Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
209638 |
| Дата создания |
28 апреля 2017 |
| Страниц |
67
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Воинские коллективы входят в состав системы национальной безопасности Российской Федерации. Качественное, ответственное и творческое выполнение членами воинских коллективов своих служебных обязанностей, особенно в процессе решения острых государственных проблем, является весомым фактором поддержания позитивных настроений в обществе и чувства защищенности у граждан, оказывающих положительное влияние на повышение авторитета государственной власти, уровня общественной безопасности, социальной стабильности и т.д. Учитывая, что человеческое сообщество значительно изменилось за последние десятилетия в связи с процессами глобализации и становлением информационного общества, современная личность, обладающая соответствующими ...
Содержание
Оглавление
Введение 2
Глава 1. Профилактическая деятельность заместителя командира роты по работе с личным составом в многонациональном воинском коллективе 7
1.1. Профилактическая деятельность заместителя командира роты по работе с личным составом: структура, уровни, основные направления. Причины отклоняющегося поведения военнослужащих. 7
1.2. Многонациональный воинский коллектив как объект деятельности заместителя командира роты по работе с личным составом. 21
Глава 2. Профилактика правонарушений в многонациональном воинском коллективе: технологические аспекты 30
2.1. Виды правонарушений в воинском коллективе. Особенности их проявления в многонациональном воинском коллективе. 30
2.2. Дисциплинарные взыскания и их профилактика в многонациональном воинском коллективе 36
Глава 3. Пути и методы совершенствования профилактики правонарушений в многонациональном воинском коллективе 43
3.1. Экспериментальное исследование эффективности деятельности заместителя командира роты по профилактике правонарушений в многонациональном воинском коллективе. 43
3.2. Рекомендации по предупреждению правонарушений в многонациональных воинских коллетивах 50
Заключение 57
Список литературы 61
Введение
Введение
Современное общество стремится к социальному прогрессу, формированию демократических основ государственного строя, научно-техническому и производственному развитию, достигает выдающихся успехов в различных областях. Научные достижения нынешнего века свидетельствуют о величайшем материально-техническом прогрессе человечества. Наглядные тому подтверждения – развитие информационных технологий, электронных коммуникаций, развитие нанотехнологий, биомолекулярной и генной инженерии и т.д.
Человек XXI века окружен множеством материальных благ, вкупе составляющих комфортную среду повседневного существования. Средний представитель современного общества не мыслит свою жизнь без транспорта, электронных средств связи, комфортного жилья и иных «благ современного мира». Но за внешним благоп олучием скрывается и ряд неблагоприятных факторов. Один из них – это духовно-нравственный упадок общественного сознания, прагматизация ценностей, снижение роли гражданско-патриотических и духовно-нравственных гуманистических ценностных ориентаций, прежде всего среди молодежи.
Усиление молодежного фактора во всех сферах жизнедеятельности российского общества происходит на фоне негативных социальных процессов – интенсивного сокращения численности населения, снижения репродуктивных установок, кризиса идентичности молоджи, е социального расслоения, преобладания асоциальных установок при деструктивном влиянии ценностей преступной и наркотической субкультур на молодежные сообщества, распространения настроений экстремизма и ксенофобии, снижения социального контроля, отсутствия четкой гражданской позиции у молодежи.
Молодое поколение России переживает кризисную социально-психологическую ситуацию: разрушены прежние стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации, молодежь утрачивает ощущение смысла происходящего и не имеет определѐнных жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый, социально и личностно продуктивный жизненный стиль. Молодежь не успевает адаптироваться к быстро изменяющимся экономическим, политическим, духовным и социальным сторонам бытия; общественный прогресс и массовая культура влияют на ее потребности, интересы, ценностные ориентации в сторону усиления тенденций потребительства, материальных, индивидоцентристских эгоистических целей и ценностей.
