Вход

Подвижные игры в старших классах

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 209511
Дата создания 29 апреля 2017
Страниц 37
Покупка готовых работ временно недоступна.
1 160руб.

Описание

Заключение


В ходе теоретического и экспериментального исследования была выполнена поставленная цель: обосновать значение подвижной игры и выявить ее роль в психоэмоциональном и социальном аспектах в развитии подростка.
В результате проделанной работы были решены следующие задачи:
- проведен анализ литературных источников по исследуемой проблеме с целью выявления теоретических основ исследования и обоснования необходимости решения выделенных задач работы;
- дана характеристика особенностям психоэмоционального развития учащихся старшего школьного возраста;
- выявлены различия в уровне знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста.
Анализ литературных источников по проблеме исследования выявил, что игра и игровая деятельность у подростка - старшеклассника и ...

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния подвижной игры на психоэмоциональное состояние и социальное благополучие подростков 5
1.2 Психологические особенности подросткового возраста 5
1.2. Подвижные игры и их влияние на развитие детей и подростков 9
1.3. Роль подвижных игр в благополучном эмоционально-психологическом развитии старшеклассников 12
Выводы по Главе 1 15
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению уровней знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Подвижные игры для учащихся 9–11-х классов 20
2.3. Результаты исследования на констатирующем и контрольном этапах педагогического эксперимента 29
Заключение 33
Список литературы 35






Введение

Введение

Актуальность. Переходный период в подростковом возрасте, связанный с гормональными изменениями в организме, откладывает отпечаток на психологическое состояние, социальное благополучие и поведение подростка – старшеклассника. Психоэмоциональное напряжение, стрессы в учебной деятельности, трудности во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками требуют высвобождения энергии. Однако, как показывает практика, подростки не знают и не умеют снимать напряжение в приемлемых цивилизованных формах. Следовательно, данному аспекту необходимо уделять внимание и педагогам и родителям подростков.
Одной из таких форм обучения и воспитания является вовлечение подростков в сферу подвижных игр. Участие в подвижных играх с одной стороны, требует от играющих в нее знания правил и умений; с другой ст ороны, позволяет, не затрачивая значительных усилий, получить определенный педагогический эффект.
Противоречия:
- между педагогическим потенциалом использования подвижных игр для психоэмоционального равновесия и социального благополучия старших школьников и их уровнем знаний и умений в сфере подвижных игр;
Проблема исследования: Каковы педагогические условия способствующие повышению уровня знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста?
Цель работы: выявить уровень знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста
Объект: подвижные игры старших школьников
Предмет: педагогические условия формирования знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста
Задачи:
- провести анализ литературных источников по исследуемой проблеме с целью выявления теоретических основ исследования и обоснования необходимости решения выделенных задач работы;
- изучить особенности старшего школьного возраста;
- выявить различия в уровне знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста.
Гипотеза исследования. Мы предположили, что уровень знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста зависит от участия индивидов в организованной игровой деятельности: уровень знаний и умений в сфере подвижных игр у учащихся старшего школьного возраста до проведения эксперимента будет ниже, чем аналогичный уровень у этих же ребят, после окончания эксперимента.
Теоретические основы. Работы, посвященные проблемам подросткового возраста:
- особенности психического развития в старшем школьном и юношеском возрасте (И.С.Кон, Е.А.Шумилин);
- особенности перехода от подросткового к юношескому возрасту (И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых) и другие.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.



Список литературы

Список литературы


1. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. - М., 2002.
2. Бальсевич В.К. Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры / В.К. Бальсевич. – М.: Изд-во Рос. Гос. акад. физ. культуры, 2002. - 30 с.
3. Белинская Е.П. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А.Тихомфндрицкая - М.: 2001, 226 с.
4. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович //Вопросы психологии. - 1979. - № 4. - С. 23.
5. Бреслав Г. М. Психология эмоций. - М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006. - 544 с.
6. Былеева Л.В. Подвижные игры. Практический материал. Издательство «ТВТ Дивизион», 2005. – 226с.
7. Вазина К.Я. Саморазвитие человека как духовно-природный феномен / К.Я.Вазина – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006, с.295.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991.
9. Волков П.Б Физическая культура и спорт как средство формирования здорового образа жизни сельской молодежи /П.Б. Волков // Современный студенческий спорт: материалы науч.-практ. конф. – Йошкар – Ола, МарГТУ, 2006. – С.82-86.

10. Дубровина И. В. Об индивидуальных особенностях школьников. - 1975.
11. Дмитриенко И.С. Подвижные игры как средство развития физических качеств у младших школьников. – М.: РГУ, 2001. – 56с.
12. Запорожец А.В. Избранные психол. труды. - Т. 1. - М., 1986.
13. Здоровье и поведение школьников: соци¬ально-педагогический мониторинг здоровья, физической активности и образа жизни школь¬ников: Уральский федеральный округ / сост. А.И. Федоров, С.Б. Шарманова. – Челяб: УралГАФК, УрО РАО, 2004. - 88 с.
14. Красильников В.П. Концепция традиционного семейного физического воспитания коренных народов Поволжья / В.П. Красильников // Теория и практика физ. культуры. 2006, № 5, с 42-45.
15. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981 – 584 с.
16. Моченов В. П. Социально-педагогические аспекты использова¬ния нетрадиционных форм и средств физической культуры в прак¬тике физкультурно-оздоровительной работы: автореф. дис.... канд. пед. наук /В.П. Моченов. — М. — 1994. — 24с.
17. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия», 1998.
18. Немов Р.С. Психология: Учебное пособие. В 3-х кн. Кн.1., стр. 323
19. Новикова Е. В., Кочубей Б. И. Эмоциональная устойчивость школьника. - М., 1998.
20. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1995,
21. Подвижные игры практический материал. / Под ред. Л. Былеевой. – М.: Спорт Академ Пресс, 2002. – 279с.
22. Попов А.А. Подвижные игры подростков в школе / А.А. Попов //Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта. Ижевск, 2008. с.157
23. Пустовой, А. П. Современные концепции физической культуры детей и молодежи – современные пути реализации / А.П. Пустовой //Вестник Балтийской педагогической акаде¬мии. Вып. 47. - Т. I. - 2002. - С. 47.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: ВЕЧЕ, 1998. – 288с.
25. Смирнова Е.О. Ребенок – взрослый – сверстник. Методические рекомендации. – М.: МГППУ, 2003. – 140с.
26. Червятина Н. Игра в жизни ребенка. – [Электронный источник]. – Режим доступа: http://malishi.ru
27. Черная А.В. Развитие личности в традициях игровой культуры. Монография. В 2 ч. Ч. 2. Опыт эмпирического исследования. – М.: Издательство «Прометей» МПГУ, 2006. – 249 с.
28. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 248с.
29. Электронный ресурс: http://mio-divo.ru


Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020