Вход

деятельность заместителя командира роты по работе с личным составом по профилактике нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 209716
Дата создания 28 апреля 2017
Страниц 88
Покупка готовых работ временно недоступна.
3 520руб.

Описание

Неуставные правила взаимоотношений являются наиболее острой проблемой, подрывающей боевую готовность и воинскую дисциплину, оказывает, крайне отрицательное воздействие на морально-психологическое состояние личного состава, и приносят непоправимый вред психическому и физическому здоровью военнослужащих. Чтобы решить данную проблему, необходимо проводить профилактику неуставных взаимоотношений. Она является наиболее важным и трудоёмким участком работы должностных лиц и требует от них постоянного внимания, изучения и контроля этой проблемы.
В современных условиях, когда идут реальные процессы реформирования Российской армии роль и значение крепкой воинской дисциплины и правопорядка постоянно возрастает. Перед командирами подразделений стоят сложные и ответственные задачи из вчерашнего школьни ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Нарушения уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе как объект деятельности заместителя командира роты по работе с личным составом 9
1.1.Общая характеристика нарушений уставных правил взаимоотношений и их влияние на морально-психологическое состояние в воинском коллективе 9
1.2.Причины и источники возникновения нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе 16
Глава 2. Основные направления профилактики нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе 28
2.1. Диагностика и предупреждение нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе 28
2.2. Психолого-педагогические методы деятельности заместителя командира роты по работе с личным составом по профилактике нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе 43
Глава 3. Анализ практической деятельности заместителя командира роты по работе с личным составом по профилактике нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе 50
3.1 Исследование по формированию высокого уровня сплоченности воинского коллектива в рамках деятельности заместителя командира роты по работе с личным составом 50
3.1.1. Организация исследования 50
3.1.2. Проверка педагогических условий воспитательной работы по профилактике нарушений уставных правил взаимоотношений 52
3.2. Мониторинг эффективности педагогических условий 57
3.3. Формы и пути реализации программы деятельности заместителя командира роты по работе с личным составом по профилактике нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе 66
Заключение 73
Библиография 81
Приложения 89


Введение

Проблема неуставных взаимоотношений военнослужащих в России существует уже много лет. Однако именно сейчас, а точнее в последнее десятилетие, она приобрела настолько открытый характер, что, пожалуй, не осталось не одного призывника, ни одной матери призывающегося на военную службу молодого человека, которые не боялись бы предстоящей военной службы из-за связанной с ней реальной возможности подвергнуться неуставным посягательствам.
Неуставные отношения являются наиболее острой проблемой, подрывающей боевую готовность и воинскую дисциплину, оказывают, крайне отрицательное воздействие на морально-психологическое состояние личного состава и приносят непоправимый вред психическому и физическому здоровью военнослужащих. Чтобы решить данную проблему, необходимо проводить профилактику неуставных в заимоотношений.
Изменения политичеcких, экономических и социальных условий жизни страны вызвали значительные перемены в Вооруженных Силах Российской Федерации. С одной стороны, они связаны с изменениями количественных и качественных характеристик техники и вооружения, содержания и методики процесса боевой и общественно-государственной подготовки, с другой- с изменениями социально-психологических характеристик различных категорий военнослужащих. Эти изменения в значительной мере влияют на содержание, организацию, методику и качество учебно-воспитательного процесса, уровень боевой готовности подразделения, части, эффективность решения служебных и учебно-боевых задач.
Изменились и сократились сроки, качество подготовки военных специалистов, что обусловлено утратой крупнейших учебных центров, материально-техническими трудностями в организации боевой подготовки, резко возросшим объемом хозяйственных задач, которые решают части и соединения. Однако и в этих условиях интересы боевой готовности диктуют необходимость сокращения периодов становления, вхождения в служебно-должностные обязанности военнослужащих различных категорий, что, в свою очередь, предполагают учет психолого-педагогических особенностей военнослужащих различных групп.
Кроме того, разрушение идеалов воинской службы, вызванное как анти армейской компанией СМИ, развязанной в последние годы, так и социальной незащищенностью, падением престижа профессии военного в обществе, привело к значительному оттоку из рядов Вооруженных Сил офицеров и прапорщиков (особенно молодых), к стремлению значительной части призывной молодежи уклониться от службы в армии любой ценой. Это, безусловно, сказывается на настроении личного состава Вооруженных Сил, на качестве выполнения учебно-боевых задач. Очевидно, чтобы нейтрализовать развитие данной тенденции, необходимо организовать воспитательную работу и профилактику правонарушений с учетом специфических особенностей различных категорий военнослужащих. Продолжается рост нарушения воинской дисциплины среди контрактников и увеличение числа суицидов в войсках .
Кто только не борется нынче с неуставными отношениями помимо тех людей, которым этим положено заниматься по долгу службы: и политики, и общественные деятели и журналисты. Причем, по их мнению, главные виновники издевательств над солдатами- офицеры и сержанты.