Об остроте социального положения молодого поколения в российском обществе говорят и явления социальной патологии в молодежной среде. Несмотря на принимаемые профилактические меры, продолжают оставаться на высоком уровне преступность, наркомания, токсикомания, алкоголизм.
Развитие России связано не только с решением политических, экономических, социальных проблем, но и с формированием гражданского согласия в вопросах воспитания и формирования духовно-нравственных
ценностей. Поэтому важнейшим условием обеспечения устойчивого развития страны является формирование духовных, нравственных, гуманистических ценностей личности и общества через целенаправленное воспитание и развитие подрастающего поколения, которое обеспечит нравственное здоровье и перспективное развитие будущего социума.
Существует взаимообусловленность базовых ценностей и духовно-нравственных правил поведения, принятых в обществе, и внутренних правил личности, связанных с самореализацией еѐ потенциала, самоопределения в изменяющихся условиях жизнедеятельности. Ценностные ориентации влияют на определение места личности в обществе.
Вышеозначенные негативные тенденции прямо и косвенно, явно и скрыто отражаются на армии
К числу актуальных проблем, обретших в последние десятилетия массовые тенденции, относятся факты уклонения от призыва в армию, проблемы снижения социально-психологического и личностно-нравственного качества призывников и контрактников, низкое качество профессионализма и неукомплекто-ванность в войсках младшего офицерского состава, снижение престижа воинской службы.
Переживая в своем замкнутом пространстве все отражения социальных процессов и отношений, армия в последние два десятилетия столкнулась с такими проблемами как:
• неисполнение приказов и приказаний командиров;
• высокий уровень преступлений, связанных с самовольным оставлением воинских частей;
• случаи преступлений, связанных с посягательством на жизнь, здоровье, честь и достоинство военно-служащих, преступлений среди военнослужащих в сфере межличностных отношений, в том числе наруш е-ния уставных отношений, вплоть до нанесения тяжких телесных повреждений, расстрела сослуживцев;
• факты преступлений среди военнослужащих на почве национальных и этнических конфликтов;
• высокий уровень преступлений среди офицерского состава (хищение имущества, уклонение от прохождения воинской службы, превышение должностных полномочий с применением насилия, рукоприкла д-ством командиров в отношении подчинѐнных, вымогательство денежных и материальных средств);
• высокий уровень коррупционных преступлений, преимущественно осуществляемых преступными
• группами, командирами воинских частей, прежде всего в системе военных комиссариатов;
• факты злоупотребления алкоголем военнослужащими, в том числе офицерами;
• случаи незаконного оборота наркотиков;
• множественные факты утрат и хищения оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ в воинских частях;
• факты преступлений военнослужащих воинских частей в отношении местного населения;
• участившиеся случаи самоубийств военнослужащих (как среди призывников, военнослужащих-контрактников, так и среди офицеров);
• факты сокрытия правонарушений соответствующими должностными лицами и пр.
Данные негативные тенденции не просто вызывают беспокойство государства, руководства Вооруженными Силами, общественности – они ставят под угрозу боеспособность российской армии и обороноспособность страны в целом.
Объект исследования: профилактика правонарушений в многонациональном воинском коллективе.
Предмет исследования: деятельность заместителя командира роты по работе с личным составом по профилактике правонарушений в многонациональном воинском коллективе.
Гипотеза исследования: систематическая комплексная профилактика правонарушений в многонациональном воинском коллективе с учетом психологических особенностей межнациональных отношений позволяет снизить число правонарушений в таких коллективах.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать деятельность заместителя командира роты по работе с личным составом.
2. Выявить основные особенности многонационального воинского коллектива как объекта воспитательной работы.
3. Рассмотреть основные виды правонарушений в воинском коллективе и особенности их проявления в многонациональном коллективе.
4. Описать основные особенности дисциплинарных взысканий и их применения в качестве средств профилактики правонарушений.
5. Дать рекомендации относительно особенностей работы заместителя командира роты по работе с личным составом в условиях профилактики правонарушений в многонациональном воинском коллективе.
