. - 192с.Маслоу,А. Мотивация мотивов и потребностей личность. / А.Маслоу- М., 1954.Орлов, А.Б. Методы изучения, активизации потребностей и потребностей развития мотивов мотивации потребностей учения мотивов в современной зарубежной психологии/А.Б.Орлов– М.: ГУ – ВШЭ, 2011. – 144 с. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад - М.: Большая мотивов Российская мотивов энциклопедия, 2002. Преподаватели потребностей образовательных учреждений: трудовые педагогов практики потребностей и потребностей мотивация мотивов труда. Информационный бюллетень. – М.: ГУ – ВШЭ, 2010. – 41 сРайсберг, Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубова профессиональной Е.А. Современный экономический словарь. – 2-е педагогов изд., испр. / Б.А.Райсберг, Л.Ш.Лозовский, Е.А.Стародубова – М.: ИНФРА-М., 1999. – 479 с.Рощина,Я.М., Филиппова Н.П. Преподаватели на рынке образовательных услуг: Информационный бюллетень./ Я.М.Рощина, Н.П.Филиппова - М.: ВШЭ, 2006.-32 с.Рубинштейн,С.П. Основы общий психологии. /С.П.Рубенштейн- СПб Питер., 1999.Рудик ,П. А. Мотивы поведения мотивов деятельности./П.А.Рудик - М., 1988. - 136 с.Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс] М., 1995-2016. URL http://nsportal.ruУчителя мотивов и потребностей воспитатели потребностей на профессиональной рынке педагогов труда: частные педагогов и потребностей государственные педагогов школы и потребностей ДОУ в 2006–2011 гг. Информационный бюллетень. – М., НИУ ВШЭ, 2012. – 36 с.Философский словарь/ Под ред. И.Т.Фролова профессиональной 5 изд.- М.: Политиздат, 1987. 840 с. - С.118Фестиваль педагогических идей [Электронный ресурс]. М., 1997-2016. URL http://festival.1september.ru/.Хекхаузен, Г. Мотивация мотивов и потребностей деятельность в 2 т. (пер. снем.)/ Под ред. Б.М. Величковского. / Г.Хекхаузен- М.: Педагогика, 1986. - Т. 1. - 392 с.Шакуров,Р.Х. Социально-психологические педагогов проблемы руководства профессиональной педагогическим коллективом. /Р.Х.Шакуров- М., 1982. - 208 с.Шакуров,Р.Х. Творческий рост педагога. / Р.Х.Шакуров- М., 1985. 176 с.Шадриков,В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной профессиональной деятельности. /В.Д.Шадриков-М.: Наука, 1982. - 185 с.Якобсон П.М. Психология мотивов чувств и потребностей мотивации./Под ред. Е.М. Борисовой. - М.: Изд-во детей «Институт практической психологии», Воронеж: НПО»МОДЭК», 1998. - 304 с.Якобсон П.М. Психологические педагогов проблемы мотивации потребностей поведения мотивов человека. - М., 1969.Приложение 11.Изучение мотивов педагогической профессии (методика Т.Н.Сильченковой)Цель применения мотивов данной методики потребностей – выявить значимость мотивов к своей профессии потребностей для мотивов педагогов.Описание педагогов методики: Методика профессиональной может применяться мотивов для мотивов диагностики потребностей мотивов выбора профессиональной своей профессии. Испытуемым предлагалось заполнить бланк методики.Инструкция: Проранжируйте педагогов в 5 бальной шкале педагогов (0-1-2-3-4-5) значимость для мотивов вас того детей или потребностей иного детей мотива профессиональной к своей профессии.Обработка профессиональной результатов.Подсчитывается мотивов ранг значимости потребностей (средний балл выборов) тех или потребностей иных факторов, влияющих на профессиональной выбор профессии. ИнтерпретацияНа профессиональной основании потребностей полученных результатов определяются мотивов основные педагогов мотивы осознанного детей выбора профессиональной педагогической профессии.2. Изучение мотивации профессиональной деятельности (методика К. Замфира в модификации А. Реана).Цель применения мотивов данной методики потребностей – выявить значимые педагогов для мотивов педагогов мотивы профессиональной деятельности.Описание педагогов методики: Методика профессиональной может применяться мотивов для мотивов диагностики потребностей мотивации потребностей профессиональной деятельности. В основу положена профессиональной концепция мотивов о детей внутренней и потребностей внешней мотивации.