Независимые источники свидетельствуют: дедовщины в армии до начала 1960-х не было. Ее появление- самоорганизация, сохраняющая целостность военной системы, где задачи воспитания перешли к дееспособному статусному элементу- старослужащим, не имеющих дисциплинарных полномочий, но обладающих арсеналом методов, унаследованных с «гражданки». «Деды» и «годки» оказались эффективнее офицеров и сержантов, лишившихся поддержки государства, духовной силы и вынужденных компенсировать ее отсутствие грубой физической силой.
Воспитание личности должно включать в себя овладение культурой мышления, выработку навыка мыслить самостоятельно, привитие вкуса к исследованию явлений социальной, духовной, гражданской жизни и к анализу их причин и следствий.
Проблемы дедовщины и рукоприкладства, к сожалению, еще существуют. Без решения проблем идеологического, психологического, социального характера не удастся преодолеть те негативные явления, которые существуют в современной армии.
Число правонарушений, особенно насильственных действий в сфере межличностных отношений между военнослужащими, не снижается. Именно эти действия становятся основной причиной самоубийств и самовольного оставления воинских частей. Рост правонарушений во многом связан с низким морально-психологическим уровнем поступающего в войска пополнения. Каждый пятый призывник воспитывался в неполной семье, каждый четвертый на момент призыва нигде не учился и работал, каждый десятый состоял на учете в органах внутренних дел за различные правонарушения, многие систематически употребляли спиртные напитки, наркотики и токсичные вещества.
Исходя из основных причин, влияющие на развитие правонарушений в Вооруженных Силах Российской Федерации, такие как:
• низкий уровень подготовки офицерского и сержантского состава;
• слабый авторитет армейской службы,
• фактическое отсутствие рычагов воздействия у офицеров на свой личный состав.
Из этого происходят основные виды правонарушений:
• самовольное оставление части;
• неподчинение вышестоящему командованию;
• дезертирство;
• неуставные взаимоотношения;
• нарушения правил несения внутренней, гарнизонной и караульной служб;
• суицидальные акты, а также алкоголизм и наркомания.
Чтобы исправить положение в Вооруженных силах Российской Федерации, следует всячески поднимать авторитет военной службы, расширять, а не отменять льготы военнослужащим, добиться, чтобы военнослужащие были обеспечены всем необходимым.
Актуальность проблемы неуставных взаимоотношений среди военнослужащих обусловлена рядом причин.
Прежде всего, неуставные взаимоотношения вызывают многочисленные негативные последствия:
• суициды;
• убийство сослуживцев;
• физические и моральные травмы военнослужащих;
• уклонения от призыва на военную службу молодежи;
• самовольное оставление воинских частей военнослужащими;
• ухудшение морально-психологического состояния личного состава;
• подрыв доверия общества к силовым структурам.
Вместе с тем, в современных условиях перехода общества к рыночным отношениям в Вооруженных Силах Российской Федерации появились различные проблемы:
• изменились ценностные ориентации призывников, их общественное сознание;
• военная служба по призыву уже не воспринимается как выполнение почетного долга перед обществом, а считается принудительной обязанностью;
• изменилось качество призывного контингента, который стал более однородным по национальному составу;
• упразднен институт прапорщиков и институт военных воспитателей;
• реформа образования, из которой выпала категория «воспитание»;
• отсутствие единой национальной концепции патриотического воспитания, что привело к появлению такого социального явления как «потерянное поколение».
Таким образом, в связи с вышеперечисленными проблемами объектом дипломной работы является организация работы с личным составом заместителем командира роты по воспитательной работе.
Предмет исследования- технология воспитательной работы по профилактике нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе, применяемые заместителем командира роты по воспитательной работе при работе с личным составом.
Цель дипломной работы- изучить деятельность заместителя командира роты по работе с личным составом по профилактике нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе.
Задачами дипломной работы являются:
1. Рассмотреть общую характеристику нарушений уставных правил взаимоотношений и их влияние на морально -психологическое состояние в воинском коллективе.
2. Изучить причины и источники возникновения нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе.
3. Освоить основы диагностики и предупреждения нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе.
4. Исследовать психолого-педагогические методы деятельности заместителя командира роты по работе с личным составом по профилактике нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе.
5. Составить программу исследования по формированию высокого уровня сплоченности воинского коллектива, основываясь на деятельность заместителя командира роты по работе с личным составом.