6. Эмпирически проверить достоверность предложенных рекомендаций.
Методы исследования: 1. Метод анализа литературы по теме исследования.
2. Эмпирические методы: наблюдение, педагогический эксперимент, метод анализа документов.
Список литературы
Список литературы
1. Закон РФ"О воинской обязанности и военной службе" от11 февраля
1993 года. Объявлен приказом министра обороны РФ №75 от 28
февраля1993 года:
2. Положение о прохождении воинской службы прапорщиками и
мичманами Вооруженных Сил от 2 октября 1985 года. Объявлено
приказом министра обороны РФ №275 — 1985 года.
3. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2006-2010 годы. Государственная программа.
4. Приказ МО РФ 1993г. “О мерах по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины в Вооруженных Силах Российской Федерации”.
5. Приказ МО РФ 1994 г. “О мерах по предупреждению гибели и травматизма личного состава Вооруженных Сил РоссийскойФедерации”.
6. Приказ МО РФ 1997 г. “О фактах сокрытия преступлений и происшествий в Вооруженных Силах Российской Федерации и мерах по их недопущению”.
7. Приказ Министра обороны Российской Федерации №236 от15 мая 1998 г. «О фактах нарушения социальной защиты, безопасных условий службы и прав военнослужащих женского пола».
8. Приказ Министра обороны Российской Федерации №70 от 11 марта 2004 г. «Об органах воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации».
9. Директива МО РФ 1994 г. «О совершенствовании деятельности органов военного управления по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины в Вооруженных Силах Российской Федерации».
10. Директива МО РФ1995 г. «О мерах по предупреждению нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими Вооруженных Сил».
11. Директива МО РФ 1996 г. «О мерах по предотвращению самоубийств в Вооруженных Силах Российской Федерации».
12. Концепция воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации, утверждённая приказом Министра обороны 2004 года №70.
13. Концепция воспитания учащейся молодежи// Педагогика. - 1992. - №3-4.
14. Рекомендации командирам, заместителям командиров по воспитательной работе по организации и проведению патриотического воспитания с различными категориями военнослужащих. Вып. 2. – М.: Главное управление воспитательной работы МО РФ. – М.: 1999, – С. 32.
15. А педагогом быть обязан. - М.: Воениздат, 1990.
16. Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в РоссииXVIII- началаXX вв-М.: ВУ,2002.
17. Анцупов А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. - М.: ГАВС, 1992.
18. Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Альбом схем по психологии конфликта. - М.: ВУ, 1996.
19. Анцупов А. Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога. - М.: ГАВС, 1994.
20. Барабанщиков А.В., Иванов В.Н. История отечественной и зарубежной педагогики: В3 ч. - Голицыно,1995.
21. Барабанщиков А.В., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. - М.: ВПА, 1997.
22. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера. – М.: Воениздат, 1985.
23. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб., 2001.
24. Борецкий Р.А. Осторожно, телевидение! Воздействие ТВ на психику людей.– М.: Икар, 2002.
25. Борохов А.Д., Губин В.А. Методы экспресс-диагностики отклоняющегося поведения у лиц призывного возраста (социально-психологические и судебно-психиатрические аспекты). - Л.: Политическое управление ЛВО, 1990.
26. Буранов С.Н. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения у военнослужащих частей сухопутных войск Дис. ... канд.пед.наук. - М.:ГА ВС, 1999.
27. Вдовюк В.И., Шабанoв Г.А. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах: Учеб. пособие. - М., 1996.
28. Вдовюк В.И., Новиков В.Н., Шабанов Г.А. Основы педагогики высшей военной школы (Структурно-логические схемы): Учеб. пособие. - М.: ВА РВСН, 1999.
29. Вдовюк В.И., Герасимов В.Н. Педагогические аспекты перевоспитания военнослужащих срочной службы. - М.: ВПА,1991.