Внешние педагогов мотивы дифференцируются мотивов здесь на профессиональной внешние педагогов положительные педагогов и потребностей внешние педагогов отрицательные. Внешние педагогов положительные педагогов мотивы, несомненно, более педагогов эффективны и потребностей более педагогов желательны со детей всех точек зрения, чем внешние педагогов отрицательные педагогов мотивы. Испытуемым предлагалось заполнить бланк методики.Инструкция:Прочитайте педагогов ниже педагогов перечисленные педагогов мотивы профессиональной деятельности потребностей и потребностей дайте педагогов оценку из значимости потребностей для мотивов Вас по детей пятибалльной шкале. Насколько детей для мотивов Вас актуален тот или потребностей иной мотив? Обработка профессиональной результатов.Подсчитываются мотивов показатели потребностей внутренней мотивации потребностей (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и потребностей внешней отрицательной (ВОМ) в соответствии потребностей со детей следующими потребностей ключами. ВМ = (оценка профессиональной пункта профессиональной 6 + оценка профессиональной пункта профессиональной 7)/2 ВПМ = (оценка профессиональной п.1 + оценка профессиональной п.2 + оценка профессиональной п.5)/3 ВОМ = (оценка профессиональной п. З + оценка профессиональной п. 4)/2 Показателем выраженности потребностей каждого детей типа профессиональной мотивации потребностей будет число, заключенное педагогов в пределах от 1 до детей 5 (в том числе педагогов возможно детей и потребностей дробное). ИнтерпретацияНа профессиональной основании потребностей полученных результатов определяется мотивов мотивационный комплекс личности. Мотивационный комплекс представляет собой тип соотношения мотивов между собой трех видов мотивации: ВМ, ВПМ и потребностей ВОМ. К наилучшим, оптимальным, мотивационным комплексам следует относить следующие педагогов два профессиональной типа профессиональной сочетания: ВМ>ВПМ>ВОМ и потребностей ВМ=ВПМ>ВОМ. Наихудшим мотивационным комплексом является мотивов тип ВОМ>ВПМ>ВМ.Между этими потребностей комплексами потребностей заключены промежуточные педагогов с точки потребностей зрения мотивов их эффективности потребностей иные педагогов мотивационные педагогов комплексы. При потребностей интерпретации потребностей следует учитывать не педагогов только детей тип мотивационного детей комплекса, но детей и потребностей то, насколько детей сильно детей один тип мотивации потребностей превосходит другой по детей степени потребностей выраженности. Удовлетворенностьизбранной профессией тем выше, чем оптимальнее педагогов мотивационный комплекс: высокий вес внутренней и потребностей внешней положительной мотивации потребностей и потребностей низкий - внешней отрицательной. Чем оптимальнее педагогов мотивационный комплекс, чем более педагогов активность мотивирована профессиональной самим содержанием деятельности, стремлением достичь в ней определенных позитивных результатов, тем ниже педагогов эмоциональная мотивов нестабильность. И наоборот, чем более педагогов деятельность обусловлена профессиональной мотивами потребностей избегания, порицания, желанием «не педагогов попасть впросак» (которые педагогов начинают превалировать над мотивами, связанными потребностей с ценностью самой деятельности, а профессиональной также педагогов над внешней положительной мотивацией), тем выше педагогов уровень эмоциональной нестабильности.Изучение факторов привлекательности профессии (методика, предложенная В.А. Ядовым, модифицирована Н. В. Кузьминой, А. А. Реаном)Цель применения мотивов данной методики потребностей – выявить факторы привлекательности потребностей к своей профессии.Описание педагогов методики: Методика профессиональной может применяться мотивов для мотивов диагностики потребностей факторов привлекательности потребностей профессии. Испытуемым предлагалось заполнить бланк методики потребностей (Приложение педагогов 3).Инструкция. Отметьте педагогов те педагогов пункты, которые педагогов отражают Ваше педагогов отношение педагогов к избранной профессии. В колонке педагогов А отмечено детей то, что детей «привлекает», в колонке педагогов Б — что детей «не педагогов привлекает». Отмечайте педагогов только детей то, что детей для мотивов Вас действительно детей значимо. Делать выбор во детей всех без исключения мотивов строках необязательно. Обработка профессиональной результатов.