6. Представить формы и пути реализации программы деятельности заместителя командира роты по работе с личным составом по профилактике нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском

Фрагмент работы для ознакомления

Метод "реконструкции характера" способствует формированию всего ценного, положительного в характере и поведении трудного воина. Данный метод заключается в выявлении и развитии тех положительных качеств воина, которые можно использовать в перестройке характера, при прогнозировании позитивного развития личности на основе выявленных качеств, в процессе изменения отрицательных качеств, которые воин ложно понимает как позитивные, в положительные (самоуверенность превратить в уверенность, критиканство – в критичность, леность – в упорство и трудолюбие). С помощью приемов переоценки качеств, повседневной регламентации поведения, составления программы "реконструкции" и т.д. происходит накопление социально ценного опыта и отношений, которые способствуют развитию положительных качеств.Как показывают исследования, метод "реконструкции характера" более длителен по времени, чем переубеждение или переучивание, и осуществлялся он частично на базе метода "взрыва". А.С.Макаренко справедливо считал, что нельзя полагаться только на спасительное знание одной эволюции, на постепенное становление человека; в исключительных случаях необходима энергичная и, может быть, мгновенная ломка неправильно сложившегося стереотипа. Он определял "взрыв" как доведение конфликта до последнего предела, как "мгновенное воздействие, переворачивающее все желания человека, все его стремления".Сущность метода "взрыва" заключается во внезапном раскрытии воину степени педагогической трудности его как личности, содержания его отклонений в поведении от уставных норм в форме, побуждающей его сделать педагогически и социально целесообразный выбор.На практике метод "взрыва" осуществляется в естественных и специально организованных условиях, посредством таких приемов, как:нагнетание отрицательных переживаний до предела;доведение до абсурда негативной линии поведения, когда собственные недостатки неприятны;столкновение ложных идеалов с настоящими;осуждение в коллективе, коллективный гнев, бойкот, отвращение.В реализации исправительной и компенсирующей функций процесса перевоспитания наряду со "взрывом" используется метод перевода трудного воина в другой коллектив. Данный метод осуществляется путем перемещения воина внутри коллектива подразделения, перевода его в другое подразделение, в другую часть и т.д.Корректирующая функция процесса перевоспитания реализуется через методы критики и самокритики и опосредованного педагогического воздействия. Метод критики и самокритики направляется воспитателями подразделений на устранение у трудных воинов негативных личностных качеств, на развитие у них высокого чувства ответственности за свое поведение и состояние воинской дисциплины. Метод критики и самокритики осуществляется приемами тактичного осуждения, самоосуждения, переориентации сознания и самосознания и другими.В деятельности по перевоспитанию применяется метод опосредованного педагогического воздействия, тесно связанный с критикой и самокритикой. Чтобы искоренить те или иные негативные качества у трудных подчиненных, офицеры подразделений вместо своего непосредственного воздействия на них могут обращаться к помощи коллектива роты (батареи), взвода, отделения. При этом создавать такую обстановку, когда в процессе перевоспитания участвует уже весь воинский коллектив.Практика свидетельствует о различном характере отношения перевоспитуемых воинов к опосредованным педагогическим воздействиям: бесконфликтное принятие мнения коллектива; внешнее согласие с его требованиями при внутреннем расхождении; открытое неприятие требований коллектива; самоопределение, характеризующееся сознательной солидарностью с мнениями и взглядами товарищей по коллективу.В целях подкрепления и усиления перевоспитывающих воздействий на трудных воинов, кроме перечисленных методов и приемов, применяются методы поощрения и принуждения, стимулирующие положительные личностные изменения, предупреждающие и ослабляющие отрицательные проявления поведения, поддерживающие стремление воинов к самосовершенствованию. Воспитатели используют поощрения и наказания с учетом социальной и педагогической запущенности, трудновоспитуемости воинов.В целях перевоспитания помимо уставных дисциплинарных мер офицеры подразделений применяют педагогические приемы поощрения такие как:доверие; одобрение; благодарность; похвала;выражение положительного отношения; забота;награда, письмо на родину.и принуждения:осуждение; огорчение;упрек;предупреждение; запрет;возмущение. Особенности использования данных приемов педагогических воздействий в процессе перевоспитания заключаются в том, что воспитателям приходится нормализовать отношения с перевоспитуемым воином, включать его в деятельность воинского коллектива, раскрывать перед товарищами по службе положительные и отрицательные качества такого воина, четко аргументировать педагогические меры воздействия и вызывать соответствующее психологическое состояние перед тем, как объявить то или иное поощрение либо взыскание.