30. Военная педагогика / Под общ. ред. А.В. Барабанщикова. – М.: ВПА, 1986.
31. Военная педагогика: Учебник. - М., 1999.
32. Военная педагогика и психология / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.Ф. Феденко. – М.: Воениздат, 1986. – Сер. Библиотека офицера.
33. Военная психология и педагогика. – М.: Совершенство, 1998.
34. Воспитание. Воспитательная система. Российская педагогическая энциклопедия: В2 т. - 1993. - Т.1.
35. Воспитательная работа в Вооруженных Силах: состояние и перспективы развития. - М.: ГА ВС, I995.
36. Галиев Р.Т., Семагина О.В. Социально-правовое положение военнослужащих-женщин в Вооруженных Силах РФ// Ракурс. – М,: ГУ ВР ВС РФ. – 2003.: Вып.4. – С.45-51.
37. Галушко Ю., Колесников А. Школа российского офицерства: Исторический справочник. – М.: Русский мир, 1993. – С. 223.
38. Герасимов В.Н. Перевоспитание воинов с негативными качествами личности в процессе воинской службы: Дис. .. .канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1989.
39. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. - М.: ГА ВС,1995.
40. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. - М.: ГА ВС,1995.
41. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. - М.:ВУ, 1996.
42. Герасимов В.Н. Развитие превентивной теории и практики в Вооружённых Силах России.: Дис… д-ра пед. наук. - М.: ВУ, 1996.
43. Гетманский В.Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части: Дис. ...канд.пед.наук. - М.:ГА ВС,1994.
44. Глушенко П.П., Лукичев Ю.А., Сероштанов В.А. Рекомендации командиру (начальнику) по предупреждению неуставных взаимоотношений: Методическое пособие. - СПб.: ВМА, 1992.
45. Городов П.Н. Концепция воспитательной работы в Вооруженных Силах: гуманистическое осмысление //Воспитательная работа в Вооруженных Силах: состояние и перспективы развития. - М.: ГА ВС, 1995.
46. Грибовский И.В. Оценка эффективности информационного обеспечения перехода Российской армии на контрактную основу // Военно-социологические исследования: Сборн. статей. – М.: ВУ, 2004. - №2.
47. «Группа риска»: диагностика тревожных и депрессивных состояний у военнослужащих. (Учебно-методическое пособие для войсковых психологов). – М.: Центр военно-социологических, психологических и правовых исследований ВС РФ, 1994.
48. «Дедовщина»: сущность, формы проявления и профилактика: Учебно-методическое пособие / Под. ред. В.Ф. Кулакова. - М.: ГШ ВС РФ,1995.
49. За профессиональную армию/ А.К. Быков, И.В. Домнин, С.Н. Климов и др.// Российский военный сборник. - М.: ВУ, 1998. - №14.
50. Зеленков М.Ю. Морально-психологическое обеспечение деятельности войск(сил) (подразделение– часть). М., изд. МАИ, 2004 г.
51. Журавель В.П. Вооруженный конфликт– информация– воспитание // Войсковой вестник. – 2000. – №6.
52. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: Издательский центр«Академия», 2000.- с. 67.
53. Ковалев С.М. Воспитание и самовоспитание. – М., 1986.
54. Козлов А.В. Реформирование органов периодической печати Вооруженных Сил Российской Федерации в1992-2000 гг: Учеб. пос. – М.: ВУ, 2003.
55. Концепция воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации. - М.: ВУ, 1997.
56. Краткий курс лекций по социальной педагогике: Учебное пособие. - М.: ВУ, 1996.
57. Кукушин В.С.Теория и методика воспитательной работы. – Ростов-на-Дону.: « Март», 2002.- С. 194-214.
58. Ламанов И.А. Межличностные конфликты во взаимоотношениях суворовцев и способы их конструктивного разрешения: Дис. …канд. психол. наук. - М., 1998.
59. Личко А.Е. Психология акцентуации характера у подростков. СПб., 2000.