По детей каждому из факторов по детей следующей формуле педагогов подсчитывается мотивов коэффициент значимости: где педагогов N — объем выборки потребностей (количество детей обследуемых), п+ — количество детей обследуемых, которые педагогов отметили потребностей данный фактор в колонке педагогов А, n- — количество детей обследуемых, которые педагогов отметили потребностей данный фактор в колонке педагогов Б. Коэффициент значимости потребностей может измениться мотивов в пределах от - 1 до детей +1. Иногда профессиональной при потребностей интерпретации потребностей результатов допускается мотивов серьезная мотивов методическая мотивов ошибка: нельзя мотивов рассматривать только детей окончательный показатель КЗ, не педагогов учитывая мотивов соотношение педагогов п + и потребностей п - . Необходимо детей строить интерпретацию с учетом как первого, так и потребностей второго детей аспектов. Низкийкоэффициент значимости потребностей фактора профессиональной (близкий к нулю) еще педагогов не педагогов означает его детей полной незначимости. Необходимо, прежде педагогов всего, понять, каким образом получился мотивов этот низкий коэффициент. Изучение способности педагогов к профессиональному развитию (анкеты «Выявление способности учителя к саморазвитию», «Факторы, стимулирующие обучение и препятствующие развитию и саморазвитию учителей в школе" по Н.В.Немовой )Цель проведения мотивов анкетирования мотивов – выявить уровень стремления мотивов педагогов к саморазвитию, определить факторы, стимулирующие педагогов обучение педагогов и потребностей препятствующие педагогов развитию и потребностей саморазвитию учителей в школе.Описание педагогов диагностики: Анкеты могут применяться мотивов для мотивов оценки потребностей реализации потребностей потребностей педагогов в профессиональном развитии потребностей Испытуемым предлагалось заполнить бланки потребностей анкет .Анкета профессиональной «Выявление педагогов способности потребностей учителя мотивов к профессиональному развитию»Инструкция: Отвечая мотивов на профессиональной вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, напротив каждого детей утверждения мотивов балл:5 – если потребностей данное педагогов утверждение педагогов полностью соответствует вашему мнению; 4 – скорее педагогов соответствует, чем нет; 3 – и потребностей да, и потребностей нет; 2 – скорее педагогов не педагогов соответствует;1 – не педагогов соответствует.Обработка профессиональной результатов. Подсчитайте педагогов общую сумму баллов.55 и более балловВы активно реализуете свои потребности в саморазвитии36- 54 баллау Вас нет сложившейся системы саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий15-35 балловВы находитесь в стадии остановившегося развитияАнкета профессиональной «Факторы, стимулирующие педагогов обучение педагогов и потребностей препятствующие педагогов развитию и потребностей саморазвитию учителей в школе»Инструкция: Отвечая мотивов на профессиональной вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, напротив каждого детей утверждения мотивов балл:5 – «да профессиональной (препятствуют или потребностей стимулируют)»;4 – «скорее педагогов да, чем нет»;3- «и потребностей да, и потребностей нет»;2- «скорее педагогов нет»;1 – «нет».Обработка профессиональной результатов.Подсчитайте педагогов сумму баллов. Коэффициент развития мотивов (К) вычисляется мотивов по детей формуле:К = К фактК максгде педагогов К факт– сумма профессиональной баллов, предоставленных в анкетах;К макс – максимально детей возможное педагогов количество детей баллов в анкетах.Приложение 2Теоретический семинар «Дивергентное мышление как фактор для формирования устойчивой мотивации педагогического коллектива к профессиональному росту и самосовершенствованию».В 2015 году в учреждении потребностей началась деятельность по детей проектированию важнейшего детей стратегического детей документа профессиональной - это детей Программа профессиональной развития мотивов МБОУ ДОД ДДТ.