Таким образом, овладение содержанием, организацией и методикой индивидуальной воспитательной работы с военнослужащими является важным направлением психолого-педагогической деятельности офицера в подразделении. Степень участия должностных лиц подразделения в проведении индивидуально-воспитательной работы и степень охвата ею военнослужащих подразделения могут служить одним из критериев эффективности функционирования воспитательной системы подразделения. Перечисленные методы и приемы перевоспитания трудных военнослужащих могут служить надежной методической базой осуществления данного процесса в подразделении, а сама готовность коллектива к перевоспитанию - выступать в качестве еще одного критерия эффективности воспитательной работы в подразделении.Глава 3. Анализ практической деятельности заместителя командира роты по работе с личным составом по профилактике нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе3.1 Исследование по формированию высокого уровня сплоченности воинского коллектива в рамках деятельности заместителя командира роты по работе с личным составом3.1.1. Организация исследованияОбъектом эксперимента является организация работы с личным составом заместителем командира роты по воспитательной работе. Предметом эксперимента выступает технология воспитательной работы по профилактике нарушений уставных правил взаимоотношений в воинском коллективе, применяемая заместителем командира роты по воспитательной работе при работе с личным составом. Поиск на этапе реализации научного замысла складывался из планирования экспериментальной работы, теоретической подготовки ее проведения и разработки методических рекомендаций.Методологическая база исследования: философская теория познания, философско-педагогические идеи о социальной детерминированности педагогических явлений, теория личности, теория деятельности, теория целостного педагогического процесса, положения системного, гуманистического, аксиологического, акмеологического, личностно-ориентированного, деятельностного, отношенческого подходов. В ходе исследования был использован комплекс методов психолого-педагогических научных исследований: анализ философской, социологической, юридической, педагогической, психологической и методической литературы; изучение нормативных, методических и учебно-программных документов; проектирование, моделирование, прогнозирование систем и процессов образования; обобщение, систематизация, сравнение, типология различных моделей педагогических процессов; сопоставительный историко-методологический анализ; рейтинг; педагогический эксперимент; наблюдение; анкетирование; математические методы статистической обработки данных исследования.Планирование эксперимента включало постановку задач и построение гипотезы эксперимента, выделение этапов его проведения, разработку документации эксперимента. Планирование совместных мероприятий опытно-экспериментальной работы осуществлялось по согласованной с командирами частей тематике и проводилось на добровольной основе, по желанию военнослужащих в подразделениях. План опытно-экспериментальной работы обсуждался с командованием и был составлен с таким расчетом, что его содержание не выходило за рамки планов и программ оперативно-служебной деятельности, не нарушало ритма учебно-воспитательного процесса и не нуждалось в привлечения дополнительных сил и средств. Проведение опытно-экспериментальной работы осуществлялось в 3 этапа. На первом этапе были разработаны анкеты, а также другие материалы, необходимые для исследования, осуществлялся выбор групп для проведения опытно-экспериментальной работы; изучались особенности правовой культуры военнослужащих; анализировалась степень влияния правовой культуры военнослужащих на состояние служебной деятельности, эффективность учебно-воспитательного процесса, состояние воинской дисциплины. Второй этап включал в себя реализацию комплекса организационных и содержательных мероприятий, предусмотренных планом. С целью изучения наиболее характерных тенденций в организации и проведении воспитательной работы по профилактике нарушений уставных правил взаимоотношений было проведено анкетирование личного состава. Третий этап включал всестороннюю проверку проведенной работы путем сравнения исходных и конечных материалов исследования, обработку полученных результатов и их обобщение, формирование теоретических выводов и практических рекомендаций. 3.1.2. Проверка педагогических условий воспитательной работы по профилактике нарушений уставных правил взаимоотношенийК основным требованиям организации профилактики нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими можно отнести следующие: организаторская, воспитательная и правовая работа по обеспечению дисциплинированности военнослужащих должна вестись исключительно на основе соблюдения действующего законодательства, военной присяги, требований воинских уставов Вооруженных Сил, руководящих документов, приказов командиров (начальников); необходимость четкой организации боевой подготовки и службы, быта и досуга личного состава в строгом соответствии с уставными положениями, а также в строгом распределении должностных и служебных функций между военнослужащими; развитие способности воинского коллектива анализировать и оценивать с позиций уставных норм и правил поведения как каждого военнослужащего отдельно, так и подразделения, экипажа, расчета в целом; решительная и бескомпромиссная борьба со всеми негативными явлениями в сфере воинской дисциплины.