60. Лутовинов В.И. Патриотизм: проблемы формирования у молодежи в современных условиях. – М.: ВУ, 1997. – С. 124.
61. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса// Макаренко А.С. Соч.: В7 т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. -Т.5. -С.9-103.
62. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. - М.: Пед.общ-во России, 2002.
63. Марченков В.И., Герасимов В.Н., Алехин И.А. Педагогика: Учебник. - М., 2002.
64. Монтгомери Т. Система военного образования США: Междунар. российско-америк. семинар, 12-13 февраля 2001 г. - М.: Совет по внешней и оборонной политике РФ, 2001.
65. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: Учеб. пособие. - М.: Пед. общество России, 2001.
66. Мурашов В.И. Идея духовности. – М.: ООО ИПТК«Логос», 2000.
67. Назаров А.Н. История офицерских собраний армии и флота России. – М.: Академия ФСБ, 1999. – С. 192.
68. Нестеров Ф.Ф. Связь времен: Опыт исторической публицистики. – М.: Мол.Гвардия, 1980. С. 239.
69. О долге и чести воинской в Российской армии: собрание материалов, документов и статей/ под ред. В.Н. Лобова, Сост. Ю.А. Галушко, А.А. Колесников; М.: Воениздат, 1990.
70. О долге и чести воинской в Российской армии: Учеб. пособие.-2-е изд., перераб. / Под ред. Н.В. Лобова.-М.:Воениздат,1990.
71. О долге и чести воинской в Российской армии: Сборник материалов, документов и статей/ Под ред. В.Н. Лобова– М.: Воениздат, 1991. – С. 368.
72. Офицерский корпус Русской армии. Опыт самопознания. – М.: ВУ, Русский путь, 2000. – С. 640.
73. Пайн Э. “Профилактика конфликта на национальной основе” М. Воениздат 1991г
74. Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях Российской армии: Учебное пособие / Под ред. С.Л. Рыкова – М.: ВУ; 1997. – С. 224.
75. Педагогика. /В.И. Марченков, В.Н. Герасимов, И.А. Алехин/.-М.: ВУ, 2002.
76. Педагогика высшей военной школы. – М.: ВУ, 2000.
77. Педагогика высшей военной школы: Учебник. - М., 2001.
78. Рахимов О.Х-А“Моральные конфликты. сущность, особенности их проявления и разрешения в воинском коллективе” М. ВПА, 1989г
79. Ремарчук А.И. “Межнациональные конфликты и их влияние на вооруженные силы” Дис. канд. фил. наук- М. ГАСВ, 1994г.
80. Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993. - Т.1.
81. Российский военный сборник. Стратегия духа. Основы воспитания войск по взглядам А.В. Суворова и М.И. Драгомирова. - М: Русский путь,2000.
82. Рукавицын И.М., Алехин И.А., Саханский Н.Б. Альбом схем по истории военной педагогики. - М., 1997.
83. Рыков С.Л. Военно-социальная работа с военнослужащими-женщинами: Учеб. пособие. - М.: ВУ, 2001.
84. Рыков С.Л. Профессиональное воспитание военнослужащих-женщин: теория и практика. Монография. – М.: ВУ, 2002.
85. Рыков С.Л. Методика использования воспитательного влияния СМИ на военнослужащих части: В кн: Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: Учеб. пособие/ Под общ. ред. И.А. Алехина– М.: ВУ, 2003 . – С.223-235.
86. Салихов А.И. Система работы по укреплению воинской дисциплины и правопорядка в части (подразделении) в условиях реформирования Вооруженных Сил// Ориентир. - 1997. - №12.
87. Система средств массовой информации России/Я.Н. Засурский др.: Учеб. пос. – М.: Аспект-пресс, 2003.
88. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр«Академия», 2001. – С. 280-285.
89. Современная модель организации воспитательной работы в военно-учебных заведениях Министерства обороны РФ. – М.: ВУ, 2001.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00451