Работа по предупреждению нарушений уставных правил взаимоотношений должна решаться при условии сочетания пяти составляющих:первая - наведение и поддержание в каждом подразделении крепкого уставного порядка, безусловная образцовость и заинтересованность офицерского состава в его обеспечении;вторая - последовательная и систематическая работа по изучению динамики взаимоотношений между военнослужащими, знания реального положения дел в воинском коллективе;третья - повседневная забота о быте, отдыхе, здоровье военнослужащих, обеспечение их социальной защищенности;четвертая - соблюдение требований действующего законодательства в борьбе с неуставными проявлениями: при выявлении признаков (случаев) неуставных проявлений - принятие предусмотренных Дисциплинарным уставом Вооруженных Сил или Уголовным кодексом мероприятий; обеспечение реальной поддержки командира, обличающих нарушения, принятие законных мер по фактам правонарушений, соблюдение принципа презумпции "служебной невиновности", объективный и принципиальный доклад; принятие мер, адекватных содеянному нарушению; широкая гласность фактов и случаев нарушения уставных правил взаимоотношений.пятая - критерий оценки работы командира части (подразделения) по профилактике нарушения уставных правил взаимоотношений: не количество уголовных дел, а результативность мер, которые были приняты по их выявлению, эффективность работы по недопущению таких случаев.Сущностью общей профилактики нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими является ослабление и устранение причин и предпосылок, способствующих формированию неуставной модели поведения военнослужащих.По своему содержанию и организации общая профилактика включает в себя меры по наведению уставного порядка в подразделении, воинской части, обеспечение условий дисциплинированного поведения военнослужащих.Общие профилактические мероприятия представлены в приложении 2.Специальная профилактика направлена на своевременное выявление и устранение социальных и психологических факторов, способствующих возникновению нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими.Она включает в себя мероприятия организационного, социального, психологического, медицинского, правового и педагогического характера.Специальные профилактические мероприятия представлены в приложении 3.Алгоритм поэтапной профилактики нарушений уставных правил взаимоотношений представлен в приложении 4. Среди военных преступлений удельный вес имеют:нарушение уставных правил взаимоотношений между военнослужащими при отсутствии отношений подчиненности - 31%;превышение военным служебным лицом власти или служебных полномочий, а именно - применение неуставных мер воздействия в отношении подчиненного - 20%;похищение, присвоение военного имущества - 18%;самовольное оставление воинской части или места службы и уклонения от военной службы путем самокалечения или другим способом - 14%.Среди общеобразовательных уголовных преступлений удельный вес имеют:подделка документов и служебная подделка - 37%;против населения (убийство, нанесение различного рода телесных повреждений, изнасилование, грабеж, разбой, вымогательство, хулиганство, угон собственного имущества) - 13%;присвоение, растрата имущества - 10%;незаконное хранение наркотических средств - 4%;получение взятки - 4% (преимущественно все случаи в военных комиссариатах).Досадным тот факт, что командирами (начальниками) нарушается лишь 7 % уголовных дел по фактам преступных деяний, остальные 93 % - обнаружат военные прокуроры, должностные лица военной службы правопорядка, Министерства Внутренних Дел и Службы безопасности. Указанное свидетельствует о незнании (нежелание знать) командирами (начальниками) действительной обстановки в подчиненных воинских частях (подразделениях), индивидуально-психологических и профессионально-деловых качеств подчиненных, нежелание (неумение) работать на упреждение.С целью эффективной организации служебной деятельности по предупреждению правонарушений командирам (начальникам) создавать условия для:квалифицированного проведения служебных расследований по фактам противоправных действий, которые имели место в воинской части (подразделении);качественной работы внутрипроверочных комиссий и предоставление правдивой информации о состоянии дел;поддержки должностных лиц, которые создают уставные условия прохождения военной службы подчиненными, работают на предупреждение правонарушений;неотвратимость дисциплинарного наказания виновных.3.2. Мониторинг эффективности педагогических условий В социологическом опросе в 2013 году приняли участие и ответили на предложенные в анкете вопросы 135 военнослужащих. В 2014 году было опрошено 140 респондентов из числа военнослужащих.Таблица 3.4. Образование военнослужащихТип образования2013 г. (n=103)2014 г. (n=140)Абс. Чел.%Абс. Чел.%1 - основное общее (9 классов) - 1716,6%117,93%2 - полное общее (11 классов) 2019,8%2719,8%3 - начальное профессиональное 2625,8%126%4 - среднее профессиональное (техникум) 3937,8%9065,43%Рисунок 3.1. Образование военнослужащих, участвующих в эксперименте в 2013 годуРисунок 3.2. Образование военнослужащих, участвующих в эксперименте в 2014 годуТаблица 3.5. Распределение ответов на вопрос «Знаете ли вы свои основные (конституционные), должностные и специальные права, свободы и льготы?»Ответ20013 (n=103)2014(n=140)знаюНедостаточнознаюне знаюЗатрудняюсь ответитьзнаюНедостаточнознаюне знаюЗатрудняюсь ответить- гражданские права 103(100%)117(84%)23(16%) - политические права 103(100%)686 (49%)546 (39%) 168 (12%)- социально-экономические права 1035 (100%)336 (24%)672 (48%)168 (12%)224 (16%)- права в области образования и культуры 852 (82,3%)183 (17,3%)420 (30%)770 (55%)56 (4%)154 (11%)- должностные права 852 (82,3%)183 (17,3%)1218 (87%)182 (13%) - специальные права 852 (82,3%)183 (17,3%)252 (18%)462 (33%)378 (27%)308 (22%)- льготы 852 (82,3%)183 (17,3%)1246 (89%)154 (11%) Рисунок 3.3. Распределение ответов на вопрос «Знаете ли вы свои основные (конституционные), должностные и специальные права, свободы и льготы?» в 2013 годуРисунок 3.4. Распределение ответов на вопрос «Знаете ли вы свои основные (конституционные), должностные и специальные права, свободы и льготы?» в 2014 г.Рисунок 3.5. Сравнение ответов на вопрос «Знаете ли вы свои основные (конституционные), должностные и специальные права, свободы и льготы?»Таблица 3.6. Распределение ответов на вопрос «Каков, на ваш, взгляд уровень социально-правовой защищенности военнослужащих?»2013 (n=103)2014 (n=140)(отметьте по одной цифре в каждой строке)высокийсреднийнизкийзатрудн. ответитьвысокийсреднийнизкийзатрудн. ответить- нормами Конституции России 1035 (100%) 434 (31%)378 (27%)588 (42%)- законами, непосредственно регламентирующих деятельность Вооруженных Сил 1035 (100%) 518 (37%)546 (39%)336 (24%)- Указами Президента РФ, Постановлениями правительства РФ 1035 (100%) 644 (46%)504 (36%)252 (18%)- Общевоинскими Уставами ВС РФ 1035 (100%)- приказами ГКВВ, МВД России 1035 (100%) 462 (33%)602 (43%)336 (24%)- контрактом на военную службу 852 (82,3%)183 (17,7%) 420 (30%)462 (33%)518 (37%)Рисунок 3.6. Распределение ответов на вопрос «Каков, на ваш, взгляд уровень социально-правовой защищенности военнослужащих?» в 2014 годуТаблица 3.7. Распределение ответов на вопрос «Как Вы думаете, не для службы, а для личностного становления и развития человека неуставные взаимоотношения приносят больше пользы или вреда?»Ответ2013 (n=103)2014(n=140)Абс. Чел.%Абс. Чел.%1- приносят только пользу; 3-приносят больше пользы; 1010%6748%3- вреда и пользы приблизительно поровну;2120%5439%4- приносят больше вреда; 5252%1913%5- приносят только один вред. 2021%Таблица 3.8. Распределение ответов на вопрос «Есть ли в Вашем подразделении офицеры, которые в Вас прежде всего видят и уважают Личность, а не относятся к Вам как к безропотному, бездушному исполнителю?»2013 (n=103)2014(n=140)ОтветАбс. Чел.%Абс. Чел.%1- я таких начальников не знаю;1010%5637%2- таких начальников не много, но и не мало3029%3928%3 - таких начальников очень мало, но есть;3029%2519%4-таких начальников у нас много. 3332%2016%Таблица 3.9. Распределение ответов на вопрос «Какова, на ваш взгляд, вероятность защиты ваших прав при обращении?»ответ2013 (n=103)2014 (n=140)ЗначительнНезначительн.Отсутствуетзатрудн. ответитьЗначительнНезначительн.Отсутствуетзатрудн. ответить- к командиру 73 (71,02%) 30(28,98%) 52 (37%)38(27%) 50 (36%)- в органы по работе с личным составом 73 (71,02%) 30(28,98%) 43 (31%)63(45%)34 (24%)- к собранию военнослужащих 73(71,02%) 30 (28,98%) 42 (30%)73 (52%)25 (18%)- к судебным органам 103(100%)88(63%)18(13%) 34(24%)Рисунок 3.7. Распределение ответов на вопрос «Какова, на ваш взгляд, вероятность защиты ваших прав при обращении?» в 2013 годуРисунок 3.8. Распределение ответов на вопрос «Какова, на ваш взгляд, вероятность защиты ваших прав при обращении?» в 2014 годуРисунок 3.9. Сравнение ответов на вопрос «Какова, на ваш взгляд, вероятность защиты ваших прав при обращении?» Таблица 3.10. Распределение ответов на вопрос «По какой причине, на ваш взгляд, происходит нарушение ваших прав?» ОтветАбс. Чел.%Абс. Чел.%1 - несоблюдение принятых законов 3028,98%2518%2 - несоблюдение общевоинских уставов -64%3 - нежелание должностных лиц вникать в проблемы военнослужащих - 7957%4 - высокая интенсивность военной службы8863%5 - недостаточная укомплектованность части -139%6 - другое 3130,2%7- затрудняюсь ответить 4240,8%1712%Рисунок 3.10.

Список литературы

Нормативно-правовая база:
1. Директива Генерального штаба ВС РФ от 21 декабря 1998 г. № ДГШ-31 «О мерах по улучшению организации повседневной деятельности и боевой подготовки войск (сил), обеспечению правопорядка и воинской дисциплины, службы войск и безопасности военной службы в ВС РФ»
2. Директива Генерального штаба ВС РФ от 9 марта 1996 г. № ДГШ-8 «Об утверждении инструкции по розыску и задержанию, военнослужащих, самовольно оставивших воинскую часть, а также не явившихся в срок без уважительных причин на службу»
3. Директива Министра Обороны РФ № Д-10 от 1997г. «О совершенствовании работы по обеспечению безопасности военной службы в ВС РФ»
4. Директива Министра Обороны РФ № Д-18 от 1996г. « О мерах по предотвращению самоубийств в ВС РФ»
5. Директива Министра Обороны РФ № Д-32 от 2000г. « О неотложных мерах по противодействию взаимодействию злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту в ВС РФ»
6. Директива Министра Обороны РФ № Д-50 от 1994г. « О совершенствовании деятельности органов военного управления по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины в ВС РФ»
7. Приказ МО РФ от 1997г. №302. « Правила отбывания уголовных наказаний осужденными военнослужащими»
8. Приказ МО РФ от 1999г. №333 « О правовом обучении в ВС РФ»
9. Директива зам. МО РФ 2006 г. № ДЗ-69.
Источники и литература
1. Актуальные проблемы формирования интереса в обучении / Под. ред. Щукиной Г.И. М.: Просвещение, 1984 - 176 с.
2. Алексеев Н.Г. Когнитевизм как общепсихологическая концепция познавательных процессов и научения. // Вопросы психологии, 1979, №2, с. 184-170.
3. Алексеев, В.П. Актуальные вопросы правового воспитания военнослужащих пограничной службы Российской Федерации: Дис. канд. юрид. наук / В.П.Алексеев. М., 2001 - 237 с.
4. Алексеев, С.С. Основы правовой политики в России: Курс лекций / Российская школа частного права / В.П.Алексеев. М.: ДЕ-ЮРЕ, 1995. - 125 с.
5. Алехин И.А., Колпаков В.Ю., Слепов В.Я. Военная педагогика: учебник /Под ред. М.М. Тарасова. СПб.: СПб. ВИ ВВ МВД России, 2006. С. 198.
6. Альхименко В.В., Козловский А.Б. Правовое воспитание молодого поколения. - М.: Московский рабочий, 1985. - 124 с.
7. Барабанщиков А.В. Основные направления воспитательной работы в части по сплочению воинских коллективов. – М.: Воениздат, 2009. – 362 с.
8. Барабанщиков, В.П. Военная педагогика и психология./ А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко. – М.: Воениздат, 1986. – 240 с.
9. Бургун, В.Г. Формирование правового сознания у курсантов в процессе их военно-функциональной деятельности: Дис. канд. пед. наук. / В.Г.Бургун. — Владикавказ, 2004. 170 с.
10. Военная педагогика \ под общей ред. О.Ю. Ефремова. - СПб.: Питер, 2008. - С. 640.
11. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / под ред. B.Ф. Кулакова. М., 1998. С. 352.
12. Военное право. Под общ. ред. академика Н.И. Кузнецова. Изд.2-е, доп. М., ВИ ЦГУЛ, 1997. - С. 147.
13. Гаврилов В.Д. Духовные основы воспитания личного состава Вооруженных Сил РФ. Пути формирования патриотических качеств военнослужащих //Армия. 1993. - № 24. - С. 37-46.
14. Гирская M.B. Основные направления совершенствования правовой культуры военнослужащих.//Сборник научных трудов командного и профессорско-преподавательского состава. Вып. 2. Под ред. В.И. Светличного. - Вл-з: изд-во СКВКИ, 2001. С. 48-53.
15. Гирская М.В. Особенности правовой культуры военнослужащих в условиях переходного периода реформирования внутренних войск. Учебно-методическое пособие. - Вл-з: СКВКИ. 2003. 83 с.
16. Гирская М.В. Педагогические основы формирования правовой культуры военнослужащих.//Психопедагогика в правоохранительных органах, г. Омск. 2002. - № 1(17). - С. 6-9.
17. Глоба, В.В. Правовое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации (вопросы теории и практики): Дис. канд. юрид. наук. / В.В.Глоба. M., 1997. - 175 с.
18. Даничев. Н.В. Формирование правовой культуры офицера: на материале военного института ВВ МВД России: Дис. канд. пед. наук. / Н.В.Даничев -Новосибирск, 2005 - 189 с.
19. Демин А.Ю. Правосознание военнослужащих внутренних войск как объект социально-философского анализа. - М., ГА, 1994. — 125 с.
20. Дзапаров А.Т., Юнусов A.A. Правосознание и правовая культура. Профессиональное правосознание и профессиональная правовая культура работников ОВД. - Ташкент, ТШМ, 1991. - С. 14-15.
21. Дисциплинарный устав Вооруженных Сил Российской Федерации: Утвержден Указом Президента РФ от 10 ноября 2007 г. № 1495. М.: Эксмо, 2008. С. 608.
22. Дисциплинарный устав ВС РФ. –М., 2009г.
23. Долинина, И. Г. Система ценностей и ценностные ориентации в педагогическом процессе / И. Г. Долинина // Классический университет в Российском образовательном пространстве: материалы междунар. науч.-метод. конф. – Пермь, 2006. – С. 261.
24. Долинина, И. Г. Формирование политической культуры в контексте современного образования / И. Г. Долинина // Философия образования. – 2006. – № 2. – С. 137-143.
25. Елисеев А.П. Формирование и развитие правосознания у молодых офицеров. - М., ВПА, 1985. - 196 с.
26. Ершова Е.А. Правовая культура должностных лиц и пути ее формирования. -М, 1991. —221 с.
27. Ефремов О.Ю. Педагогика. - СПб.: Питер, 2009. С. 256.
28. Жакович A.B. Профилактика отклоняющегося поведения военнослужащих России средствами педагогической диагностики. Дисс. канд. пед. наук. - СПб.: 2002. - 167с.
29. Забугин В.В. К вопросу формирования правовой культуры офицера внутренних войск МВД России //Материалы НПК. Сборник статей. 1997. -С. 190.
30. Землин А.И. Правовая культура офицера. М., ВУ, 1996. - 186 с.
31. Зиновьев А.Г. Права и обязанности военнослужащих //Ориентир. -1996.-№2.-С. 32-35.
32. Зуев Ю.П. Уставные взаимоотношения: как они формируются. – М.: Воениздат, 2006. – 174 с.
33. Зуев Ю.П. Уставные взаимоотношения: как они формируются. – М.: Воениздат, 2010. – 174 с.
34. Кантонистов М.И. Методика поэтапной профилактики неуставных взаимоотношений. – М.: ГУВР ВС РФ, 2009. – 172 с.
35. Колпаков В.Ю. Профессиональное самовоспитание военнослужащих. -СПб.: СПб. военный институт внутренних войск МВД России, 2007. С. 27.
36. Коровников А. Социальная защита военнослужащих: становление, развитие, правовое регулирование. М.: Диамант-СВ, 1995. - С. 76.
37. Лукашева Е.А. Правосознание, правовое воспитание и правовая культура. - М., 1978. - 193 с.
38. Методика правого воспитания учащихся /Под ред. В.М.Обухова. А.В.Мицкевича. М., 1982.- 223 с.
39. Морозов А.В. Выбор эффективного стиля поведения в конфликте. – СПб.: Элитариум. Центр дистанционного образования, 2009. – 142 с.
40. Мухин Д.В., Неваев П.С. Профилактика конфликтов на национальной основе (опыт, анализ, рекомендации). – М.: Воениздат, 2008. – 256 с.
41. Обзор об осуждении военнослужащих внутренних войск, о состоянии воинской дисциплины и правопорядка во внутренних войсках МВД России в 1-ом полугодии 2009 года. М.: ГК ВВ МВД России, 2009. С. 31.
42. Панов В.П., Дедюев Н.И. “Уставные взаимоотношения между военнослужащими и правовые средства их укрепления”. – Ростов н/Д: Изд. РВИРВ им. М.И. Неделина, 2007. – 288 с.
43. Педагогика. Учебник. /Под общ. ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2002.-С. 129-135.
44. Перов Валерий Викторович. Военно-патриотическое воспитание рядовых (сержантов) - контрактников внутренних войск МВД России : диссертация... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Санкт-Петербург, 2007 172 с.
45. Подласый И.П. Педагогика: Учебник. М., 2006. - 540 с.
46. Попов В.В. Правовое воспитание как необходимая предпосылка формирования правосознания //Психопедагогика в правоохранительных органах. 1999. - № 1. - С. 10.
47. Постановление правительства РФ от 18.08.2008 г. № 621 Об утверждении Федеральной целевой программой «Совершенствования системы комплектования должностей сержантов и солдат военнослужащими, переведенными на военную службу по контракту, и осуществления перехода к комплектованию должностей сержантов (старшин) Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований, а также матросов плавсостава Военно-Морского Флота военнослужащими, проходящими военную службу по контракту (2009 – 2015 г.)».
48. Правовая культура и вопросы правового воспитания: Сб. науч. трудов. М., 1974. - 202 с.
49. Правовая культура офицера. Как предупредить уклонение от военной службы. /Под ред. Муранова А.И., Звягинцева В.Е., Дамаскина O.B. М.: Воениздат, 1991. - 64 с.
50. Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования: Мат. Всерос.науч.-практич. конференции, Москва, 22-24 мая 2002 г. М., 2002. - 287 с.
51. Семенов И.В. Психолого-педагогические особенности воспитательной работы с солдатами и сержантами, проходящими военную службу по контракту //Ориентир. 1997. - № 4. - С. 54.
52. Сливин, Т.С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведениях вооруженных сил Российской Федерации: Автореф. дисс. д-ра пед. н. / Т.С.Сливин. М., 2008.-44 с.
53. Смелова, Н.Е. Правовая культура как предмет социально философского анализа: Автореф. дис. . канд. филос. наук. / Н.Е.Смелова. - Барнаул, 2000.- 133 с.
54. Смоленский, М.Б. Правовая культура: опыт социокультурного анализа. Монография. / М.Б.Смоленский.- Ростов н/Д: Изд-во СКНЦ ВШ, 2002. -224 с.
55. Тарасов М.М. Педагогическое обеспечение деятельности военнослужащих внутренних войск МВД России. Дисс. .д-ра пед наук. СПб.: СПб У МВД России, 2006. - 399с.
56. Тарасов П.Б. Сущность и структура правовой культуры личности//Среднее профессиональное образование. 2008. № 2. С.77-78.
57. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Учебное пособие. Л.: ВПУ МВД СССР, 1988. - С. 42-47.
58. Хальзов, В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск./ Учебное пособие. – Л.: ВПУ имени 60-летия ВЛКСМ МВД СССР, 1988. – 68 с.
59. Хачинский, К.Б. Правовая культура и конституционный процесс: проблемы и тенденции: Автореф. дис. . канд. юрид. наук. / К.Б.Хачинский. - СПб., 2003.- 18 с.
60. Хоменко И.Е. Теоретико-практические основы воспитания военнослужащих Российской Армии. Дисс. .докт. пед. наук. СПб.: Военный университет связи, 2004. - 279с.
61. Шанин В.И. Проблемы формирования правовой культуры военнослужащих //Военная мысль. 1990. - № 4,6. - С. 17-25.
62. Шарухин А.П. Нормативно-уставное регулирование процесса воспитания в Вооруженных Силах РФ: Дисс. .д-ра пед. наук. СПб., 1998.-336с.
63. Щеглов A.B. Воспитание профессиональной нравственной культуры сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации: Автореферат дисс. . канд. пед. наук. СПб ЮИ, 1994. -22 с.
64. Щербаков, А. С. Профессионально-направленная нравственно-правовая подготовка курсантов в системе высшей военной школы: Дис. канд. пед. наук. / А.С.Щербаков. Казань, 2006. - 185 с.
65. Юридическая педагогика: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 021100 «Юриспруденция» Беличева С.А., Беляева Л.И., Буданов А.В. и др.; Под ред. Проф. В.Я.Кикотя, проф. А.М.Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2004. - 895 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020